臨床醫(yī)學探究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新性探析

1、臨床醫(yī)學探究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新性探析摘要：分析當前形勢下我國臨床醫(yī)學研究生培訓 模式存在的問題，結合我院科研和研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，探尋當 前臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新模式；為加強我院學術發(fā)展、 人才建設和科研工作的開展，進一步擴大了研究生的招生規(guī) 模，同時不斷完善我院研究生培養(yǎng)工作，近3年我院研究生 中期考核、學分、學位論文審核等，均順利通過并上報研究 生學院，在此基礎上我院加強與上級部門、兄弟院校間的聯(lián) 系，加強外部溝通及熟練掌握培養(yǎng)政策，有針對性開展我院 研究生管理工作。以上各項工作對于提高我院研究生的質量 具有積極意義，為探尋醫(yī)學人才的科學培訓方式提供了參 考。關鍵詞：臨床醫(yī)學；研究生；培養(yǎng)模式研

2、究生培養(yǎng)模式根據(jù)專業(yè)及學術環(huán)境的不同，各個國家 均采用了不同的培養(yǎng)模式，當前研究生培養(yǎng)模式基本可分為 學術型、專業(yè)型、教學型及協(xié)作型，臨床醫(yī)學專業(yè)由于其專 業(yè)的特殊性，許多國家多采用學術型或協(xié)作型，我國經過多 年的摸索和實踐，臨床醫(yī)學研究生基本采用學術型結合教學 型的培養(yǎng)模式，該模式要求研究生入學后接受一段時間的理 論知識學習，隨后跟隨導師從事臨床工作，其初看兼顧了培 養(yǎng)研究生的理論知識和實踐能力，但經過多年的應用，其不 足之處也正逐步暴露出來1,本文通過探討當前臨床醫(yī)學 研究生存在的問題，結合分析我院研究生培養(yǎng)模式，為探尋 更加科學有效的培養(yǎng)模式提供參考。1我國研究生培養(yǎng)模式存在問題1.1招

3、生規(guī)模與師資力量的矛盾我國近些年的研究生 招生規(guī)模不斷擴大，但與之相矛盾的是研究生導師數(shù)量無法 滿足招生需求，尤其是臨床醫(yī)學專業(yè)的碩導數(shù)量無法滿足需 求，因此研究生實際培養(yǎng)過程中形成師生比例失調，單個導 師指導的學生數(shù)量過多，每個學生獲得的臨床指導必定相應 減少，研究生質量也令人堪憂，同時科研和論文質量把關要 求也相對降低2,為學術造假創(chuàng)造了條件；我院近3年研 究生培養(yǎng)人數(shù)均穩(wěn)定在40人左右，但臨床醫(yī)學碩士生導師 的數(shù)量則逐年增長，我院現(xiàn)有碩導40位，基本能確保12 名研究生能獲得1名導師指導，這為我院研究生培養(yǎng)質量打 下了堅實的基礎。1.2培養(yǎng)目標存在一定誤區(qū)我國現(xiàn)有的臨床醫(yī)學研究 生培養(yǎng)單

4、位主要為高?；蜥t(yī)療機構，前者的培養(yǎng)過程中存在 重學術輕應用的誤區(qū)，后者存在重應用輕學術的誤區(qū)，加之 部分研究生以獲得高學歷為學習目的，這就造成了實際培養(yǎng) 過程中，研究生無法充分擴充自身學識和實際工作能力，另 外，還存在課程設置不合理、無淘汰、教學方法單一、臨床 實踐不足等眾多不足之處，這些均將表現(xiàn)在畢業(yè)研究生的質 量上3。我院為提高我院研究生培養(yǎng)水平，認真組織気成 了近3年72名碩士研究生的中期考核和學分、畢業(yè)考試成 績、英語六級成績、輪轉計劃、學位論文的審核，且均順利 通過并上報研究生學院，為幫助畢業(yè)研究生順利通過學位論 文答辯，組織我院專家對研究生進行了畢業(yè)論文預答辯，按 照大學研究生學院

5、要求完成72名研究生畢業(yè)論文答辯，畢 業(yè)研究生碩士學位申請順利完成準予畢業(yè)。2我院研究生技能調查結果統(tǒng)計為進一步了解我院臨床醫(yī)學研究生的培養(yǎng)質量，自制了 相應的調查表，具體調查結果，見表1。3研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式分析目前學界對于研究生培養(yǎng)已達成共識，要注重培養(yǎng)研 究生創(chuàng)新能力和實踐技能，加強研究生職業(yè)價值觀和臨床 分析判斷能力，針對以上培養(yǎng)要求，本文結合我院研究生培 養(yǎng)經驗，筆者認為主要可從以下幾方面進行。3. 1導師聯(lián)合培養(yǎng)制度研究生導師在研究生培養(yǎng)中發(fā) 揮了至關重要的作用，但當前導師指導范圍過于單一和片 面，開展聯(lián)合培養(yǎng)模式，對于促進研究生全方位成長、開闊 眼界和創(chuàng)造性均具有重要作用，無聯(lián)合

6、培養(yǎng)條件的院校，可 實行導師組負責制，不同學科、專業(yè)、層次的導師可讓研究 生接觸不同教學風格，對研究生的綜合能力增長和擴大知識 面有重要意義4。3.2鼓勵組建學習團隊和參加學術會議 學習過程中并 不是所有問題和難點都可以通過導師指導獲得解決，根據(jù)學 習興趣、具體研究方向組建不同形式的學習團隊，在學習中 共同分享資料、心得和研究成果；所有的創(chuàng)新均是在前人研 究的基礎上進行的，因此要鼓勵研究生多參加各種形式的學 術會議和研討會，讓研究生獲取新的知識和養(yǎng)成創(chuàng)新性思維 習慣，并通過參加學術討論發(fā)現(xiàn)自身不足及和開闊學術視 野，從整體上提高自身理論水平和創(chuàng)新能力。參考文獻：1 陳莉，張國棟，袁曉燕，等臨床醫(yī)學碩士研究生培 養(yǎng)質量的實證研究j.上海交通大學學報(醫(yī)學版)，2012, 32 (11)： 1506-1511.2 王紅.關于臨床醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析與思考j.中國醫(yī)療前沿，2013, 8 (17)：106-107.3 王倩，鄭均，劉玉秀.研究型醫(yī)院建設中研究生培養(yǎng) 工作的探索j.解放軍醫(yī)藥雜志，2