《革命軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探析

1、革命軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析海軍航空工程學(xué)院青島校區(qū)山東青島266041革命軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系 為主線，依據(jù)軍校學(xué)員成長(zhǎng)的基木規(guī)律，開展馬克思主義世界觀、人牛觀、價(jià)值 觀、道德觀和法制觀的教育，引導(dǎo)軍校學(xué)員樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道 德素質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范的一門重 要課程。傳統(tǒng)的“我講你聽”、“我寫你記”、“我考你背”的教學(xué)方法與“基礎(chǔ)” 課所要求的“外連社會(huì)實(shí)踐、內(nèi)連學(xué)員心靈”的功效是完全相悖的，己經(jīng)不能適 應(yīng)任職教育要求，教學(xué)方法的改革成為任課教員的當(dāng)務(wù)之急。在軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)

2、過程中，只有把教員的啟 發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和學(xué)員的省察、反思、體驗(yàn)相結(jié)合，才能將教育引向深入，使學(xué) 員掌握的理論知識(shí)具有向?qū)嵺`遷移的價(jià)值。木文以木人實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及借鑒其他有經(jīng)驗(yàn)教員的做法，談?wù)勌?高軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的方法。一、教員設(shè)置教學(xué)情境任何教學(xué)活動(dòng)都是在一定的教學(xué)情境中發(fā)牛的，首先需要教員有意識(shí)、 有目的、有計(jì)劃地選擇、設(shè)計(jì)、構(gòu)建適合于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的情 境活動(dòng)。1從牛活實(shí)踐中設(shè)置情境。該情境的設(shè)置思路是利用?；顚?shí)踐中學(xué)員經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象、事 物來調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)檫@些事物雖然熟悉，但學(xué)員往往：“知其然， 不知其所以然”，用這樣的現(xiàn)象來作為

3、情境，學(xué)員必然有要探個(gè)究竟的心理，這 樣自然就成功地激發(fā)出了學(xué)員的探究興趣和探究主動(dòng)性。這一情境的設(shè)置符合學(xué) 員的“好奇”心理，同時(shí)乂能培養(yǎng)學(xué)員由現(xiàn)象深入事物木質(zhì)的探究精神，也使學(xué) 員理論聯(lián)系實(shí)際的能力得以提高。2 .從經(jīng)典故事中設(shè)置情境。愛聽故事是人的本性，生活中到處存在很有啟示意義的故事，根據(jù)教 材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，會(huì)令學(xué)員全身心地投入到神奇 曲折的故事情節(jié)中，既能有效地吸引學(xué)員的注意力，又容易激發(fā)學(xué)員探討和討論 的興趣。教員要借助生動(dòng)有效的教學(xué)情境活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)員的求知欲望和學(xué)習(xí)熱 情，將自己被激發(fā)出的積極情感貫穿到學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)習(xí)視為自己的需要，激 發(fā)出學(xué)員的

4、投入感和參與感，為教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)展開并取得成效打下基礎(chǔ)。二、學(xué)員參與情境活動(dòng)利用上一環(huán)節(jié)的情境，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的基礎(chǔ)上，組 織學(xué)員參與情境活動(dòng)，以小組討論為主，情景表演為輔，效果會(huì)更好?；顒?dòng)開始 前，教員首先要明確討論或表演活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)員圍繞一定的主題、 中心開展活動(dòng)。教員要相信學(xué)員團(tuán)體動(dòng)力的作用，當(dāng)學(xué)員有困難吋，教員也不要 輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確 的答案，通過組內(nèi)學(xué)員相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此階段的關(guān) 鍵在于探索，學(xué)員常為自己通過探求得到答案而感到興奮不已。這-環(huán)節(jié)做得好 能使學(xué)員產(chǎn)生積極的情感，

5、充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將教員的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、 思維方式引導(dǎo)以及自己對(duì)外部世界的感知逐步內(nèi)化，從而清醒地認(rèn)識(shí)到自身的知 識(shí)和能力水平，為下一步交流分享體驗(yàn)做好準(zhǔn)備。三、組際間交流和分享小組的成果這是很重要的一環(huán)節(jié)，它能使學(xué)員挖掘到活動(dòng)與自身間的共同要素， 并通過分享交流吸收別人發(fā)現(xiàn)的共同要素，大大拓寬了經(jīng)驗(yàn)有效遷移的范圍。因 此，它是學(xué)員主體與知識(shí)、環(huán)境客體相互作用并產(chǎn)生悟性的活動(dòng)過程。操作上, 先讓每一小組的組長(zhǎng)來組織本小組的交流分享活動(dòng)，讓每一位學(xué)員都表達(dá)自己的 內(nèi)心體驗(yàn)，然后進(jìn)行組際交流，也就是全班學(xué)員一起交流。教員先讓討論得比較 成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組

6、作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和 評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈 的討論后，學(xué)員對(duì)內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教員一定要做好調(diào) 控，讓學(xué)員的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；教員不失時(shí)機(jī)地進(jìn) 行引導(dǎo)，不僅使每一位學(xué)員都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，而 且還使學(xué)員能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等 多種思維能力；而口在不知不覺中，學(xué)員們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和 創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)員團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯 等不良心理品質(zhì)。教員可建議課后各小組進(jìn)一步歸納總結(jié)本組觀點(diǎn)，并在一張紙 上寫岀自己小組的討論小結(jié)，后面供大家相互瀏覽閱讀與比較。四、教員總結(jié)測(cè)評(píng)學(xué)員通過前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，獲得了知識(shí)，豐富了情感，鍛煉了能力， 接下來即進(jìn)入教員總結(jié)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，即教員在組際交流后，按課程的正確觀點(diǎn)對(duì)學(xué) 員的成果進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教員要及吋運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題, 從測(cè)評(píng)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)員練習(xí)測(cè)試，并讓其互評(píng)、互議、互批、互改。 對(duì)其中岀現(xiàn)的代表性問題，教員也不急