八上冊1、6單元導(dǎo)學(xué)案

1、年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：(第一單元 第1課) 巴東三峽導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。 2、知識、能力目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，掌握作者的游覽行蹤；掌握文中的修辭手法以及所引用的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案 第1課時（一）課前預(yù)習(xí) 1、熟讀課文，掃清字詞障礙，帶點字要注音。 崆嶺峽 浣妝 秭歸 群山萬壑 夔門 滟滪堆 凝望 險峻 古褐蒼蒼 2、朗讀課文，在書上劃分段落，并歸納段意。（二）課堂探究1、速讀課文，用筆標(biāo)出表示作者行蹤的詞語或句子，再畫出作者的游覽路線圖。2、用課文中語句回答下列地方分別有

2、什么特點。（請在課文中做好標(biāo)記） 黃貓峽 燈影峽 崆嶺峽 米倉峽 巫峽 瞿塘峽1 / 43（三）當(dāng)堂評價 1、朗誦賽 選擇你喜歡的語段朗讀，并談?wù)勏矚g的原因。 （四）布置作業(yè) 完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：巴東三峽導(dǎo)學(xué)案第2課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握文中所引用的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案（一）課堂探究 1、分析下列詩句、諺語在文章中的作用。 A、巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。 B、黃陵廟下江南味，也有垂楊也有話。 C、青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)。 D、群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。2、細(xì)讀第9段，分析這段中提到劉皇叔

3、托孤、孫夫人廟、八陣圖遺跡這些典故有什么作用。（二）當(dāng)堂評價 做基訓(xùn)上課內(nèi)閱讀題目。（三）布置作業(yè) 完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：巴東三峽導(dǎo)學(xué)案第3課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握文中所用的修辭手法，并理解其在文中所起的作用。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案（一）課堂探究 1、細(xì)讀課文第10段，畫出表示游覽者心理感受的句子，說說這些句子對于表現(xiàn)三峽的特點有什么作用。 2、做課后練習(xí)三。（二）當(dāng)堂評價 做基訓(xùn)第1課內(nèi)剩下的題目。（三）布置作業(yè) 完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：(第一單元 第2課) 周莊水韻導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度價

4、值觀目標(biāo)：感受江南水鄉(xiāng)之美，增強(qiáng)對自然與人文景觀的保護(hù)意識。 2、知識、能力目標(biāo)：把握內(nèi)容、理清思路、品析語言。 二、課堂導(dǎo)學(xué)方案第1課時（一）課前預(yù)習(xí) 1、熟讀課文，掃清字詞障礙，帶點字要注音。木櫓 斑斕 眩目 仲春 晶瑩 參差 諦聽 嫻熟 黑黝黝 瞬息萬變 璀璨 竹篙 迷離 搖曳 如泣如訴稍縱即逝2、背誦第4段中“第二次到周莊是冬天，用人類的樂器永遠(yuǎn)也無法模仿”一段文字。（二）課堂探究 細(xì)讀課文，探究：1、理清思路，劃分段落。2、齊讀13段的文字，找出文中作者表述對周莊水鄉(xiāng)整體印象的句子，找出作者對這樣的印象評價的句子。 整體印象： 評價： 3、 說說作者將周莊與威尼斯比較的用意。4、 概

5、括13段從哪些方面描寫了周莊所具備的特點。（三）當(dāng)堂評價 欣賞詩歌： 斷章 卞之琳 你站在樓上看風(fēng)景， 看風(fēng)景的人在橋上看你。 明月裝飾了你的窗子， 你裝飾了別人的夢。 思考：課文第2段中哪些句子和這首詩所展現(xiàn)的意境有異曲同工之妙？（四）布置作業(yè) 完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：周莊水韻導(dǎo)學(xué)案 第2課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：品析語言，體會情感。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案（一）課堂探究 細(xì)讀課文第二部分，探究：1、 作者曾三次到周莊，三次到周莊的時間和感受分別是什么？時間感受第一次第二次第三次2、朗讀第二次到周莊的內(nèi)容，思考：這一次，作者是從哪兩方面來描述周莊的神韻的？3、

6、做課后練習(xí)一。（二）當(dāng)堂評價 1、做課后練習(xí)二。 2、做課后練習(xí)四。（三）布置作業(yè) 完成基訓(xùn)。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：周莊水韻導(dǎo)學(xué)案 第3課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累好詞好句，做相應(yīng)習(xí)題。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案 1、 背書賽 背誦第二次到周莊的內(nèi)容。2、講解基訓(xùn)第2課題目。三、布置作業(yè) 完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：(第一單元 第3課) 青海湖，夢幻般的湖導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：欣賞青海湖的美麗，熱愛多姿多彩的祖國，培養(yǎng)環(huán)保意識。 2、知識、能力目標(biāo)：把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力；品味賞析

7、生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運用。二、 課堂導(dǎo)學(xué)方案 第1課時（一） 課前預(yù)習(xí)1、 熟讀課文，掃清字詞障礙，加點字要注音：顛簸 深湛 恬雅 漣漪 眸子魅力 哈達(dá) 逶迤 安謐 牦牛肅穆 佇立 潸然淚下 娓娓動聽 篝火 膾炙人口 虛無縹緲 得天獨厚 世外桃源 2、背誦“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人?。∮窒袷前追N人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”一段文字。（二）課堂探究 速讀課文，探究：1、 分析課題，課題中對青海湖特點的概括是什么?找出文中表示相關(guān)意義的句子。2、 由此可見，本文的線索是什么？3、 從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。（三）當(dāng)堂評價 1、朗

8、誦賽 選擇喜歡的段落朗誦，談?wù)勏矚g的原因。 2、背誦賽 背誦“課前預(yù)習(xí)”中要求背誦的那段話。（四）布置作業(yè) 1、復(fù)習(xí)字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。 2、完成基訓(xùn)。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：青海湖，夢幻般的湖導(dǎo)學(xué)案第2課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味語言，揣摩表達(dá)效果。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案（一）聽寫字詞（二）課堂探究 1、速讀課文，思考：課文從哪三方面來描寫青海湖的美麗、富饒、可愛? 2、細(xì)讀第5段，思考：課文用了哪些表現(xiàn)手法來描寫青海湖水之藍(lán)？（三）當(dāng)堂評價 1、第8段，引用神話傳說有何作用？ 2、第12段，作者為什么會產(chǎn)生一種矛盾的心理？（四）布置作業(yè) 完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。年級 學(xué)科 班

9、級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：(第一單元 第4課) 走進(jìn)紐約導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受紐約的繁榮與緊張，學(xué)會容納世界多元化。 2、知識、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案第1課時（一）課前預(yù)習(xí) 1、熟讀課文，掃清字詞障礙，帶點字要注音。 巉巖 砭骨 擎天 白雪皚皚 老镢頭 烙印 喧囂 嘈雜 分道揚(yáng)鑣 倏地 雜沓 橫空出世 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同（二） 課堂探究速讀課文，探究：1、 作者描寫景物的角度有哪些？2、 課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些段落用了動態(tài)描寫？把相關(guān)的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。3、 作者在紐約有著怎樣獨特的感

10、受？（三） 當(dāng)堂評價 朗誦賽 朗誦自己感觸最深的段落，觸摸作者躍動的脈搏。（注意長短句的節(jié)奏變化，語氣的輕重緩急。）（四）課堂小結(jié) 今天，我們看到的是一個外表繁華而喧鬧的國際都市的風(fēng)采，初步理解了作者開放的接受心理，但作者的感悟絕不是停留在客觀的游覽上，文章更深層次的內(nèi)涵蘊(yùn)藏在作者奔放的言語中，就讓我們下節(jié)課來共同走進(jìn)紐約吧?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人： 走進(jìn)紐約導(dǎo)學(xué)案 第2課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：品讀語句，把握情感。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案（一）課堂探究 1、做課后練習(xí)二。2、 做課后練習(xí)三。3、 第4段，寫小松鼠的輕松自在沒有壓力，有什么目的？

11、（二）當(dāng)堂評價 聽寫詞語。（三）布置作業(yè) 完成基訓(xùn)。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人： （第一單元寫作訓(xùn)練） 寫一篇游記怎樣寫游記？一、按游覽的順序?qū)憽Ｎ覀冊趨⒂^或游覽一個地方時，是隨著時間的推移、空間的轉(zhuǎn)移而進(jìn)行的，因此，我們必須以游覽為線索，由先而后依次記述游覽過程中所見到的景物，這樣，讀者才會對你游覽的地方有一個清晰的、全面的印象。 二、寫出景物的特點。大自然的景物各不相同，都有自身的特點，我們要認(rèn)真回味游覽時的所見所感，選取自己印象最深刻的或最有特色的景物，作具體地描寫，并對重點部分進(jìn)行生動細(xì)致地刻畫，運用聯(lián)想，采用比喻、擬人等方法，將景物的特點寫出來，使景物形象逼

12、真，讓讀者宛如親眼所見一般。 三、分清主次詳略。我們在寫游記時，面對繁多而又千姿百態(tài)的景點，美麗而又令人回味的山水，寫什么好呢?這都必須根據(jù)文章的中心確定主次詳略，把最具代表性的、最使自己激動、最令自己難忘的景物，當(dāng)作主要內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)描述。如景物怎樣美、怎樣奇，你和游人怎樣感嘆，你凝望著什么，展開怎樣的想象等；次要景物可略寫或不寫，這樣重點就突出，游記也就生動了。 四、融入真情實感。在描寫景物的過程中，要把自己的思想感情融進(jìn)文章的字里行間，做到既有所見所聞，又有所思所感，這樣可以豐富文章內(nèi)涵，深化習(xí)作主題，使文章更具感染力。 如果你注意了以上幾點，那么，你一定會寫出成功的游記。 年級 學(xué)科

13、班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：(第六單元 第21課) 小石潭記導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo): 有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。 2、知識、能力目標(biāo)：掌握重點實詞和短語；概括小石潭的特點；體會作者的情感。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案 第1課時（一）課前預(yù)習(xí)1、查閱資料，了解課文的寫作背景。2、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，翻譯課文，積累字詞。（二）課堂探究 1、讀課文。一邊自由讀，一邊板書生字詞，正音，齊讀。2、 翻譯課文。一人翻譯一句，翻譯接龍。 3、鞏固翻譯，強(qiáng)調(diào)難點語句。（三）當(dāng)堂評價 做課后練習(xí)三。（四）布置作業(yè)1、背誦課文。2、完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。年

14、級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人： 小石潭記導(dǎo)學(xué)案 第2課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握重點實詞和短語；概括小石潭的特點；體會作者的情感。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案（一）課堂探究1、整體感知。默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生交流回答：發(fā)現(xiàn)小石潭-（ ）-（ ）-（ ） - （ ）。2、精讀文章，品味寫法：作者是如何運用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？提示：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，用 的比喻形容水聲悅耳，用 的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。（2）抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照

15、應(yīng)了 一語，然后用比喻 寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段，既寫 又寫 ，文字不多，卻極其精彩。尤其是 一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（三）當(dāng)堂評價1. 解釋下列句中加點詞在文中的意思。 潭中魚可百許頭 俶爾遠(yuǎn)逝 2、 說明句中加點詞的詞類活用現(xiàn)象。皆若空游無所依 空： 斗折蛇行 斗： 蛇： 其岸勢犬牙差互 犬牙： 凄神寒骨 凄： 寒： 3、 用原文的語句回答下面的問題。 說明小石潭是

16、個人跡罕至的地方的句子是： 。 “皆若空游無所依”跟上文哪句話相呼應(yīng)： 。 描寫潭中魚靜態(tài)的一句是： ， 寫其動態(tài)的一句是： 。 4、 借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感？ 5、 文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？（四）布置作業(yè) 完成基訓(xùn)。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：(第六單元 第22課) 記承天寺夜游導(dǎo)學(xué)案教師寄語：一切景語皆情語 。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo): 感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。2、知識、能力目標(biāo):理解文章的主要內(nèi)容，欣賞精妙的寫月語句，體

17、會作者復(fù)雜的情感。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案 第1課時（一）課前預(yù)習(xí)A、基礎(chǔ)積累：1作者簡介 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。2有關(guān)背景蘇軾于元豐二年2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使，卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近五年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。屢遭貶謫，仍然樂觀曠達(dá)，并不“悲傷憔悴”。另一方面，他壯志未酬，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并

18、不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。 B、熟讀課文，翻譯課文。（二）課堂探究1自由朗讀， 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。 如：遂/至承天寺/尋張懷民。 庭下/如積水空明 。念/無與為樂者。 水中/藻荇交橫。 2同學(xué)朗讀，并做點評。3學(xué)生以小組為單位，合作翻譯全文。板書難詞難句，講解。（三）當(dāng)堂評價 1、背誦課文。 2、翻譯課文。（四）布置作業(yè) ：完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。 年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人： 記承天寺夜游導(dǎo)學(xué)案 第2課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析課文，體會作者的特殊心境。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案（一）課堂探究學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。 1作者為什么想著在初冬的夜里

19、走出戶外？ 2作者是如何描寫月色的？用了什么修辭手法？ 3庭院月色有什么特點？在“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！焙竺婕由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧挘貌缓?？為什么？ 4文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？ 5文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？ （二）當(dāng)堂評價一、解釋重點詞語： 1欣然起行 欣然（ ） 2念無與樂者 念（ ） 3相與步于中庭 相與（ ） 二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語 1.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 答：_ 2.何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。 答：_ 三、默寫出文中描寫庭中月光澄澈的句子，并對其寫景的妙

20、處試作簡要的分析。 答：_ _ _ _ _（三）課堂小結(jié)記承天寺夜游這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，抒發(fā)了壯志難酬的苦悶。讓我們感受到了蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。 （四）布置作業(yè)完成基訓(xùn)。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：(第六單元 第23課) 游恒山記導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：了解恒山的自然人文景觀，激發(fā)愛國熱情，學(xué)習(xí)古代學(xué)者的實踐精神。 2、知識、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對古代游記的閱讀理解能力。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案 第1課時（一）課前預(yù)習(xí) 1、熟讀課文，為生字詞注音，背誦生字詞。 2、翻譯課文1、2段

21、。 3、認(rèn)識作者： 徐霞客（15871641）名弘祖，字振之。明代杰出的地理學(xué)家、旅行家。他少年好學(xué)，喜讀奇書，博覽古今史籍、圖經(jīng)地志。二十二歲起棄科舉業(yè)，受母鼓勵，不避風(fēng)餐露宿之苦，不怕葬身丘壑之險，遍游華北、華東、華南、西南山水，考察自然地貌、水文氣候、植被動物、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)狀況等，前后三十余年。三次遇盜，四次斷糧，而志不變，氣不餒，寫游記不輟。崇禎十三年（1640年）病倒于云南麗江，被人護(hù)送回鄉(xiāng)。次年卒于江陰。一生鐘情神州山水，探析天地奧秘，游跡遍及今天的19個省、市、自治區(qū)，留下了千古奇書徐霞客游記，為明代地理學(xué)的重要著作。游記內(nèi)有16卷60余萬字，包涵了地質(zhì)、地貌、河道、文化、歷史

22、、民俗等內(nèi)容。這部書不但具有極高的科學(xué)價值，而且具有很高的文學(xué)價值，被譽(yù)為“千古奇書”。 （二）課堂探究 1、讀課文。一邊自由讀，一邊板書生字詞，正音，齊讀。 2、翻譯課文1、2段。一人翻譯一句，翻譯接龍。 3、鞏固翻譯，強(qiáng)調(diào)難點語句。（三）當(dāng)堂評價l 為下列帶點字注音：風(fēng)翳凈盡 淺阜 無攀躋勞 虬松 縈回 松影篩陰 杰 坊 官廨 拾級 朔方 廡門 穹碑 間道 攀躡 槎 枒 連袂 不啻 俯瞰 澄麗 扼（四）布置作業(yè) 翻譯課文3、4段。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人： 游恒山記導(dǎo)學(xué)案第2課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：翻譯課文3、4段。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案 1、讀課文3、4段。 2、翻譯課文

23、3、4段。一人翻譯一句，翻譯接龍。 3、鞏固翻譯，強(qiáng)調(diào)難點語句。三、當(dāng)堂評價l 解釋詞語：策杖登岳 又一里，則土石皆赤臺中像群仙，環(huán)列無隙余時欲躋危崖 還過岳殿東 滿山短樹蒙密 槎枒枯竹 汩汩不能出 比肩連袂四、布置作業(yè)1、完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。 2、做基訓(xùn)。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人： 游恒山記導(dǎo)學(xué)案 第3課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的實踐精神。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案1、概括各段的段意。 2、作者上山經(jīng)過了哪些地方？在山頂上看見了哪些景物？ 3、劃出課文中寫徐霞客登頂經(jīng)過的文字，說說其所擁有的精神。 4、“五岳歸來不看山”你知道是指的哪“五岳”嗎？三、當(dāng)堂評價l

24、把下列句子譯成白話文。 1、風(fēng)翳凈盡，澄碧如洗。 2、崖石漸起，松影篩陰。 3、崩崖亂墜，雜樹密翳。四、布置作業(yè)做下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：(第六單元 第24課) 滿井游記導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。2、知識、能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，積累文言詞匯；理清寫景的層次，體會描寫的精妙。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案 第1課時（一）課前預(yù)習(xí) 1、熟讀課文，為生字詞注音，背誦生字詞。認(rèn)識作者。l 補(bǔ)充注音： 輒 髻鬟 掠 夫能不以游墮事 罍 偕 乍l 難句停頓：(在書上做好記號，背誦。) 晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于

25、匣也 如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也始知/郊田之外/未始無春，而/城居者/未之知也夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也。余之游/將自此始 2、翻譯課文。（二）課堂探究 1、小組學(xué)習(xí)，讀課文，疏通文意。2、小組派代表板書難詞難句并講解。 3、翻譯課文。一人翻譯一句，翻譯接龍。 4、鞏固翻譯，強(qiáng)調(diào)難點語句。（三）當(dāng)堂評價l 請為下列字注音：廿（ ） 鵠（ ） 鬣（ ） 茗（ ） 罍（ ）蹇（ ）倩（ ） 髻（ ） 鬟（ ） 浹（ ） 乍（ ）澈（ ） 靧（ ） 曝（ ） （四）布置作業(yè)：完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：滿井游記導(dǎo)學(xué)案 第2課時一

26、、學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清寫景的層次，體會描寫的精妙。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案（一）課堂探究 1、理清行文思路：用簡潔的語句概括每段的主要內(nèi)容。 2、重點閱讀課文第2段：l 作者對滿井早春的總印象是 ， ， 接下來描寫了京郊初春的 、 、 、 、 、 、 這7種景色，最能體現(xiàn)作者看到這些景色時的心境的句子是 。l 找出第2段中兩個獨特的比喻句，它們分別描寫了什么景物，突出了景物怎樣的特色？（二）拓展延伸滿井游記和小石潭記記承天寺夜游在寫景的同時，都抒發(fā)了作者獨特的感受。說說你從這三篇課文中看出了三位作者怎樣不同的心境。（三）當(dāng)堂評價l 解釋詞語：東風(fēng)時作 作： 土膏微潤 膏：泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 茗：

27、 罍： 蹇：呷浪之鱗 鱗： 夫能不以游墮事 墮 ： 惡能無紀(jì) 惡：（四）布置作業(yè) 1、完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。 2、完成基訓(xùn)。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：滿井游記導(dǎo)學(xué)案 第3課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累文言詞匯。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案（一）課堂探究 1、比較同一文言詞在文中的不同意義： 乍：波色乍明 （ ） 冷光之乍出于匣也 （ ） 鬣：麥田淺鬣寸許 （ ） 毛羽鱗鬣之間 （ ） 始：于時冰皮始解 （ ） 髻鬟之始掠也 （ ） 始知郊田之外 （ ） 而：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也 （ ） 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 （ ） 泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 （ ） 而城居者未之知

28、也 （ ）3、 第2段“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”是本文的點睛之筆，說一說表達(dá)了作者怎樣的思想？（二）當(dāng)堂評價 做課后練習(xí)二。（三）課堂小結(jié) 學(xué)了這篇課文，我的收獲是：（四）布置作業(yè) 完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：(第六單元 第25課) 詩詞五首導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：閱讀欣賞詩詞，感受古代詩歌的獨特魅力。 2、知識、能力目標(biāo)：體會詩詞所表達(dá)的情感，背誦詩詞。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案 第1課時（一）課前預(yù)習(xí) 1、熟讀課文，為一些難讀或易讀錯的字注音。 2、查閱有關(guān)資料，了解這五首詩詞的作者及寫作背景。（二）課堂探究l 茅屋為

29、秋風(fēng)所破歌 1、簡要介紹作者及寫作背景。 2、讀詩歌 （自由讀、個人朗讀、正音、齊讀。） 注音：衾（ ） 庇（ ） 兀（ ） 3、用白話文說說詩歌的意思。 4、表現(xiàn)了詩人希望天下“寒士”都居“廣廈”，都能安居樂業(yè)的博大胸懷和美好理想的詩句是： 5、表現(xiàn)詩人急切地希望實現(xiàn)自己的理想，并非是為了解除自己的痛苦謀求私利的詩句是：（三）當(dāng)堂評價：背誦這首詩歌。 （四）拓展延伸（課后作業(yè)） 假如你是一位電視劇編?。▽?dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇。結(jié)合此詩，設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動作、神態(tài)的描寫。 附范文兩篇： （之一） 鏡頭一：深秋季節(jié)，北

30、風(fēng)呼呼地刮，咆哮著，怒號著，漫卷著地上的枯黃落葉。這時，有一位頹然的老人，那就是老年的杜甫，站在剛下過雨的泥濘中。他右手拄著老樹枝做的拐杖，左手里緊攥著幾根茅草。他駝著背，頭發(fā)散亂，臉上布滿皺紋，皺紋很深，里面還夾著一些泥土，他的眼睛黯淡無光。 鏡頭二：他看了看旁邊那簡陋的沒有屋頂?shù)钠品孔?，又看了看小河對岸孩童們正抱著茅草往樹林里鉆，不由得進(jìn)入了回憶。昨天晚上，天氣很冷，忽然又刮起大風(fēng)，刮倒了屋外的菜架子，刮得門窗鐺鐺作響，一家人都被吵醒了。忽然，狂風(fēng)將屋頂上那薄薄的幾層茅草卷了起來，刺骨的寒風(fēng)擠進(jìn)了屋子里，把孩子們凍得哇哇直哭。老人只好用薄得不能再薄，舊得不能再舊的硬“棉被”給孩子蓋好。這時

31、，綿綿秋雨下了起來，冰冷的雨水淋透了全家人。他們能做的都做了，只有等待雨快點停。 鏡頭三：一陣涼風(fēng)吹過，老人從回憶中醒來，他不斷地嘆息和搖頭，臉上的皺紋更加緊鎖著。一會兒他臉朝天空，自言道：“唉，像我們這樣受苦受難的人還有多少，他們肯定比我們還慘！什么時候才能讓每一個窮苦的人都住上風(fēng)吹不破，雨打不漏的高樓大廈?。咳绻娴哪苓@樣，我寧愿自己仍舊在這里受罪！” 鏡頭四：太陽即將下山了，夕陽的斜光折照在那間破屋子上，幾只烏鴉在枯死的樹上嘶啞地叫著。哎！老人又將是一個不眠之夜！ （之二） 鏡頭一：那是在一個深秋的夜晚，秋風(fēng)象魔鬼似的號叫著，雖不象寒風(fēng)那樣刺骨，但也足以讓人渾身顫栗了。就在這一天，年老的

32、杜甫辛辛苦苦蓋起來的小茅草屋，被風(fēng)刮得不象樣子，屋頂上的茅草都被刮走了。他托著瘦弱的身體，到處去撿那些被吹走的野茅草。 但是村里的孩子比他搶先一步，抱著茅草跑進(jìn)竹林里。他只好上前去要：“好孩子，把茅草還給我，爺爺給你們講故事?！钡切┖⒆永硪膊焕硭?，用眼瞟了他一下就跑了。氣得老人渾身發(fā)抖，破口大嚷起來：“你們這幫小孩子，看我不找到你們家去”，就這樣累得他氣喘吁吁，唇干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著。 鏡頭二：到了傍晚時分，風(fēng)將近停了下來，但是天空烏云密布。本來就很昏暗的天空就顯得更陰森了，雨也從天上傾瀉下來。杜甫的老妻對他說：“孩子有病了，也沒錢買藥，這被子冷得象鐵，叫孩子怎么睡

33、??！”他看了看孩子，那瘦小的臉上顯得異常蒼白，額頭上冒出豆大的冷汗。這時雨越下越大，床頭上已經(jīng)沒有干的地方了。 他獨自倚在床頭，心里也不知有什么感覺，自言自語道：“唉，都是安史之亂，讓老百姓吃盡了苦頭，真恨不得把安祿山、史思明一刀給劈了！什么時候到處都能建起高樓大廈，天下的窮苦老百姓不受風(fēng)吹雨打。如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受凍而死，我也甘心情愿！唉，可眼下如何是好”。 年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人： 詩詞五首導(dǎo)學(xué)案 第2課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)過故人莊游山西村，誦讀，理解詩意。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案（一）檢查復(fù)習(xí) 背誦茅屋為秋風(fēng)所破歌。（二）課堂探究l 過故人莊

34、1、簡要介紹作者。解釋題目。 2、讀詩歌 （自由讀、個人朗讀、正音、齊讀。） 3、用白話文說說詩歌的意思。 4、你最喜歡這首詩中的哪兩句，為什么？l 游山西村 1、簡要介紹作者。 2、讀詩歌 （自由讀、個人朗讀、正音、齊讀。） 3、用白話文說說詩歌的意思。 4、這首詩中表明山西村農(nóng)民朋友的好客習(xí)慣的句子是 描繪農(nóng)村明媚絢麗、變化萬千的自然風(fēng)光的句子是 表明山西村淳樸的風(fēng)土人情的句子是 表明客人留念、還想再來的句子是 5、思考： “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”富含什么哲理？6、比較閱讀，做課后練習(xí)一之（2），比較這兩首詩在思想感情上的異同。（三） 當(dāng)堂評價：背誦這兩首詩。（四）布置作業(yè) 1、

35、復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。 2、完成下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人： 詩詞五首導(dǎo)學(xué)案 第3課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)漁家傲浣溪沙，誦讀，理解詩意。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案（一）檢查復(fù)習(xí) 背誦過故人莊游山西村。（二）課堂探究l 漁家傲 1、簡要介紹作者。 2、讀詩歌 （自由讀、個人朗讀、正音、齊讀。） 3、用白話文說說這首詞的意思。 4、首句“塞下秋來風(fēng)景異”，下文中具體寫“異”的句子是 5、漁家傲上闋寫了邊塞的什么景物？下闋抒發(fā)了什么感情？ 6、小積累 范仲淹的名句： 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 不以物喜，不以己悲。l 浣溪沙1、簡要介紹作者。 2、讀詩歌 （自由讀、個人朗讀

36、、正音、齊讀。） 3、用白話文說說這首詞的意思。 4、下闋抒發(fā)了作者的什么想法？（三）當(dāng)堂評價：背誦這兩首詞。（四）布置作業(yè) 1、復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。 2、為下一節(jié)課默寫詩詞五首做準(zhǔn)備。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人： 詩詞五首導(dǎo)學(xué)案 第4課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：默寫這五首詩詞。二、課堂導(dǎo)學(xué)方案 1、默寫詩詞。2、小組交換檢查。三、布置作業(yè) 完成基訓(xùn)。年級 學(xué)科 班級 （第 課時） 主備人：陳敏 審核人：（第六單元寫作訓(xùn)練） 寫一篇讀后感一、訓(xùn)練目標(biāo)： 1、在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見解新穎獨到、最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫。 2、寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，

37、感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下工夫，在情上求共鳴，在感上作文章。 二、寫作指導(dǎo)： （一）導(dǎo)入： 讀了一本好書或一篇好文章之后，往往會產(chǎn)生一些感想。把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫讀后感。讀后感是讀書筆記的一種，是讀了一篇文章或一本書以后寫下的感想?！案小?，所包括的范圍很廣，有的是讀文章引起的思想感情的變化而產(chǎn)生的感受；有的是從文章中學(xué)到知識；有的是弄懂的某個道理；有的是受到的啟發(fā)，教育。 （二）指導(dǎo)： 讀后感常見的寫作模式大致可以歸納為五個字“引”、“點”、“議”、“聯(lián)”、“結(jié)”。 1、“引”：要寫好讀后感，讀是基礎(chǔ)，感是由讀而生的，沒有對原文的研讀，感就成了無源之水、無本之木。所以我們在讀原文時，應(yīng)認(rèn)真細(xì)致、悉心體會、反復(fù)琢磨、準(zhǔn)確領(lǐng)悟，把握原文的主旨。在此基礎(chǔ)上，簡述原文有關(guān)內(nèi)容，如所讀書本或文章的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，絕不能大段大段地敘述所讀書本或文章的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。如果引述過多或過長，甚至只是照搬照抄原作，那就會敘多于議，造成喧賓奪主，“頭”重“腳”輕了。 2、“點”：亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱之為“觀點句”。這個觀點句