淺談如何進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)

1、淺談如何進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)趙靖宇內(nèi)容摘要：英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中極為重要的部分，是提高英語教學(xué)效果有效性的主要途徑，如何把握閱讀教學(xué)的方法不僅對于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要，而且在中考成績中也會有很突出的體現(xiàn)，成功的閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。本文試就初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，影響學(xué)生閱讀的原因和如何加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)提出自己的看法。 關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；閱讀興趣；閱讀技巧；閱讀方法；閱讀習(xí)慣學(xué)習(xí)任何一門語言，都要從聽，說，讀，寫四個方面著手。學(xué)習(xí)英語也是一樣。目前從國內(nèi)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境來看，聽、說、寫的機(jī)會相對較少，讀的機(jī)會相對較多。比如說各種各樣的英文書籍，報(bào)紙，雜志等。而大量的閱讀可

2、以增強(qiáng)我們的語感，豐富我們的詞匯量，提高英語的理解和表達(dá)能力。我們中國有句古語：“讀書破萬卷，下筆如有神”更加說明了大量的閱讀能提高我們的寫作水平。所以，閱讀在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。而目前我們的學(xué)生在閱讀方面存在著一些不良的習(xí)慣，以及閱讀方法的欠缺，造成了學(xué)生的閱讀能力較差的問題。英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？這是目前英語教師應(yīng)該思考的問題。本文從多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，擬就英語教學(xué)中閱讀教學(xué)作一些探討。一、英語閱讀教學(xué)要全面系統(tǒng)（一）英語教師備課重“熱身”1、語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究表明，文化背景知識在閱讀訓(xùn)練中起著非常重要的作用。所

3、以，在做閱讀練習(xí)前，要搜集有關(guān)課文的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，這樣會有助于學(xué)生對閱讀材料的理解。2、摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測，這樣一來不但能培養(yǎng)他們猜的能力還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3、要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題進(jìn)行小組討論，預(yù)測一下本文將會談到些什么？然后，我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn)，從而使學(xué)生接觸到一些具體的素材，為接下來的閱讀訓(xùn)練做好鋪墊。也可根據(jù)已有的事實(shí)，對文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行發(fā)掘；4、最后提出一兩個能概括全文中

4、心思想的指導(dǎo)性問題，以統(tǒng)一思想，判斷是非。（二）閱讀過程明確“目標(biāo)”1快速閱讀指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀），要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)；2針對好、中、差學(xué)生提出指導(dǎo)性問題，問題要圍繞中心思想（main idea）；3提出細(xì)節(jié)性問題，第一類問題大家都能回答，第二類問題有難度需要合作完成。4分小組討論問題答案，然后全班檢查答案；（三）閱讀教學(xué)的拓展1.鼓勵學(xué)生自己組織語言來表述對文章的見解和領(lǐng)會。2在對課文理解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生對生詞的猜測能力，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行，不必對其用法作過多的分析；3語言運(yùn)用。圍繞課文開展各種形式的交際活動?？梢栽诎嗉壴O(shè)立英語角，

5、用課堂時(shí)間來完成角色扮演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等活動，以此增加課堂的趣味性。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對閱讀課的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我想象中的濃厚，甚至課堂上經(jīng)常會有學(xué)生借機(jī)溜號或忙于應(yīng)付做題等讓人糾心的現(xiàn)象。這使我對我的課堂有了進(jìn)一步的思考。在多年的教學(xué)中，我一直認(rèn)為興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動力和能力形成的前提，我一直在教學(xué)中實(shí)踐著努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1、充分利用尊重和理解學(xué)生的態(tài)度來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果我們在教學(xué)的過程中能夠尊重學(xué)生，盡量不批評學(xué)生，拉近師生之間的距離，為

6、他們營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解他們的焦慮情緒，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，充分挖掘教學(xué)材料中蘊(yùn)含的情感因素，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提煉教材內(nèi)容的主題，逐步形成英語學(xué)習(xí)的興趣。2、充分利用選材上的優(yōu)勢來優(yōu)化閱讀，提升學(xué)生的興趣。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)生了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到得語言知識，文化背景等。所以在閱讀材料的選擇方面，我們要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料可以是名人軼事，歷史傳說，民間故事，寓言、幽默故事，新聞報(bào)道、史地常識、科譜文章等。初中年齡段的學(xué)生對周圍的事

7、物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息，他們對體育明星和動作電影更感興趣。因此從材料的選擇上進(jìn)行改革，放棄以往常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開拓題材范圍，從一些體育雜志和電影畫報(bào)上精選閱讀材料。這樣一來，讓學(xué)生體會到英語閱讀的趣味性和知識性，并能從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。3、充分利用提問設(shè)計(jì)來引發(fā)學(xué)生的興趣教師提問設(shè)計(jì)的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)中，教師要注意提問的質(zhì)量；如果我們教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)過于淺顯，學(xué)生就可以幾乎不動腦筋回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種

8、很表面化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生思維仍停留在低級、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，我們設(shè)計(jì)問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)下，換換角度，換換說法，凡問必曲，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力，努力學(xué)好英語。如：When is Thanksgiving Day ? What will we see on almost every Thanksgiving dinner table? Do you know the history of Thanksgiving Day? How do American celebrate Thanksgiving Day?因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生興

9、趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，踴躍發(fā)言，課堂效果很好。當(dāng)然，也可對這一課內(nèi)容作如下問題設(shè)計(jì)： Is Thanksgiving day on the fourth Thursday in November?Do people eat Turkey on that day? Is the turkey connected with history of Thanksgiving Day?Is Thanksgiving Day the most truly American of the national Holidays in the United States ? 很明顯，這幾個問題的設(shè)計(jì)太直太淺

10、，學(xué)生答題時(shí)幾乎可以不加思考地直接回答，而不須動什么腦子作艱苦的探求。相比而言，這種提問設(shè)計(jì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維（尤其是發(fā)散性思維）能力的培養(yǎng)。（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力能使學(xué)生不斷獲得新的語言知識 ，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生運(yùn)用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。 1、糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣 好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生學(xué)得更輕松。學(xué)生在閱讀中存在著多多少少的不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀速度和理解能力。這些不良習(xí)慣包括：1.音讀。很多人都有出聲閱讀的習(xí)慣。這種閱讀的方法的弊端是閱讀速度較慢和閱讀效率較低。2.指讀。指讀就是用手指，鉛筆等指著一個詞

11、一個詞地讀。這種閱讀方法的弊端在于嚴(yán)重影響了閱讀速度而且會使讀者忘記這篇文章到底表達(dá)了什么。3.還有些學(xué)生會存在著心讀（在心里自言自語，逐字逐句地讀），復(fù)視（重讀，回讀）等不良的閱讀習(xí)慣。這些不良的閱讀習(xí)慣要得以及時(shí)的糾正。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讀得多了，才能把自己的語感培養(yǎng)起來，同時(shí)在閱讀過程中還能鞏固已學(xué)過的詞匯和語法知識。不求每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去。通過對不同題材的廣泛閱讀，對于擴(kuò)展視野，還是很有益處的?？傊囵B(yǎng)一個好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，便可積少成多。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國家和地

12、區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對于擴(kuò)展視野，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。 3、正確閱讀 閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。在閱讀過程中，要讓學(xué)生學(xué)會一定的閱讀技巧。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。那么根據(jù)不同的閱讀要求，我們可以遵循由淺入深、由表及里、由部分到整體的順序要求閱讀。因此這時(shí)候就要用到一些不同的閱讀方法。這些閱讀方法包括： 略讀（Skimming） 略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意。因此讀者不需要細(xì)讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式的閱讀。其特點(diǎn)是速度快而理解的精確度則要求較低。略讀是為細(xì)讀做好充分的準(zhǔn)備

13、。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀，然后讓學(xué)生找出主題句或者概括文章大意通常采取這些個步驟：通讀文章的起始段和結(jié)尾段；細(xì)讀其他段落的主題句；瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀速度，還可培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和綜合概括的能力。 細(xì)讀（Reading in detail） 閱讀材料選定后，進(jìn)行詳細(xì)地分段閱讀，注意細(xì)節(jié)，處理語言點(diǎn)，抓主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。分析段落與段落之間的過渡與銜接，并要求學(xué)生找出每段的主題句或段落大意。再由段到篇，讓學(xué)生概括文章的大意和主題思想。 跳讀（Scanning） 就是快速找出你所需要的信息，如人物、年代、數(shù)

14、據(jù)、人名、地名等，而沒必要逐句地去閱讀，這也是一種省時(shí)又省力的閱讀方法。 尋讀（scanning） 尋讀是另一種快速閱讀方式，其目的是從較長的文字資料中查詢特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。尋讀與略讀不同，要求既準(zhǔn)又快，要在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找到目標(biāo)，可以利用以下幾方面的信息：1）主題詞。2）標(biāo)題或圖表。3）版式及印刷特點(diǎn)。 推讀（Inferring） 推讀是運(yùn)用句子，邏輯及文化線索去推測、揭示未寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義，也可能是作者的觀點(diǎn)和意圖。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文來推測閱讀中遇到的生詞，事情發(fā)生的因果關(guān)系以及作者的意圖。推測是提高閱讀速度的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。

15、但是，若遇到了關(guān)鍵的生詞且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱，解決閱讀中遇到的困難。 計(jì)時(shí)閱讀(timed reading) 課余要養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的習(xí)慣。計(jì)時(shí)閱讀每次進(jìn)行510 分鐘即可，不宜太長。因?yàn)橛?jì)時(shí)快速閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長，容易疲勞，精力分散反而乏味。閱讀時(shí)先記下“起讀時(shí)間”(starting time)，閱讀完畢，記下“止讀時(shí)間”(finishing time)，即可計(jì)算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅(jiān)持，必定收到明顯效果。 預(yù)測閱讀（prediction reading） 閱讀不是被動地接受和理解信息的過程，而是不斷地預(yù)測驗(yàn)證與修正進(jìn)一步預(yù)測的循環(huán)過程。

16、閱讀過程中，讀者經(jīng)常要借助邏輯、語法、文化線索，對文章的主題、題材、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。 對文章主題和體裁的預(yù)測，可以借助文章的標(biāo)題。這對下一步閱讀和理解是一個導(dǎo)向性的鋪墊。 對結(jié)構(gòu)的預(yù)測，包括三個層次的結(jié)構(gòu)推理。首先，篇章層次上結(jié)構(gòu)預(yù)測是按文章慣常的組織方式，把握文章的脈絡(luò)。如文章的三大部分構(gòu)成：開頭、正文、結(jié)尾。正文的過渡詞和過渡段等。讀者可以按這些線索輕松地跟蹤作者的思路。其次是在段落層次上進(jìn)行結(jié)構(gòu)預(yù)測，既利用段落的組織特點(diǎn)，把握作者的思路和重要信息的位置。文章段落的開展方式有：按時(shí)間順序、空間順序、過程順序，或例證法、定義法、分內(nèi)法、因果法、演繹法、歸納法、比較與對比法等。熟悉

17、段落的展開方式對于捕捉主題句和劃分段落層次十分有利。另外要注意的一個常見問題是，在閱讀過程中常常會碰到一些生詞，為保持閱讀的連貫性，不必見到生詞就查詞典，可以學(xué)會學(xué)會猜測生詞，進(jìn)行記時(shí)閱讀，這樣不會影響閱讀的速度和對文章的整體理解。但是現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生在考試中是不能查字典的；所以在閱讀中也不應(yīng)老查字典。而且文章的語言并非都是一目了然，有的開門見山，直截了當(dāng)；有的曲折迂回，需要推理。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從上下文猜測整個句子的意思，領(lǐng)悟作者的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，為今后學(xué)習(xí)打下良好的自學(xué)基礎(chǔ)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀自學(xué)能力學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不可能一蹴而就，需要教師日復(fù)一日地耐心而細(xì)致的引導(dǎo)

18、和培養(yǎng)。1、教師督促學(xué)生預(yù)習(xí) 這階段主要是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。步入中學(xué)時(shí)，學(xué)生對英語閱讀的目標(biāo)都不清楚。在這種狀態(tài)下，教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容事先概括成幾個問題或知識點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點(diǎn)做好預(yù)習(xí)，課堂上釋疑。教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促自學(xué)，其預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)，教師對課文理解和期望達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求，要做到有布置有檢查。長此以往。學(xué)生就會養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主閱讀的好習(xí)慣。2、預(yù)定目標(biāo)下的學(xué)生自學(xué)在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，教師有必要根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽課效果大大提高。如果認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生不