《教學革命――蔡林森和先學后教》讀后感

1、教學革命 蔡林森和先學后教讀后感摘要：教學路漫漫，只有不斷的學習，才能走得更 遠；只有不斷的充實自己，才能保持正確的方向。關鍵詞：主體；訓練；原則中圖分類號:g632文獻標識碼：a文章編號:1002-7661(2013) 09-122-01揮手，回首。時光荏苒，一晃工作五年了，記得剛開始 工作時課堂上意氣風發(fā)，頗有"指點江山，激揚文字，糞土 當年萬戶侯”之勢，但是一段時間下來我發(fā)現自以為講得很 好的我，卻沒有真正教會學生。課堂上學生聽得津津有味， 下課后教材上的知識學生并沒有掌握多少。一段時間下來很 有挫敗感，我不禁反思為什么我的課堂如此"精彩”，學生 卻總是學不好呢？后來

2、在組里老教師的指引下我意識到：自 己上課的過程中講得太多，學生思考的太少，知識的預設與 生成之間沒有形成一個良性的循環(huán)。我的“優(yōu)勢”反而成為 了學生學不好的一個重要原因。再后來，有幸讀到了教學 革命蔡林森與先學后教后，感受頗深，作為一名教師怎樣把課堂變成學生學習的樂土、求知的殿堂、競賽的場地。 是我一直以來追求卻沒有得到答案的問題。而蔡林森老師的 “先學后教”，如一盞指路的明燈讓我看清了未來的道路。、體現學生主體原則1、“先學后教，當堂訓練”是對傳統(tǒng)教學的一場革命。 “先學后教，當堂訓練”教學法的實質是課堂教學的全過程都讓學生學，從而改變了傳統(tǒng)的教學模式，真正確立了學生 的主體地位。“先學后教

3、，當堂訓練”教學法改變了 “教”與“學” 的順序?！跋葘W后教，當堂訓練”教學法改變了 “教”與 “學”的主次。“先學后教，當堂訓練”教學法擺正了 “學”與"教”的關系“先學后教，當堂訓練”教學法擺 正了教師與學生的關系。2、“先學后教，當堂訓練”就是自主、合作、探究性 學習。3、“先學后教，當堂訓練”科學地處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。運用這個教學模式，課堂上，先讓學生自主學習（先學一一讀書、檢測）,暴露出疑難問題，個人不能解決，在這種情況下，再讓學生合作學習（后教一一學生更正、討論），這時，合作學習就有了必要性（就像渴了要喝水，餓了要吃飯一樣。如果一上課就合作 學習

4、，搞什么同桌討論、小組討論，學生就輕輕松松，因為 還沒有碰到疑難問題，沒有必要性），也有了合作的內容（自 主學習中出現的疑難問題）、合作的目的（解決存在的疑難 問題）、合作的方式（更正討論）、合作的人（做對的學生幫 助做錯的學生更正，懂的學生教不懂的學生）。這樣的合作 學習（后教）解決了個人不能解決的疑難問題，最后，還是 自主學習（當堂完成作業(yè)）。如果沒有開頭的自主學習（“先學”）這個基礎，一上 課就合作學習，讓學生同桌、小組討論，似乎學生動起來了， 其實是外面動，里面不動（學生不動腦），就會使合作學習 流于形式。4、“先學后教，當堂訓練”科學地處理好了知識與能 力的關系?！跋葘W后教”與“當堂

5、訓練”是相輔相成的。 只有做到了 “先學后教”，學生學習、理解新知識的時間縮 短了，才能留出足夠的時間“當堂訓練”，來運用知識，形 成能力；只有“當堂訓練”，才能使"先學后教”緊張、高 效（即促進學生的責任感、緊迫感，使他們緊張地看書，理 解知識）。能不能“當堂訓練”也是衡量學生能不能運用新 知識，形成能力，能不能當堂達到教學目標的標志，也是課 堂教學改革到了什么水平的標志。二、體現因材施教原則“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式最能體現因材 施教的原則。盡管學生水平有高低，但課堂上優(yōu)生、后進生 都可以同時看書，再同時完成檢測練習。結果優(yōu)生做對了， 基本完成學習任務，后進生可能做錯了

6、。以后，優(yōu)生就當老 師，幫助后進生更正，還要講出“為什么”。這樣，不僅后 進生的疑難問題基本解決了，而且優(yōu)生在幫助后進生改錯、 給后進生講清'為什么”的過程中，自己也加深了對知識的 理解，增強了口頭表達能力和思維能力，培養(yǎng)了合作精神等 等?？傄?在運用“先學后教，當堂訓練”教學模式的時候, 所有學生都能在原有水平上得到提高，這體現了因材施教的 原則。三、體現分層教學原則靈活運用"先學后教，當堂訓練”，就是最好的分層教 學。“先學”學生看書、檢測，一部分做對了，一部分做錯 了，這就是符合實際、準確的分層。分層后怎么教學呢？'兵 教兵”，即合作學習，讓做對的同學給做錯的同學更正，讓 懂了的同學講出“為什么”，最后老師點撥，共同教會不懂 的學生。（提到分層教學，不能不提我們青島市思想政治中 心組的李明老師首創(chuàng)的'拋錨式教學法”，拋錨式的核心也 是分層，錨點即問題層層推進知識。）四、體現循序漸進原則課堂上學生看書，初步了解知識，淺層次理解知識。接 著，學生模仿例題做類似的習題，就在運用中加深了對知識 的理解。錯了，大家更正、討論，老師評點，最后當堂完成 作業(yè)，步步由淺入深，各個環(huán)節(jié)不可顛倒。因此，運用"先 學后教，當堂訓練”教學法是符合循序漸進的教學原則。充分的相信學生，以學生為中心，少講，精練，多檢查。 對