定格黑瓦白墻中教案

1、定格黑瓦白墻中兒童線描寫生畫融入美術(shù)教學(xué)實踐【內(nèi)容摘要】 寫生課教學(xué)對學(xué)生美術(shù)技能和素養(yǎng)的提升是顯而易見的。新課程提出盡可能的運用自然環(huán)境資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，探索開發(fā)并有效利用地方美術(shù)資源，補充美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，最大化的發(fā)展學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)。寫生課教學(xué)如何進(jìn)入，怎樣教學(xué)，如何充分發(fā)揮藝術(shù)社團的優(yōu)勢，尋求美術(shù)教學(xué)新突破，是我們一直在深入思考的問題。我們尋求到把對古民居采風(fēng)融入美術(shù)寫生教學(xué)的課堂，以兒童線描畫教學(xué)為突破口，掀起美術(shù)教學(xué)新特色。讓孩子在藝術(shù)采風(fēng)中增加社會生活經(jīng)歷，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，感受家鄉(xiāng)文化，提高審美表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)寫生的喜愛，并積極參與地方民族美術(shù)文化的傳承?！娟P(guān)鍵詞】藝術(shù)

2、采風(fēng) 寫生教學(xué) 線描畫 策略一、實踐緣起【案例描述】：今天下午第一節(jié)美術(shù)課，四（2）班是一堂植物寫生課，課前老師準(zhǔn)備了一盆滴水觀音和一盆巴西鐵樹，當(dāng)老師把它們搬進(jìn)教室，學(xué)生在下面竊竊私語“老師搬進(jìn)兩盆植物干什么??？”、“今天上什么課??？”隨著老師課堂深入，學(xué)生才知道兩盆植物是拿來畫畫的，今天要上一節(jié)寫生課。但當(dāng)老師布置學(xué)生寫生作業(yè)的時候，卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生遲遲不敢動筆、有的構(gòu)圖很小、有的線條極不流暢、有的從課堂上可以看出現(xiàn)在很多學(xué)生不了解寫生，怕畫不好不敢下筆畫，回家不知道可畫什么也不愿意畫畫，漸漸地對美術(shù)課失去興趣。長期以來，美術(shù)教學(xué)的渠道以美術(shù)課本為主要教材，進(jìn)行單一的課堂教學(xué)。要改變封閉的、

3、被動的課堂學(xué)習(xí)為開放式、主動的學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生的身邊出發(fā)，從實際出發(fā)，將他們帶入生活，引向自然、走向社會。針對學(xué)生厭學(xué)、寫生技能差、審美能力低的現(xiàn)象，我們學(xué)校首先在社團定期開展藝術(shù)采風(fēng)活動，并選擇了兒童線描畫寫生古民居帶進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的實踐研究。線描畫因使用工具簡單，孩子容易接受，通過兒童學(xué)習(xí)線描畫寫生，可以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的觀察能力及扎實的寫生基本功，培養(yǎng)孩子的觀察、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其作畫的興趣、耐心和毅力，磨煉孩子的意志。比如帶學(xué)生去畫古民居的老房子，不但要教他們注意房子的各種形態(tài)和結(jié)構(gòu)，要注意環(huán)境的表現(xiàn)，認(rèn)識它與人的關(guān)系，而且還可以在采風(fēng)活動中了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，感受民族古建筑的博大精深

4、，提高審美及表現(xiàn)能力，并引導(dǎo)他們積極地參與地方美術(shù)文化的傳承。2 / 15二、實踐依據(jù)（一）新課程要求 新的美術(shù)課程目標(biāo)要求盡可能運用自然環(huán)境資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，增強學(xué)生對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。并應(yīng)加強課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，特別是地方美術(shù)資源來彌補國家美術(shù)課程的不足，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與他們的生活鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生理解美術(shù)的多元化，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需

5、求，從而使學(xué)生更多地介入信息交流，共享人類文化的資源，提高自身美術(shù)基本的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，并積極參與文化的傳承，弘揚和拯救祖國的優(yōu)秀民族文化。（二）學(xué)習(xí)線描寫生畫的教學(xué)意義現(xiàn)代社會的發(fā)展使我們對兒童美術(shù)教育越來越重視，據(jù)國外有關(guān)資料表明：兒童在繪畫中所獲得的知識、經(jīng)驗和智慧可以把智商提高30%。因為繪畫可以均衡的鍛煉左右腦半球全面發(fā)展，這個意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了畫畫本身。為了幫助孩子學(xué)畫，我們會給孩子買各種學(xué)畫的書籍，但現(xiàn)在書店專門供兒童學(xué)畫的書籍很少，大多是一些成人學(xué)畫的技法性和簡筆畫之類的書籍，兒童學(xué)習(xí)繪畫應(yīng)主要以開發(fā)智力和培養(yǎng)能力為主，技法的學(xué)習(xí)并不是最重要的；通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為選擇學(xué)習(xí)內(nèi)

6、容，不但要他們感興趣，還要根據(jù)他們的生理、心理年齡特點、還要合理的教學(xué)方法。而線描寫生是兒童學(xué)習(xí)繪畫的重要內(nèi)容之一。兒童學(xué)習(xí)線描寫生不僅可以他們提高觀察能力、造型能力、空間想象能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力等，還可以豐富他們的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)美，從生活中積累鮮活的創(chuàng)作素材的能力，并可以根據(jù)他們思維特點的變化，幫助他們從培養(yǎng)想象能力等為主的繪畫學(xué)習(xí)之中順利轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)寫實能力為主的繪畫學(xué)習(xí)之中，成功解決學(xué)術(shù)界所說的“褪毛”現(xiàn)象，幫助他們從成功走向成功的道路。年齡較小的兒童早期學(xué)畫還可以使他們手、腕及上肢的小肌肉群得到鍛煉和發(fā)展，提高他們的精細(xì)操作能力。同時由于外出線描寫生需要

7、極大的耐力和抗干擾能力等，這對培養(yǎng)兒童形成廣泛的興趣，良好的性格和堅忍不拔的克服困難的耐力和毅力，提高兒童的非智力因素也具有很重要的作用。（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的心理特征 從心理學(xué)角度看，兒童心理學(xué)認(rèn)為兒童的繪畫純屬游戲，是兒童賴以表情達(dá)意的一種方式，絕大部分的孩子都喜歡尋找一切可以涂畫的工具和材料，在墻上、地上進(jìn)行涂鴉，涂涂抹抹是每個兒童都經(jīng)歷過的。依據(jù)個體所具有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過個人特殊的表達(dá)方式來表達(dá)自己的情感、情緒，這是童真、童趣的自然流露，也是兒童旺盛生命力的真實體現(xiàn)。兒童借助繪畫來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識。而小學(xué)階段的兒童由于對言語的積極態(tài)度，致使小學(xué)生對其書面語言形式繪畫抱有積極、

8、主動的熱情，且容易畫出相當(dāng)好的效果。由此可以得出，小學(xué)的美術(shù)課不但迎合了普遍小學(xué)生的喜好，而且在小學(xué)教育中也有著重要和廣泛的教育意義。毫無疑問，兒童很需要美術(shù)，美術(shù)對兒童的成長具有重要意義，它是兒童成長和自娛的重要實踐活動。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)教學(xué)，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。這就告訴我們，美術(shù)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，老師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，盡最大努力為學(xué)生提供發(fā)展的平臺。多年的教學(xué)實踐證明：一般情況下， 低段兒童由于其比較的意識差，把握整體的能力較弱，對客觀對象比例的表現(xiàn)差距較大。然而，這

9、種比例失調(diào)，不影響對客觀事物所作的表現(xiàn)。他們總是把自己最感興趣、印象最深的地方畫的非常大而詳細(xì)。例如畫寫生人物時特別細(xì)致地反復(fù)描繪頭部，身體的其它部位卻因不自覺地忽視被畫得十分簡單，于是就產(chǎn)生了大頭、小身體，這完全是一種無意識的概括與提煉，夸張與簡化。同時，由于手腕和手指沒有完全發(fā)育，以及眼、腦、手的配合不協(xié)調(diào)，動作不能控制自如，他們的線條則具有濃厚的天真、自然、純樸、原始的稚拙美。恰恰這種造型和線條的稚拙美正是兒童年齡特點的表現(xiàn)，我們不應(yīng)該去用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)橫加干涉。如畫得像不像、比例準(zhǔn)確不準(zhǔn)確等。隨著年齡的增長，兒童的空間概念逐步樹立起來，寫實的成分逐步增加，例如能注意近大遠(yuǎn)小的透視變化

10、；能注意對象的大小比例、結(jié)構(gòu)。近的細(xì)致刻畫，遠(yuǎn)的簡單概括，對事物觀察較為整體；能注意人和物、人和環(huán)境的關(guān)系等，除了造型美和線條美還具有寫實美。總之，只要能夠體現(xiàn)他們的個性美就行。三、實踐目的（一）體驗民族美術(shù)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與地方民族美術(shù)文化的傳承。（二）激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，吸引他們積極主動的參與美術(shù)實踐活動。提高他們觀察、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)良好的審美情操。（三）營造良好的藝術(shù)氛圍，優(yōu)化美術(shù)教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育特色化發(fā)展。（四）探索美術(shù)校外活動教學(xué)的新模式，提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)新型的、具有全面素質(zhì)的美術(shù)教師。四、實踐策略在教學(xué)實踐中，我們既重視全體，又充分體現(xiàn)個性，

11、既注重課外采風(fēng)，又緊抓課堂教學(xué)，遵循“全面提升學(xué)生的寫生技能，傳承地方民族美術(shù)文化?！?的核心理念，做到普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，凸現(xiàn)審美教育基本精神的愉悅性、和諧性、創(chuàng)造性。我們力求在充滿童趣與情趣的個人及集體的欣賞、交流、創(chuàng)作、評價、展示中，使學(xué)生盡情地參與、表現(xiàn)、體驗寫生學(xué)習(xí)的快樂，從而提升審美情操。并運用多種方式方法，為學(xué)生創(chuàng)造能力的展示和提高創(chuàng)設(shè)多種實踐的場所、機會，使學(xué)生深入體驗民族美術(shù)文化的魅力，在傳承地方美術(shù)文化的同時，提高學(xué)生的審美能力，夯實學(xué)生藝術(shù)人文底蘊。(一)提高興趣，增強信心 興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極

12、思考，而且會達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。一般情況下美術(shù)教師指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)活動時，都急于傳授技能和知識，如果不教學(xué)生畫些具體的東西，就不算盡其職責(zé)。但他們往往忽略了把最重要的東西教給的孩子，那就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)信心。而信心在兒童的美術(shù)活動中占何等重要位置，如何在線描寫生畫教學(xué)中給予孩子的信心，如果他們毫不困難地，瀟灑自如地拿起畫筆來表現(xiàn)的時候，就是他們最開心的時候，也就是他們最有信心的時候。當(dāng)一個沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練的小學(xué)生，畫什么才是毫不困難和發(fā)揮自如？經(jīng)過多年教學(xué)實驗證明，讓孩子們拿著畫在紙上憑著想象自由的作畫過程。這種隨意畫的估且叫做亂畫。自由隨意地作畫是兒童畫涂鴉的顯著特征，是每一個兒童

13、與生俱來的能力。在兒童線描畫教學(xué)中，老師應(yīng)強化這種能力，使他們一開始就感到自己是有能力進(jìn)行繪畫活動，從而樹立一種良好的學(xué)習(xí)心境。同時，在課堂教學(xué)中老師讓學(xué)生拿著粗細(xì)不同的黑線筆，隨心所欲的在紙上亂畫，當(dāng)他們無意中畫出長、短線、粗線、直線、曲線等各種形態(tài)的線時老師應(yīng)帶著賞識的口吻說“這是長長的線”，那是“彎彎的弧線”、“這樣的效果不錯”學(xué)生們在這樣涂鴉、亂畫中，思維更活躍，手更靈活了，緊接著理解老師揭示和自己動手的能力也大增了。這樣階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，雖然畫面上只有些沒有畫出有造型意義的線條，但他卻蘊藏了人類最寶貴的精神信心，并為線描寫生打好了技能的基礎(chǔ)。 (二)走進(jìn)實踐,有效體驗 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實

14、踐中，遵循基礎(chǔ)性創(chuàng)造性相統(tǒng)一的原則，進(jìn)行了大膽的改革和探索，建立了一種面向?qū)W生全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)中取得有效的經(jīng)驗。兒童繪畫（美術(shù)學(xué)習(xí)活動）是人類從事藝術(shù)活動的一個特殊階段，它反映兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維，是兒童用來表達(dá)思想感情的特殊視覺語言。而線描畫又是這學(xué)習(xí)階段最有趣有內(nèi)容的過程，由于兒童單純、幼稚、天真無邪，他們拿起筆來毫無顧忌。由著自己的性情來畫，儼然似一位藝術(shù)大師，充滿創(chuàng)造性，不受任何限制，也不受真實的約束，往往形成雅掘、夢幻，甚至荒涎的特色。正因為如此，畢加索感嘆道，“我花費了終生的時間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫”如果教師不解放自己的思想，不采用生動、靈活的教學(xué)方法去誘發(fā)兒童的創(chuàng)

15、作靈感，而給他們套上一些條條框框，要求他們用工具把線條，畫得直直的，把太陽畫得圓圓的，讓他們用橡皮反復(fù)擦，反復(fù)改等學(xué)生們就只能畫得死板，毫無生氣。這樣教學(xué)，不但不能提高兒童的繪畫技能，反而會使他們思維僵化，捆住手腳，創(chuàng)造力被扼殺。線描畫實踐證明兒童的線描畫行為往往蘊蓄著一個人的未來的發(fā)展，為了培養(yǎng)一代充滿創(chuàng)造力的現(xiàn)代人才，我們應(yīng)高度強調(diào)新尊重保護、鼓勵兒童在繪畫中自由馳騁的創(chuàng)造性想象。那么怎樣開發(fā)兒童創(chuàng)造力，同時又滲透技能訓(xùn)練，以幫助學(xué)生表達(dá)其創(chuàng)意呢？ 首先，教學(xué)生學(xué)會觀察事物，并告訴學(xué)生一些簡單的美術(shù)知識，比如，近大遠(yuǎn)小，前后重疊、交叉等關(guān)系。在藝術(shù)采風(fēng)活動時，在寫生過程中，孩子們面對一個無

16、限大的空間，一下子可能會覺得手足無措，不知從哪下筆。一開始不宜選過于復(fù)雜的景物，可以指導(dǎo)孩子挑一些相對簡單的建筑如亭子，或是某個局部開始。這樣，從簡到難，逐漸發(fā)展到孩子能自己發(fā)現(xiàn)一些有意思的或是有興趣的畫面，從而展開描寫。在幾次的古民居寫生中，我們先一般會指定畫面，然后則要孩子有針對性地選取，最后則完全放開，讓孩子自由選景。從有到無，對孩子來講，也是一種很好的辦法。 其次，由于兒童藝術(shù)表現(xiàn)的巨大差異性，使得每個孩子的認(rèn)知上有很大的不同。這樣創(chuàng)造的自主空間越大，孩子的創(chuàng)造能力也越強。材料的多樣性，表現(xiàn)方法的多變，使得我們的寫生大大強化了孩子對事物本質(zhì)的認(rèn)識和理解，突破了傳統(tǒng)寫生教學(xué)中過于強調(diào)技能

17、技巧的局限。在這個創(chuàng)作過程中，那些天生擅長思維、擅長情感、擅長幻想的兒童，應(yīng)該得到尊重。我們必須注意教學(xué)的多樣性，教師應(yīng)向兒童提出達(dá)到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑。同時，也要高度評價兒童美術(shù)表現(xiàn)的自發(fā)性，欣賞他們作品中蘊涵的思想、活力和愉悅。最后，采風(fēng)活動的專一性和時間性保證了孩子們在寫生過程中觀察的深入性，兒童由于其視覺處在發(fā)展階段，兒童寫生畫教學(xué)過程重在訓(xùn)練觀察方法，寫生的過程是兒童觀察、分析、理解、概括的過程，是對繪畫對象的體會和研究，手、眼、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展。（三）形式多樣，層層提升1、重視課堂面向全體課堂是我們實施美術(shù)審美教育主陣地，也是我們提升全體學(xué)生寫生能力的有效載體。在

18、各冊的美術(shù)教材中本身就有一些寫生課內(nèi)容，因此要很好的重視并使用課本資源，上好每一堂課。【案例2】：浙美版第七冊第10課生長的植物本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解常見植物的生長規(guī)律及結(jié)構(gòu)特征，并通過對植物的描繪進(jìn)行生活中處處有美的情感教育，培養(yǎng)其觀察力和表現(xiàn)視覺感受能力。重點是植物的結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)的手法，啟發(fā)觀察重點，激發(fā)觀察的積極性。難點是經(jīng)過觀察思考后的創(chuàng)造性以及畫面的組織能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計：1.導(dǎo)入課題，師生談話說說自己最喜歡的植物，并討論植物給人們帶來的精神享受。2.通過討論植物功勞的探討，了解植物是我們地球最好的禮物，擋沙、保護水源、凈化空氣、美化我們的生活。3.欣賞大師筆下的植物，了解

19、大師們用自己獨特的藝術(shù)語言表現(xiàn)植物的美麗、植物旺盛的生命力，用這種方式表達(dá)對美好生活的向往。4.教師拿出課前準(zhǔn)備的盆栽植物，請學(xué)生來觀察，說說植物的特征。5.安排學(xué)生近距離寫生，指導(dǎo)學(xué)生用“放大鏡”的眼睛來觀察植物，用線條把它記錄下來。6.學(xué)生寫生創(chuàng)作，教師這個時候要不停地走到學(xué)生身邊進(jìn)行個別指導(dǎo)并及時點評好的寫生方法。7.點評作業(yè)，說說畫的植物寫生，有什么特點？鼓勵學(xué)生課后還可以再觀察身邊其它的植物，找出每樣植物的精彩部分。這課主要是依靠觀察來畫植物，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)重點放在激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察上，因此我把盆栽的植物搬進(jìn)了課堂，讓他們有個真實的觀察對象，通過對植物的寫生、創(chuàng)作等活動

20、，激發(fā)學(xué)生熱愛身邊美好的事物。2、社團補充培養(yǎng)骨干我校每周三下午安排了兩節(jié)社團活動課，給寫生教學(xué)保證了充足的時間，而精心挑選的學(xué)員組成了寫生創(chuàng)作的骨干力量。每次校內(nèi)社團活動課我會尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，如自行車、花卉、校園里的樹木等等，而在外出采風(fēng)之前會特意安排古民居建筑寫生的臨摹，讓學(xué)生初步掌握古民居建筑寫生取景、構(gòu)圖的方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)在不同形式的訓(xùn)練中打下一定的基礎(chǔ)，保證了在系列采風(fēng)活動中開展線描畫寫生的順利完成。3、采風(fēng)探幽培養(yǎng)尖子采風(fēng)能使學(xué)生真實地了解古民居的建筑結(jié)構(gòu)，這是在課堂中的美術(shù)教學(xué)無法代替的。在寫生中，由于木樓閣榭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，特別是對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)員，無疑是個很大

21、的挑戰(zhàn)。所以有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和一些局部的示范，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能極大地豐富他們的知識面。最關(guān)鍵的是，對于這些十歲左右的小孩，怎么樣很好地避開一些呆板的透視，運用孩子特有的繪畫直覺進(jìn)行作畫，是我們值得探討的課題。【案例3】：如在邵子煜同學(xué)的作品中，我們能很好地看到他極強的線條處理能力，本來古戲臺的梁柱結(jié)構(gòu)十分繁瑣，又處在結(jié)構(gòu)的暗處，的確給我們的描繪帶來極大的難點，但小女孩很好地用了一些暗地白花的粗折線，很好地就處理了這暗部里的一切，粗細(xì)的比較又和旁邊的屋頂形成一種很好的空間對比關(guān)系。（如圖）受到江南文人文化的深刻影響，一般江南古民居建筑都會出現(xiàn)大量的裝飾，繁復(fù)細(xì)致的木雕、石雕、磚雕精美絕侖。但由于形體的繁雜，給孩子也帶來一定的難度。在幾次的采風(fēng)活動中，我采用了在其間穿插了一些小練習(xí)的辦法，讓學(xué)生先單獨去畫一個局部，如一個馬頭墻，一扇窗戶，或一個磚雕上的吉祥圖案。【案例4】：在詹雪淇同學(xué)的最近作品中，我找到了這個十分大的差別，應(yīng)該說在她以前的作品中，還是存在著簡和空的問題，但通過一些傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)后，在近期作品中，