認識圖形教學案例和評析一年級下王秀琴

1、認識立體圖形二教學紀實與點評 海林林業(yè)局子弟校 王秀琴指導思想與設計理念    "認識圖形"一課是小學低年級數(shù)學中具體概念的教學內(nèi)容。主要目的在于幫助學生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關,本課內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系密切。為此,我根據(jù)新課標的基本理念,依據(jù)學生的認知水平,從學生熟悉的事物入手,設計學生能親自參與又有興趣的活動。為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會,從而激發(fā)學生的學習興趣,鼓勵學生積極探索,培養(yǎng)學生動手操作能力,觀察能力及合作意識。同時根據(jù)低年級學生的心理、生理特點,合理設計活動程序,可以收

2、到較好的教學效果。          教學背景分析：（一）學情分析對于在幼兒時期已積累大量豐富感性經(jīng)驗的大城市里的孩子們來說，認識這四種平面圖形，一點也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，完善的學校配套設施，給學生的學習創(chuàng)造了有利的前提條件，但學生對這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關系還不明確。為此，我認為：創(chuàng)設有趣味的情境活動，讓學生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。（二）教材分析認識圖形是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第二單元的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖

3、形的知識。這部分內(nèi)容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教學目標：1、通過摸一摸、看一看、畫一畫等操作活動，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，經(jīng)歷從“體”到“面”的過程，培養(yǎng)學生的空間觀念。2、能辨認長方形、正方形、三角形和圓。3、體會長方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。4、發(fā)展學生初步的空間觀念和動手操作能力以及語言表達能力。教、學具準備：教具準備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片。學具準備：長方體、正方體、圓柱

4、、三棱柱、白紙、水彩筆。教學重點：通過實踐活動引導學生體會“體”與“面”的聯(lián)系，認識、辨認四種平面圖形。教學難點：引導學生經(jīng)歷從“體”到“面”的過程，體會“面”在“體”上。教學過程：一、 情境引入師：小朋友，看，誰來了？（教師出示課件，學生用好奇的眼光望著屏幕，屏幕上顯示智慧老人和禮物。）師：先來看看這份禮物吧。（屏幕上顯示由立體圖形組成的機器人。）師：你知道這個機器人是由哪些圖形組成的嗎？生1：它的頭是正方體。生2：它的身體也是正方體，它的手和腿是長方體。生3：它的眼睛是圓柱，它的頭還有一個物體，但我不知道它師什么形狀。師：這個物體的名字叫三棱柱?！军c評：教師結(jié)合教材，創(chuàng)設了“智慧老人送禮物

5、”的情境，符合低年級兒童喜歡畫畫的心理特點，能迅速地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性?！慷?、 體驗探究1、體會“面”是平的。（課前把從生活中收集到的形狀是長方體、正方體、圓柱、三棱柱的物體作為禮物放在課桌上。）師：這些禮物已經(jīng)悄悄送到小朋友的課桌上了，趕快選出自己最喜歡的一份禮物。師：用手輕輕地摸一摸物體的面。師：有什么感覺？悄悄告訴旁邊的小朋友。（生悄悄地說了起來。）師：哪個孩子愿意來說說你的感覺？生1：我覺得物體的平面是平的。生2：我覺得是滑滑的?！军c評：1、教師把選擇的權利交給學生，讓學生選自己喜歡的禮物。這樣，學生更加積極、主動地參與學習。2、教師讓學生輕輕地摸物

6、體的面，學生通過實踐操作，親身體會到“面是平的”這個數(shù)學概念是具有真憑實據(jù)的，而不是憑空想象出來的?！?、經(jīng)歷從“體”到“面”的過程，體會“面在體上”。師：智慧老人想請小朋友幫忙，仔細聽：這些平平的面留在紙上又是什么樣子的呢？師：你能想個辦法把它們的形狀留在紙上嗎？試一試。學生動手操作，教師巡視指導。（1） 認識長方形師：孩子們的紙上有很多圖形。師：誰愿意把你留在紙上的圖形拿上來展示給大家看看？生：我是把它畫下來的。師：孩子們，你們猜猜這個圖形是從什么形狀的物體上得到的呢？告訴老師吧。生七嘴八舌地說：長方體、正方體生：我猜是從長方體上得到的。師：你猜對了嗎？我們請這位小朋友再給大家做一次吧。師

7、：哦，原來這個圖形是從長方體上得到的。師：猜對的小朋友把手舉起來。師：你留在紙上的圖形象這種圖形的，請把紙舉起來讓大家看看。師：象這樣的圖形都是長方形。（貼圖形并板書名稱）（2） 認識三角形師：剛才這位小朋友是用畫的方法，還有其他方法得到不同的圖形的嗎？（教師留意用其他方法在紙上留下三角形的學生，并抽學生上臺展示。）師：說說你的方法。生：我是用印泥印下來的。師：再做一次給大家看看。師：小朋友們給這個圖形起個名字吧。生搶著說：三角形。師：這個名字不錯，為什么給它起這個名字呢？生（自信地說）：因為它有三個角。師：你真的很聰明，你起的名字和書上一樣。師：你留在紙上的是三角形的，請你舉起你的手。（部分

8、學生舉起手，師抽幾個學生，把他們得到的三角形放在投影儀上展示。）師：（用小棒指圖形）這些都是三角形。（貼圖形并板書名稱。）（3） 認識圓和正方形師：我們剛才認識了長方形、三角形，小朋友們的紙上還有其他的圖形嗎？生（大聲說）：有。師：（從學生中拿一個圖形圓）有象這樣的圖形的小朋友，請把紙舉起來給大家看看。師：你們知道這些圖形的名字嗎？生（齊聲說）圓。師：對！這些圖形都是圓。（貼圖形，板書名稱）師：（從學生中拿起正方形）有象這種圖形的嗎？請站起來，把你們的紙舉高點。師：小朋友們看看，他們拿的是什么圖形？生（齊聲說）：正方形。師：你們的小腦袋真聰明，這些圖形都是正方形。（貼圖形并板書名稱）師：這些都

9、是我們今天學習的知識，認識圖形（板書課題）3、辨認四種平面圖形師：這么多新朋友，你想怎樣記住它們呢？生1：圓最好記，它象太陽。生2：我記三角形和圓，三角形象屋頂，圓象月餅。生3：長方形象數(shù)學書的面，三角形象屋頂，圓象太陽，正方形是正正方方的。師點評。三、 效果檢測1、完成書上做一做。師：其實生活中到處都能找到這些圖形，不信我們隨著智慧老人一起乘車去看看吧。師：咦！路邊有一些交通標志牌，你能從交通標志牌上找到我們認識的圖形嗎？師：你知道交通標志牌是用來干什么的嗎？2、游戲師：我們剛才認識的新朋友不見了，我們來找找新朋友吧。（屏幕上顯示易混淆的平面圖形，如：長方形和梯形等，學生在多種平面圖形中找出

10、長方形、正方形、三角形和圓。）四、 拓展應用師：小朋友，這些新朋友非常調(diào)皮，它們露出了一點兒小尾巴，你們猜猜它是誰？（屏幕顯示有部分被遮住的圖形，第一個露出半個圓，第二個露出兩個直角，第三個露出一個直角。）【點評：拓展學生的思維，讓學有余力的學生能吃得飽，體現(xiàn)人人獲得必需的數(shù)學，使不同學習水平的學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展?！课?、 全課總結(jié)師：在這節(jié)課的活動中，你覺得自己學得怎樣？教學隨記：本課的教學活動中學生的學習熱情一直較高，能比較主動積極地參與數(shù)學活動，能夠正確地認識長方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會“面在體上”。 能取得這樣的效果，我想以下幾個特點吧！  1、 生動有趣

11、的情境激發(fā)了學生的學習興趣      “興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂?！痹诮虒W中能充分激發(fā)學生的學習興趣，將從內(nèi)向外推動學生主動學習、積極思維和樂于探索。2、形式多樣的操作調(diào)動了學生的主動參與     課標指出在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學時，首先讓學生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或

12、長方形），學生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學生對這個平面圖形的認識，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西的面是三角形（長方形），在說中學生從抽象的事物又回到具體的實物上，進一步體會“面在體上”。還有學生按照描圍畫摸、折記說的步驟自己認識正方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學生主動積極參與數(shù)學活動。學生在參與操作中體驗到學習的樂趣，嘗到學習成功的滋味，樹立了學好數(shù)學的信心。  3、自由充足的空間培養(yǎng)了學生

13、的合作交流能力     學生的語言交流對于發(fā)展學生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學生的合作與交流，盡力為學生提供思考與交流的機會。在教學中，每次學生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學生都有自己的空間進行交流。特別是以小組為單位自學正方形和圓時，學生有更廣闊的空間進行合作交流。這些自由充足的機會，學生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學習習慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學知識的形成和應用，從而產(chǎn)生對數(shù)學活動的興趣。  4、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學生活化     課標強