中職醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂生生互動模式探究

1、    中職醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂生生互動模式探究    黃秋雨內(nèi)容摘要：近年來，我國存在的大部分研究都是基于傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的互動性教學(xué)的，而且大多研究都沒涉及專業(yè)英語的教學(xué)，特別是醫(yī)學(xué)英語方面的研究，可謂鳳毛麟角。有鑒于此，針對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)模式的研究，本文提出生生互動的教學(xué)模式，先對生生互動概念進行解釋，隨后再分析了現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及其存在的問題，最后根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂生生互動模式的實施方法進行一個研究，并指出其積極作用和意義。關(guān)鍵詞：中職醫(yī)學(xué)專業(yè) 英語課堂 生生互動 研究伴隨著世界全球化的日益盛行，越來越多的行業(yè)領(lǐng)域逐步邁

2、向了國際化，這當(dāng)然也包括了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。而英語作為國際化最為通用的語言，重要性不言而喻，因此，醫(yī)學(xué)英語對于高校醫(yī)學(xué)生來說是一門必須課程，對未來在國際醫(yī)學(xué)界的發(fā)展起著不可忽視的重要作用，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)也成為外語教學(xué)的極其重要的一部分。正因如此，社會各界對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的人才的英語水平提出了更高的要求，不僅僅需要掌握英語詞匯語法等基礎(chǔ)知識，更要具備英語聽、說、讀、寫等實際應(yīng)用能力，高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，這就要求高校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)工作者摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，真真正正提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而順應(yīng)時代發(fā)展的要求，而“生生互動教學(xué)模式”不失為一種促進這一目標(biāo)

3、實現(xiàn)的行之有效的課堂教學(xué)方法。一、生生互動理論和具體形式互動，顧名思義，是指雙方之間的相互交流，形式多種多樣，而學(xué)生們在課堂的學(xué)習(xí)很多專家學(xué)者普遍認為是在與他人的交流互動過程中實現(xiàn)的。從這里也可以看出，互動在英語教學(xué)中也有著至關(guān)重要的作用。從某種意義上來說，互動在課堂中的效果將決定著課堂教學(xué)的效果。在大多數(shù)人看來，中國學(xué)校對英語的教學(xué)一直以來都被認為是“啞巴英語”，很多學(xué)生也不能說不優(yōu)秀，英語成績也很優(yōu)異，但是讓他們進行英語日常交流的話卻支支吾吾，很不順暢，這也是長久以來中國英語教育的弊病，其根本原因還是由于老師和學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生相互之間缺乏有效交流和互動所導(dǎo)致的。而互動理論是建立在社會建構(gòu)

4、主義理論的基礎(chǔ)之上的，建構(gòu)主義理論包含人本主義和社會互動學(xué)等方面，認為所謂的教育其實就是提高受教育的人獨立解決問題的能力，注重受教育者充分運用實踐所獲得的經(jīng)驗用到學(xué)習(xí)過程之中，其理論是積極且富有意義的，它的運用方法是教育工作者以解決問題為目的向?qū)W生提出問題、論點等等，如何解決問題則由學(xué)生自己去深究。英語教學(xué)從建構(gòu)主義理論中獲得的啟示就是教學(xué)應(yīng)該拉近與學(xué)生的距離，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語不僅僅只是學(xué)習(xí)相關(guān)語言的知識，而是將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種培養(yǎng)能力的手段。“生生互動模式”強調(diào)的是學(xué)生之間的交流合作，將理論和實踐充分融合，將兩者巧妙地結(jié)合，相互貫通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過

5、相互之間的交流互動來提升自身的思想道德素質(zhì)，拓寬自己的知識面。生生互動是學(xué)生之間的互動，因此和老師并沒什么關(guān)系，學(xué)生在課堂上遇到問題要相互之間一起研究探討，而不是找老師尋求解決方法，要求學(xué)生通過交流相互幫助實現(xiàn)問題的有效解決。生生互動對象組合多種多樣，可以是學(xué)生個人和個人之間的，也可以是學(xué)生個人和小組之間的，也可以是學(xué)生個人和全班之間的，形式也是多種多樣，有小組討論、演講比賽、前后桌討論、互改作業(yè)等等。二、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀根據(jù)有關(guān)資料顯示，我國對高校課堂互動的研究直到21世紀(jì)才在教育行業(yè)這個領(lǐng)域中提出來并且付諸實踐，不過當(dāng)時絕大部分研究都集中于小學(xué)課堂的互動上面，到現(xiàn)階段，我國高校目

6、前的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)主要是通過翻譯課文的形式來進行的，即所謂的翻譯教學(xué)模式，這種教學(xué)方法的弊端很明顯，在課堂上老師扮演了主要角色，學(xué)生只能被動地接受知識，課堂參與度不高，主動性較低，而且老師的教學(xué)偏向于課本，側(cè)重詞匯和語法等英語基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生在課堂上大部分時間都是在記筆記，問老師問題很少，嚴重缺乏師生之間的互動交流討論，課堂沉悶無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這種教學(xué)方法比較枯燥、沉悶、學(xué)術(shù)性專業(yè)性太強，在某種程度上嚴重妨礙了學(xué)生實際交際應(yīng)用能力的有效提高，而且更重要的是，高校關(guān)于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)課堂互動尤其是“生生互動”的相關(guān)研究少之又少，在這方面毫不客氣地可以說是一張白紙。另外，在某種

7、程度上，大學(xué)教學(xué)很多時候都是傳統(tǒng)課堂形式，學(xué)生人數(shù)眾多，大多數(shù)教師很多時候要讓每個學(xué)生都進入到課堂互動模式中畢竟不太現(xiàn)實，因此可采取有效辦法也很少。所以說，高校教育工作者如果想要在教學(xué)過程中全方面培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)最終教學(xué)目的，有效提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，在課堂上采取生生互動模式在這個時候就突顯其重要性。三、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂生生互動模式的實施方法1、小組討論合作小組成員之間的討論合作是生生互動模式中相對其他方式比較有效的方式之一，詳細來說是指很多學(xué)生形成一個小組并通過相互交流合作的方式進行探討，并找出解決問題的方法的過程。在討論合作時，成員間要做到分工明確并且互相幫助。通過學(xué)生自己相互間的交流

8、，減少了教師的參與，在某種程度上能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變得樂于學(xué)習(xí)，積極性得到很大的提高，成員之間個體各有不同，利用自身優(yōu)勢進行交流互動，相互學(xué)習(xí)，一方面，既培養(yǎng)了學(xué)生相互之間的團結(jié)協(xié)作精神，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。小組討論合作的實施方法是在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂學(xué)習(xí)中，老師有意地將學(xué)生分為幾個小組，然后讓各小組針對某一醫(yī)學(xué)方面的課題進行探討，老師在進行小組劃分時也要注意不同學(xué)生的個體差異，分組要站在學(xué)生角度考慮進行一個合理分組。隨后小組成員進行一個討論，盡可能讓每一個小組成員都發(fā)表自己的意見，這樣才能達到鍛煉每個學(xué)生的效果。小組討論合作有效加大了學(xué)生在課堂的交流互動頻率，

9、課堂參與程度得到提高，不再是課堂上老師一方一味地講述著英語詞匯和語法等知識，從而有效地充分地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)質(zhì)量效率。 2、學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)是一個比較有趣的方式，具體來說就是讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，實現(xiàn)模式是老師在課堂上給每位學(xué)生布置一個關(guān)于醫(yī)學(xué)方面的課題內(nèi)容，課后學(xué)生要自己去尋找查找有關(guān)知識和相關(guān)英語方面的詞匯，并用ppt的形式形成一份課件文檔，第二天上課時對該課題進行一個講解展示。這種方式老師和學(xué)生角色互換，學(xué)生變成了上課的主體，老師不再充當(dāng)主體，學(xué)生有充分的自主權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生不再只是一味地聽課記筆記，而是成為一個演講者、交流者，這可以充分提升學(xué)生

10、參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，另外，對一些比較內(nèi)向害羞的學(xué)生老師應(yīng)該加以引導(dǎo)鼓勵，而不是置之不理或者嘲笑，應(yīng)該讓大家全都參與進來。學(xué)生在準(zhǔn)備資料制作ppt的過程中，能夠有大量機會接受相關(guān)知識，對于知識的吸收汲取有很大幫助，同時，學(xué)生在課堂展示自己準(zhǔn)備的知識內(nèi)容時，得到了同學(xué)和老師的廣泛好評認可，在一定程度上也能提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。四、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂生生互動模式實施效果意義1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生生互動模式形式紛繁多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，這種模式改變了以往的師生互動，比師生互動更能提高教學(xué)質(zhì)量，能有效消除學(xué)生上課的消極疲憊，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠憑自己的獨立思考掌握知識內(nèi)容，

11、在積極參與中完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，才能把心理所獲得的滿足感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，積極參與到課堂當(dāng)中，在獨立學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)極強的自制力。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力在現(xiàn)在實際課堂教學(xué)中很多教育工作者對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)并沒有得到足夠重視，老師一味地把學(xué)生當(dāng)成知識的接收機器，僅僅向?qū)W生傳授課本上的知識，一些教師還自以為重復(fù)性地對語法、單詞進行教學(xué)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)就可以讓學(xué)生真真正正掌握一門語言。這些教師其實已經(jīng)違背了語言的教學(xué)規(guī)律，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個循序漸進的從無到有的認知過程，嚴重忽略了學(xué)生實際語言交流溝通能力的重要性。語言交際對掌握一門語言起著至關(guān)重要的作用，

12、絕對不容忽視，教師應(yīng)該把課堂當(dāng)成學(xué)生鍛煉交際能力的場所，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生真真正正掌握一門語言，而不是一個只會應(yīng)付考試的應(yīng)試學(xué)生，一方面老師實現(xiàn)了教學(xué)目的，另一方面，學(xué)生掌握了語言的學(xué)習(xí)，也掌握了交際技巧，提高了自身的交際能力。3、有利于提高老師的教學(xué)水平生生互動模式對于老師而言是一種新的挑戰(zhàn)，對老師提出了更高的要求，需要老師具備扎實的教學(xué)功底、對知識有較大熟練程度、要有敏捷的思維能力和很強的交際能力以及大膽的創(chuàng)新能力。因為要最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，老師要認真鉆研，研究提出怎樣的課題才能吸引學(xué)生，另外也要積極鼓勵學(xué)生進行獨立思考、探究和實踐，這也是對老師在教學(xué)上的督促，對老師教學(xué)水平的提升也有一定幫助。五、結(jié)語總而言之，運用生生互動模式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，不僅極大豐富了高校老師的教學(xué)方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的交際溝通能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和口頭表達能力。很顯然，這種教學(xué)模式對提高醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，在某種程度上能夠有效提高學(xué)生的國際醫(yī)學(xué)英語交流能力，從而提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的社會競爭力，對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身語言素質(zhì)的提高也有極大的積極作用。參考文獻：1李純晶.英語教學(xué)中的學(xué)生互動j.沈陽建筑工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2002（2）.2劉艷.試論如何