發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)教案

1、 第1課 發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)一、教學(xué)目標(biāo) 二、重難點(diǎn)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展難點(diǎn)男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)三、教學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：于課前發(fā)放學(xué)案，由學(xué)生自主完成學(xué)案中知識(shí)結(jié)構(gòu)中的填空部分，并適當(dāng)附上一些選擇題，對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。課堂上，教師對(duì)學(xué)案的完成情況進(jìn)行檢查，建議采取抽查的形式，針對(duì)學(xué)生填寫學(xué)案時(shí)出現(xiàn)的問題對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行大致的梳理。幫助學(xué)生先掌握本課有關(guān)的基礎(chǔ)史實(shí)，形成一個(gè)清晰的概念與知識(shí)結(jié)構(gòu)。分組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：將全班同學(xué)分為三組，每組各負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，由學(xué)生自主討論完成教師提出的問題，討論時(shí)長(zhǎng)約810分鐘，討論完成后，每組選出一人作為發(fā)言代表，時(shí)長(zhǎng)23分鐘總結(jié)陳述小組內(nèi)的討論結(jié)果。在發(fā)言

2、完成后，小組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，肯定其表現(xiàn)，多做鼓勵(lì)，用精煉的語言總結(jié)其內(nèi)容。第一組：中國古代農(nóng)業(yè)是怎樣完成從原始農(nóng)業(yè)到刀耕火種再到鐵犁牛耕的演變的？推動(dòng)這演變的動(dòng)力何在？展示材料，提示學(xué)生結(jié)合書本上的插圖，以精煉的語言進(jìn)行總結(jié)。材料一：神農(nóng)作樹五谷淇山之陽，九州之民，乃知谷食，而天下化之。管子·輕重戊材料二：神農(nóng)氏作，斫木為耜，揉木為耒，耒耨之利，以教天下。周易·系辭下材料三：楚有江漢川澤山林之饒；江南地廣，或火耕水耨。民食魚稻，以漁獵山伐為業(yè)，果蓏蠃蛤，食物常足。 漢書·地理志 2 / 5參考要點(diǎn)：復(fù)現(xiàn)從刀耕火

3、種到原始農(nóng)業(yè)這一過程中生產(chǎn)方式的發(fā)展，如工具的使用、耕作技術(shù)的進(jìn)步、農(nóng)作物種類的日漸豐富等。這是農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要表現(xiàn)形式，其根本原因在于生產(chǎn)力的發(fā)展。第二組：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與原始農(nóng)業(yè)相比，產(chǎn)生了怎樣的變化，表現(xiàn)在哪些具體的方面？如何看待這種變化？展示材料，結(jié)合書本進(jìn)行回答（特別是P60的插圖）。材料一：耬車，下種器也耬種之制不一，有獨(dú)腳、兩腳、三腳之異。今燕、趙、齊、魯之間，多兩腳耬，關(guān)以西有四角耬，但添一牛，功又速也。夫耬，中土皆用之，他方或未經(jīng)見，恐難成造。其制兩柄上彎，高可三尺，兩足中虛，闊合一垅，橫桄四匝，中置耬斗；其所盛種粒，各下通足竅。仍旁挾兩轅，可容一牛，用一人牽，旁一人執(zhí)耬，且行且播，

4、種乃自下。元王禎農(nóng)書卷十二材料二：今是土之生五谷也，人善治之，則畝益數(shù)盆，一歲而再獲之。 荀子·富國參考要點(diǎn)：（考慮到課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生一定會(huì)注意到與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)息息相關(guān)的“精耕細(xì)作”一詞，為了方便學(xué)生有更好的理解，在點(diǎn)評(píng)時(shí)教師應(yīng)再略作解釋，以做強(qiáng)調(diào)）變化的具體方面從農(nóng)業(yè)工具、耕作技術(shù)和相關(guān)農(nóng)業(yè)設(shè)施等方面加以概括，總體上看是從粗放型經(jīng)營(yíng)走向精耕細(xì)作。所謂精耕細(xì)作指的是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的一個(gè)綜合技術(shù)體系,包括改善農(nóng)業(yè)環(huán)境和提高農(nóng)作物生產(chǎn)能力的一系列技術(shù)措施。精耕細(xì)作的基本要求是在遵守客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以爭(zhēng)取高產(chǎn)。精耕細(xì)作是中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要特點(diǎn)，也是中國古代農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期居于世

5、界領(lǐng)先地位的關(guān)鍵因素。第三組：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是我國古代長(zhǎng)期以來最主要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式，是什么推動(dòng)了它的產(chǎn)生與發(fā)展，在其發(fā)展過程中，又存在哪些制約因素？展示材料，結(jié)合書本進(jìn)行總結(jié)。材料一：五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時(shí)，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無饑矣。 戰(zhàn)國孟軻孟子·梁惠王上材料二：晁錯(cuò)復(fù)說上曰：“今農(nóng)夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不過百畝，百畝之收，不過百石。春耕夏耘，秋獲冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役。春不得避風(fēng)塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍。四時(shí)之間，亡日休息。又私自送往迎來，吊死問疾，養(yǎng)孤長(zhǎng)幼在其中。

6、勤苦如此，尚復(fù)被水旱之災(zāi)，急政暴虐，賦斂不時(shí)，朝令而暮改。當(dāng)具有者半賈而賣，亡者取倍稱之息。于是有賣田宅，鬻子孫，以償責(zé)者矣。” 東漢班固漢書卷二四食貨志參考要點(diǎn)：有利條件：（1）鐵犁牛耕技術(shù)的出現(xiàn)和普及。（2）封建土地所有制的確立。（3）農(nóng)民不同程度地?fù)碛幸欢〝?shù)量的生產(chǎn)資料，擁有一定的生產(chǎn)自主權(quán)，能支配一部分勞動(dòng)產(chǎn)品，實(shí)行精耕細(xì)作，具有生產(chǎn)積極性。（4）封建政府為保證財(cái)源，明智的統(tǒng)治者大都采取重農(nóng)政策。不利條件：（1）小農(nóng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模小、條件簡(jiǎn)陋，缺乏必要的積累和儲(chǔ)備能力，抗御天災(zāi)人禍的能力十分薄弱。 （2）由于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模小和條件簡(jiǎn)陋，加之封建剝削的沉重，農(nóng)業(yè)始終維持著簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，頑

7、固地保持著自給自足的自然經(jīng)濟(jì)形態(tài)。（3）封建政府統(tǒng)治的腐朽、剝削的沉重及社會(huì)的動(dòng)蕩?？偨Y(jié)提升環(huán)節(jié)：對(duì)三個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生表現(xiàn)，概括出中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的核心脈絡(luò)，從粗放型走向集約型，從集體經(jīng)營(yíng)走向個(gè)人經(jīng)營(yíng)?；氐綄W(xué)案，在完成新課講授之后，師生共同完成學(xué)案上的練習(xí)題，加以鞏固。最后再提出兩個(gè)問題：（1） 如何看待小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在我國歷史發(fā)展中的地位？（2） 我國至今仍舊是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口占到了全國人口的大多數(shù)，如果由你來規(guī)劃我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展前景，你覺得農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向在哪里，如何處理與工業(yè)的關(guān)系？參考要點(diǎn)：（1） 小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是我國封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，是兩千多年中國封建社會(huì)生存和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。它始終是在中國封建經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位；在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步；但是正由于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)牢固的存在導(dǎo)致中國封建社會(huì)