中學生語文素質(zhì)培養(yǎng)之管見

1、中學生語文素質(zhì)培養(yǎng)之管見馮頂華湖北省咸豐縣坪壩營鎮(zhèn)鎮(zhèn)楊洞中小學校445600語文素質(zhì)是一個人語文水平的綜合體現(xiàn)，它包括聽、說、讀、寫諸方面。筆 者二十多來一直從事初中語文教學，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)就如何培養(yǎng)學生的語文 素質(zhì)談談個人的一孔之見。一、應該培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣美國教育家愛默牛說過'習慣是一個人思想與行為的領(lǐng)導者?！绷己玫牧晳T 能使一個人在學習和?；钪惺苡脽o窮。那么，應要求學生養(yǎng)成哪些學習語文的習 慣呢？ 一是勤查工具書的習慣。在學習過程中，遇到“攔路虎”，應隨時查閱工 具書，搞清楚它的讀音、意義、來歷、用法。這樣長期堅持，日積月累，字詞知 識的積淀就會與日俱增。二是勤動筆

2、的習慣。常言說得好，不動筆墨不讀書。就 是說，讀書看報或者在家看電視，手邊要時刻備好紙和筆，看到精彩的地方，就 動筆勾劃圈點、批注，遇到精彩的文段、名言、俗語、諺語、警句和自己認為有 價值的東西，就把它抄錄下來，并分門別類整理成冊。古今中外的偉人學者無不 從“多動筆墨”中獲取智能而創(chuàng)立了輝煌業(yè)績。馬克思為了寫資木論潛心鉆 研過1500多種書，并做了大量的筆錄；毛澤東閱讀倫理學原理時，做了 12000 余字的批注；李自成的作者姚雪垠曾經(jīng)抄錄過好幾遍水滸傳。新的課程 標準中對培養(yǎng)學生的習慣也有具體要求，如閱讀方面要“養(yǎng)成默讀習慣”、“用 普通話正確、流利、有感情地朗讀”的習慣，寫作方面要養(yǎng)成“修改

3、自己作文的 習慣”等等。這就必須讓學生在思想上重視養(yǎng)成這些習慣的好處，在教學生學習 語文的過程中，不放過學生的每一個微小的錯誤，哪怕是一個字的讀音、字義、 結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則。這樣，學牛學習語文的良好習慣就能逐步養(yǎng)成。二、應努力培養(yǎng)學牛的語感，即對語言文字的感受能力中國語言大師呂叔湘說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學牛各方面的語感能 力?！敝逃胰~圣陶也說過:“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感， 就是對語文敏銳的感覺。”因此，作為語文教師，應該把培養(yǎng)學生的語感作為一 項重要的教學任務抓落實。如何抓落實？關(guān)鍵有兩點：一是重視語文閱讀教學中 朗讀技巧的訓練；二是平時詞句的訓練要結(jié)合具體的語境

4、來進行。比如“無精打 采” 一詞，在“商店和飯館的門，無精打采地敞著”（見變色龍）一句中，是 “指商店和飯館的生意蕭條冷落”；在“早餐時，我無精打采地看著報紙”（競 選州長）一句中，是“漫不經(jīng)心、毫無心思”之意；而在“街上的柳樹像病了 似的，枝條無精打采地低垂著”（見在烈日和暴雨下）一句中，又是指“柳 枝失去了生機活力”。若僅用“精神萎靡不振”這個意思去對號入座地解釋，就 有悖于語境了，對培養(yǎng)學生的語感也就沒有任何幫助了。三、加強朗讀和背誦訓練古人說：“書讀百遍，其義自見。”新課程標準中也要求重視對學生的朗 讀訓練，既要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，而且要求“有一定 速度，閱讀一般

5、的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”。漢語的音樂性極強，漢字是形、 咅、義的結(jié)合體，這就決定了語文教學必須重視朗讀訓練。首先教師自己要會讀， 要知道不同文體、不同風格的文章的讀法是有講究的。一般而言，記敘類文章應 用敘述式口吻讀，說明類文章應用解說式口吻來讀，說理類文章應用辯論式口吻 來讀。其次要教會學生讀，讓學生在讀中品味、感悟詞語的意義和色彩、聲咅的 選擇和調(diào)配、節(jié)奏的快慢、句式的變幻和運用等。這樣，對培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)、 提高語文教學質(zhì)量是大有裨益的。四、背誦新課程標準中明確規(guī)定了初中學生應“背誦優(yōu)秀詩文80篇”，這是符合 語文教學的特點和規(guī)律的。列宇曾說：“我們不需要死記便背，但是我們需要用 基本事實的知識來發(fā)展和豐富每個人的頭腦?！痹谂囵B(yǎng)學生背誦能力的過程中， 語文教師應率先垂范。筆者在二十多年的語文教學中，一直堅持凡是要求學生背 誦的自己必須先面對全班學生背誦，并力求做到“四不”，即不添字、不漏字、 不錯字、不冋讀。更重要的是教給學生科學的背誦方法，要遵循記憶的規(guī)律 一個人在記憶的倉庫里儲存百十篇名篇佳作、優(yōu)美文段和數(shù)百條諺語、格言、警 句、詩句，用起來就會像郭沫若說的那樣'胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！?只要這樣，語文素質(zhì)又何愁不能提高呢？常言說，冰凍三尺非一日之寒。