八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第23課《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案蘇教版-蘇教版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

1、word 1 / 8 送東陽(yáng)馬生序課題送東陽(yáng)馬生序課型新授課課時(shí)1 學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。2學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語(yǔ)感的能力。3了解“序”這種文體的有關(guān)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)1學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，掌握課文中的文言詞匯。2如何翻譯文言文？翻譯文言句子要注意三點(diǎn)：一是確定句式結(jié)構(gòu)，調(diào)整語(yǔ)序；二是把握重點(diǎn)文言虛、實(shí)詞的譯法；三是翻譯句子時(shí)注意添加省略的內(nèi)容，使句意順暢。相關(guān)鏈接【關(guān)于作者宋濂】宋濂（ 13101381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（現(xiàn)某某省某某市浦江縣）人。明代文學(xué)家。 年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。

2、元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯碇静皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州 （現(xiàn)某某省汶羌族自治縣一帶）中途病死于夔州（現(xiàn)在某某奉節(jié)）。宋濂與x基、高君為明初詩(shī)文三大家。著有宋學(xué)士文集?！拘颉勘疚氖且黄?zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝， 文人

3、之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)， 相當(dāng)于議論性散文。知識(shí)預(yù)習(xí)1給下列加點(diǎn)的注音嗜 （sh）叱咄 （ch du ）篋 （qi ）缊（y n ）媵人（y ng ）容臭（xi ）燁然（y ）衾（q n）word 2 / 8 2送東陽(yáng)馬生序是一篇，作者（朝代），字，號(hào)。（贈(zèng)序明宋濂景濂潛溪）課堂探究一導(dǎo)入課文：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文 送東陽(yáng)馬生序 的內(nèi)容，說(shuō)明的也是這個(gè)道理的。( 板書課標(biāo)題 ) 二疏通課文

4、1、每假借于藏書之家( 借) 2、錄畢，走送之，不敢稍逾約( 跑) 3、援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)( 引、提出) 4、俟其欣悅，則又請(qǐng)焉 ( 等候 ) 5、余幼時(shí)即嗜學(xué)： 喜歡，愛好。6、致書：得到書。這里是買書的意思。致，取得、得到。7、弗（不）之?。盒傅?，不放松抄寫?！爸笔恰暗　钡馁e語(yǔ)，指“筆錄”這件事。8、既加冠： 已經(jīng)加了冠， 到了成年。9、（又）患（無(wú)）碩師（名人與游）：患，擔(dān)心，憂慮。碩師，才學(xué)淵博的老師。碩，大。10、嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)：嘗，曾經(jīng)。趨：奔向。 先達(dá)： 學(xué)術(shù)界的前輩。11、執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)： 求教。叩，問(wèn)。12、德隆望尊：道德高，聲望重。13、門人弟子填其室：學(xué)生擠滿了他的

5、屋子。門人，弟子、學(xué)生。填，塞。這里的是擁擠的意思。14、稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。15、援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問(wèn)道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問(wèn)。16、俯身傾耳以請(qǐng)：彎下身子，側(cè)著耳朵（表示專心而尊敬的）請(qǐng)教。17、或遇其叱咄：或，有時(shí)。叱咄：訓(xùn)斥， 呵責(zé)。18、 （禮愈） 至：周到。19、（不敢出一言以）復(fù)：這里指辯解。20、負(fù)篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子 （表示鞋破） 。21、 窮冬：嚴(yán)冬。22、皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。23、（至）舍：學(xué)舍，書舍。24、僵勁：僵硬。25、（持）湯沃灌：熱水。沃灌，澆洗。26、 以衾（擁覆）： 以，用。 衾， 被子。27、寓逆旅：住在旅店里。

6、逆旅，旅店。28、（主人）日再食：word 3 / 8 每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。29、（戴）朱纓（寶飾之帽）：朱纓，紅色的帽帶。30、腰（白玉之環(huán)）：腰， 掛在腰間。31、（右備）容臭：容臭， 香袋。32、 燁然（若神人）：燁然，光彩耀眼的樣子。33、緼袍敝衣：破舊的衣服?？A，舊絮。敝，破。34、略無(wú)慕艷意：毫無(wú)羨慕之心。慕、艷，羨慕。35、縣官日（天天）有稟稍之供：縣官， 朝廷。稟稍， 官家給的糧食。35、 （無(wú)凍） 餒之（患矣）：餒，饑餓。之，的。36、假諸人（而后見也）：假之于人，向人借書。諸，之于。37、非天質(zhì)之卑：天資，人的智力。卑，低下。38、流輩：同輩的人。39、

7、謁，拜見。40、撰長(zhǎng)書以為贄： 寫一封長(zhǎng)信作為表示敬意的禮物。贄，初次見面時(shí)為表敬意送的禮物。41、言和而色夷：夷，平和。42、以中有足樂(lè)者， 不知口體之奉不若人也：因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事情（指讀書），不覺(jué)得吃的穿的不如別人。43、（父母歲有）裘葛之遺：裘葛，冬夏的衣服。裘，皮衣。葛，夏布，指夏天穿的衣服。遺，贈(zèng)送。鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)一一詞多義：1以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)椋B詞）俯身傾耳以請(qǐng)（連詞，跟“而”的作用相同，相當(dāng)于“地”）以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞/ 拿，把，介詞）無(wú)從致書以觀（來(lái)，連詞）2久而乃和（緩解、暖和）言和而色夷（謙和）3勇冠三軍（天下第

8、一）既加冠（男子 20 歲成年）4戰(zhàn)則請(qǐng)從（請(qǐng)讓我）俯身傾耳以請(qǐng)（請(qǐng)教）5一而再，再而三（第二次）日再食（兩次）患：又患無(wú)碩師名人與游（擔(dān)憂）無(wú)凍餒之患（憂患）之：每假借于藏書之家（的，助詞）走送之（代詞，指借的書）蓋余之勤且艱若此（主謂之間取消句子獨(dú)立性，助詞，不譯）弗之怠：否定句代詞作賓語(yǔ)前置。（之：指抄書。）當(dāng)余之從師也（之：助詞，無(wú)實(shí)義，不譯）其：門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）word 4 / 8 而：足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）久而乃和（順承連詞）二詞類活用。1腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛。2主人日再食日：名詞作狀語(yǔ)，每天。三通假字：1四支僵勁不能

9、動(dòng)支：通“肢”，肢體2同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著3日再食食：通“飼”，給飯吃四古今異義：1媵人持湯沃灌湯：古：熱水今：菜湯2走送之走：古：跑今：行走3嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢(shì)4或遇其叱咄或：古：有時(shí)今：或者5卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵6以是人多以書假余假：古：借今：假期課后作業(yè)背誦課文。反思總結(jié)格言警句： 求學(xué)的三個(gè)條件是：多觀察、多吃苦、多研究。加菲勞課題送東陽(yáng)馬生序課型新授課課時(shí)2 學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)反復(fù)朗讀，把握文章的主旨。2理解文中對(duì)比的寫法，并體會(huì)其作用，學(xué)習(xí)作者記敘以、描寫、議論相結(jié)合的寫作方法。3學(xué)習(xí)作者刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。課前預(yù)學(xué)法指在整體感知文意

10、的基礎(chǔ)上，能找出文中形成對(duì)比的內(nèi)容，將文章中對(duì)比的內(nèi)容進(jìn)行比較，體會(huì)用對(duì)比揭示人物特點(diǎn)或揭示道理的作用。word 5 / 8 習(xí)導(dǎo)相關(guān)鏈接【明初散文】明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會(huì)動(dòng)亂，對(duì)治亂興亡的體驗(yàn)較深， 因此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實(shí)。這個(gè)時(shí)期的主要代表作家有宋濂、 x基、方孝孺等。宋濂是“開國(guó)文臣之首”。他堅(jiān)持散文要明道致用、宗經(jīng)師古，強(qiáng)調(diào)“辭達(dá)”，注意“通變”，要求“因事感觸”而為文，所以他的散文內(nèi)容比較充實(shí)，且有一定的藝術(shù)功力。x基則詩(shī)文兼長(zhǎng)。散文長(zhǎng)于議論，風(fēng)格古樸豪放，鋒利遒勁，且富于形象性，郁離子 賣柑者言 可為代表。 方孝孺是宋濂的學(xué)生，繼承了宋的文統(tǒng)與道統(tǒng)，且有自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的

11、散文雄健豪放，犀利潑辣，如蚊對(duì)指喻等。知識(shí)預(yù)習(xí)翻譯下列句子：1、俯身傾耳以請(qǐng)譯文：彎下身子，側(cè)著耳朵(表現(xiàn)尊敬而專心) 請(qǐng)教。2、門人弟子填其室，未嘗稍降辭色_ 譯文： 學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒(méi)有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。3、家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。譯文： 家里窮， 沒(méi)有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。4、以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也譯文： 因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如人。 ( 或：因心中有足以快樂(lè)的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。 ) 課堂探究一整體感知。用橫線“ _”畫出文章的文

12、眼？文眼：蓋余之勤且艱若此。二課文內(nèi)容理解1、文章從幾個(gè)方面表現(xiàn)了作者的求學(xué)之苦和用心之專? 明確： 幼年得書之難， 借書抄錄， 讀書的艱難； 成年從師的艱難；word 6 / 8 求學(xué)生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學(xué)之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。2、“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。”這句話有何表達(dá)效果？明確：用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠(chéng)懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠(chéng)和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。3、從幾方面概括作者求學(xué)時(shí)的客觀條件？明確：路途：遙遠(yuǎn)艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓

13、，毫無(wú)滋味。4、太學(xué)生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？明確：有書可讀，有師可問(wèn)，無(wú)奔走之勞，無(wú)凍餒之患。5、第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？明確：對(duì)比，增強(qiáng)說(shuō)服力，突出中心。6、應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？明確：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對(duì)學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”專心致志，這是宋濂起身體會(huì)，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會(huì)。例如，作者刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度值得我學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中，不要抱怨條件的好壞，只要主觀努力，可以克服一切困難，取得成功；我想說(shuō)，

14、我很幸福，有關(guān)心我的老師，寬敞的教室，同學(xué)的幫助，我以后要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。7、本文揭示了怎樣的道理？明確：其業(yè)有不精， 德有不成者， 非天質(zhì)之卑， 則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？8、本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事？明確：（ 1）、作者現(xiàn)身說(shuō)法（以自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)），勉勵(lì)（鼓勵(lì)）馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?，增?qiáng)作品感染力和教育作用。（2）作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面， 有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。word 7 / 8 9、像作者這樣勤奮刻苦的故事，在古代還有很多，你能說(shuō)幾例嗎? 明確：囊螢映雪（晉

15、代的車胤和孫康“囊螢映雪”讀書；鑿壁偷光（西漢時(shí)的匡衡 “鑿壁偷光” 讀書；程門立雪 （宋代的揚(yáng)時(shí) “程門立雪”虛心求學(xué)；懸梁刺股（東漢時(shí)的孫敬頭懸梁讀書，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的蘇秦錐刺股學(xué)習(xí)。（古人苦學(xué)的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，要從他們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí)，立志上進(jìn)的動(dòng)力。）三開放性試題1、和作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方?結(jié)合本文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀。明確：作者在艱苦的環(huán)境下，能夠刻苦求學(xué)，可以啟示我們：只有勤奮學(xué)習(xí)才能成才，只有不畏艱難才能有所成就。作者那種不怕艱苦, 勤奮學(xué)習(xí)不慕富貴的精神，是值得我們學(xué)習(xí)的。同時(shí)，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在

16、的優(yōu)越條件，專心學(xué)習(xí)勤奮學(xué)習(xí)，勇于戰(zhàn)勝各方面的困難，這樣才能學(xué)有所成。2、作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學(xué)習(xí)精神對(duì)你有什么啟發(fā)？結(jié)合自己實(shí)際談一下。示例：雖然我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)宋濂，但刻苦學(xué)習(xí)的精神卻比不上他，因此，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，不在生活上攀比，專心致志，才能學(xué)有所成。3、你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？明確：我的感悟：學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠(chéng)心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。4、你覺(jué)得“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？明確：我的看法：（1）不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是某某平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

17、（2）可取。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因?yàn)橹挥?“嚴(yán)師” ，才能出 “高徒” ，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時(shí)，尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)是件非常艱苦的事，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，刻苦勤奮的精神，word 8 / 8 是很難成功的。 希望同學(xué)們能從宋濂艱苦的求學(xué)經(jīng)歷中，受到啟迪，做個(gè)一心向?qū)W的人。我們還要懂得，幸福來(lái)之不易，希望大家能珍惜幸福生活， 做個(gè)積極進(jìn)取的人， 力爭(zhēng)將來(lái)為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂練習(xí)一根據(jù)課文內(nèi)容填空。1揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是_. 2最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是_，_，_。3 表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是_， _ 4同舍生“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是_，_。5極度渲染環(huán)境之惡劣的句子是_,_ 。二送禮大行動(dòng)，把你所收集的勵(lì)志名言送給最要幫助的同學(xué)，以此鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)。老師贈(zèng)送名言給同學(xué)。（示例：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。）課后作業(yè)思考：作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式? 明確： 1，我非常欣賞作者這種尊敬師長(zhǎng)的美好品質(zhì)。良好的道德品質(zhì)是取得成功的前提條件和重要保障。在師長(zhǎng)面前必恭必敬，不敢出言，是尊