2021五年級語文第二冊第一單元教案模板

1、五年級語文第二冊第一單元教案模板我可以有意識地復習鞏固我在閱讀中學到的單詞，讀出“攢、扛、拍、苗”的發(fā)音，積累出“擠、吸、走、等如火如荼、扛、震耳欲聾、不懈努力、驚險廣大”等一批單詞。我們來看看五年級語文第二冊第一單元的教案！歡迎查看！五年級語文第二卷第一單元教案1教學目標：1.能夠在閱讀中有意識地復習鞏固所學單詞，讀出“存、帶、拍、苗”的讀音，積累出“擠、吸、走、等、裹、震耳欲聾、不懈努力、驚險浩瀚”等一批詞匯。2.帶著驕傲和敬佩的心情讀課文，背誦相關段落；我們可以通過所學的方法來理解“行走、擁擠、被困、驚險、浩瀚”等詞語以及詞語中關鍵詞的含義。3.明白飛船的成功發(fā)射離不開幾代航天員的辛勤勞

2、動，體會作者為祖國驕傲的感覺。教學重點：宇宙飛船的成功發(fā)射過程。教學難點：用你所學的方法理解單詞和單詞中關鍵詞的含義。教學準備：教師一些單詞和課件學生1、預習課文，清除單詞障礙。2.收集神舟五號發(fā)射和航天員楊利偉的相關信息。教學過程：首先，啟發(fā)對話，揭示話題。1.xxxx年10月15日，是讓華夏子孫驕傲的一天。同學們，你們知道這一天我們的航天飛行發(fā)生了哪些重大事件嗎？神舟五號的成功發(fā)射實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛行夢想。2.讀黑板上的字。3.閱讀課文第1節(jié)和第2節(jié)。理解題目的意思。(飛九天是中華民族幾千年的夢想。神舟五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，實現(xiàn)了這個夢想。)解釋從學生課前預習的自我

3、意識出發(fā)，以意想不到的答案形式激發(fā)學生學習新課的興趣。在分析問題的基礎上，初步激發(fā)了學生對祖國科技進步的自豪感。第二，先看課文，理清層次。1.輕聲讀課文，準確讀發(fā)音，理解單詞意思。2.想法課文是按什么順序寫的？(時間順序)3.交換預覽信息。(1)呈現(xiàn)課后練習2。(2)完成填空()，“神舟五號”將于()發(fā)射，()將與人們告別登上飛船。九點，()，幾分鐘后，我得到了()和()人的消息。解釋通過練習測試，反饋學生預習情況，幫助學生理清課文結構，為學生更高層次理解課文鋪平道路。第三，再讀課文，感受和理解。1.分組學習，閱讀最讓你感動的課文內容，說說讓你感動的原因。2.交流。3.展示“九點整從四面八方”

4、指導朗讀。4.指導背誦。5.展示句子只是在這個時候.幾代宇航員的艱辛。6.讀句子，談談你對它的理解。(1)文中提到的“宇航員”有哪些？默讀課文，在描述這些專家和工作人員的句子下面劃線。(2)溝通。7.大聲朗讀句子，思考為什么課文多次描述這些人。8.引用最后一節(jié)。(1)了解神舟五號飛船升入太空的劃時代意義。(2)看完想對楊利偉說什么？解釋本文研究的重點是正確理解中國航天技術取得如此巨大進步的困難。這一部分的重點是認識到航天技術研發(fā)過程中的艱辛，激發(fā)學生不畏艱難，熱愛祖國的感情。第四，課后拓展，升華情感。1.現(xiàn)在神舟七號已經(jīng)太空旅行了。作為中國人的后代，我們激動、快樂、驕傲！2.作業(yè)：了解中國航天

5、的相關知識。解釋讓學生的思維與時俱進，了解中國航天技術的不斷發(fā)展，加深對文本內容的理解，升華學生的學習楊利偉：語氣激昂。大聲，充滿驕傲。五年級語文第二卷第一單元教案2在慈母情深的課堂上，我積極引導學生挖掘和品味課文中的語言，指導他們掌握課文中對母親外貌、語言、動作和舉止的描述，感受母親的感激、愛和崇敬。在我的啟發(fā)和引導下，同學們的理解達到了一定的高度和深度。從學生課后的“精神悄悄話”中，我看到了學生內心和作者之間的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然我覺得自己在課堂上引導和激勵自己的工作做得很好，但總覺得有一些不足：1.對于作者的寫作背景，不允許學生充分收集資料，了解當時普通中國人的家庭生活狀

6、況，了解中國三年自然災害期間人們的生活水平和狀況。知道當時一分錢可以做很多事情，讓學生的心接近那個時代，感受到當時人們生活的艱辛，是很有用的。這樣的話，學生就能更好地理解“媽媽”掙錢的難度，堅決給錢，可見深深的慈母之心。第二，在處理“鼻子酸了，錢花光了”的問題時，同學們找到了相關的說法，但我沒有組織同學們進行深入的討論，談一談自己獨特的認識，沒有及時的引導，從而實現(xiàn)了舞臺與舞臺的互動，突出了“以學生為本”的理念。通過對這一課的學習，我們深深感受到了母愛的深情厚意，偉大無私。這種愛，小時候是永遠得不到回報的，就像唐代詩人孟郊所寫的那樣，“但是一寸長的草有多少愛就有三分春光?！痹诮虒W過程中，學生們

7、可以回答我所有的問題，而且都很準確。學生的回答很有個性，也很獨特。學生的情感投入與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的回答出乎我的意料。我和孩子一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看，課程順利結束。其實我心里很清楚，還是有很多細節(jié)處理的太過粗略，還是有很多地方?jīng)]有討論透徹，還是有一些情緒沒有激發(fā)出來，還是有很多機會留給學生在以后的教學中去彌補。五年級語文第二卷第一單元教案3經(jīng)過緊張的準備，慈母情深終于結束了，心里松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張狀態(tài)，想找到一個準確的起點，讓學生從帝國高中開始學習，從外到內。很激烈是因為在磨課的過程中，每個人都在講自己的想法，每個人都在學習和討論下課后，他們回想，思考

8、，感受很多。1.閱讀指導大聲朗讀的重要性不用我多說。不朗讀的課不是真正的語文課。我對這個班的朗讀指導很滿意。這個班有兩個導讀：一個是母子對話，一個是別人阻止媽媽給錢的那句話。先說阻止媽媽給錢的那句話?！敖憬?，別給了！不要做你這樣的媽媽！給他們吃，給他們穿，給他們上學，給他們看閑書！ "學生第一次讀的時候一定很枯燥。我領著他們讀了前面的提示。"一個女人停止踩縫紉機，俯身對著她媽媽喊道. "一個叫“喊”的詞給了學生一個提示。此時學生的“喊”也停留在淺層次，并沒有喊出情緒。(上課的時候沒想到。)只有學生明白為什么這個女的態(tài)度這么堅決，才能理解喊叫，讀出感受。對于母子對話

9、，老師看錯了，自信地讀出了孩子的語氣。學生們立即判斷老師在閱讀中的錯誤，并重新思考課文內容和標點符號，以便知道如何閱讀，認識到孩子此時的內在矛盾。2.理解上下文中的句子文中有很多句子需要理解和領悟，每一句都值得一說，哪一句是真的不舍得。不放棄，一節(jié)課就完不了，但是哪一節(jié)呢？要養(yǎng)哪個？經(jīng)過中國隊的討論，留下了能聯(lián)系上下文的那句話，就是“背直，我媽。轉過去，我的母親。在骯臟毛茸茸的棕色面具上面，我熟悉的眼睛驚訝地看著我，我媽媽的眼睛”和“我媽媽把錢放在我手里，大聲回答那個女人：誰叫我們做媽媽的？我很高興他愛看書'！”前一句話可以把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系起來，感受母親對兒子和家庭生活的辛勞。后一句話可以把母子對話和女方的防范聯(lián)系起來，感受母親對兒子的理解，感受慈母。3.教學的起點這個班的設計有明顯的痕跡，也是我思想一直掙扎的地方。從學生實際切入是怎樣的切入？只有這樣，學生才能由外向內學習，“一村受益于另一村”？閱讀與閱讀教學完全不同。閱讀是任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學是教師應該做的事情。如果老師只看書，會缺乏對學生的閱讀指導。我的思想還在