為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)doc

1、為中華之崛起而讀書教案設(shè)計(jì)教案目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字、新詞。2、通過反復(fù)朗讀，知道周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。教案過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1 、師導(dǎo)語：有這樣一位偉人，在祖國最危難的時(shí)刻，他和人民心連心；在風(fēng)云變幻的外交席上，他以自信和沉穩(wěn)化解矛盾；他把自己的一生交給了他所摯愛的祖國和人民，因此，他得到全國人民的愛戴，當(dāng)他離去時(shí)十里長街站滿了送行的人；他贏得了全世界的尊重，他離去時(shí)，聯(lián)合國為之降半旗，他就是我們新中國的好總理： 今天我們一起來學(xué)習(xí)第25 課為中華之崛起而讀書。崛，和老師一起書空。它的意思是二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2、1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不懂的生字和詞語，可以借助工具書或請人幫忙。想一想周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢？學(xué)生自由讀課文，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)困生。2、下面我們就來檢查一下生詞。吵嚷懲處巡警軋死撐腰訓(xùn)斥模范帝國振興中華耀武揚(yáng)威得意揚(yáng)揚(yáng)鏗鏘有力疑惑不解衣衫襤褸生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。重點(diǎn)是多音字“處”（馬上在書上注音。）反饋交流，詞語方面重點(diǎn)檢查“吵嚷、巡警、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語的意思。2、檢查讀課文。3、周總理為什么要說“為中華之崛起而讀書”呢？指名 2 3 人回答。1 / 6能不能用書上的一個(gè)詞來說明？板書：中華不振三、再讀課文，

3、思考：課文講了一件什么事？1、指名讀，師生共同評議，概括出主要內(nèi)容。2、理清文章的敘述順序。聽伯父說親眼目睹沉思、立志四、找出文中的過渡句和過渡段。五、練習(xí)字詞。1、看課后田字格的生字自由讀。2、書空寫一寫。3、最難掌握的是“嚷”字?？磶煱逖?，寫的緊湊些。生在書上的田字格旁邊寫兩遍。4、“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫成半圓。跟著老師寫一寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初感“中華不振”。師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，并學(xué)會了詞語，下面老師檢查一下大家詞語的掌握情況。1、聽寫字詞。吵嚷懲處巡警風(fēng)和日麗熱鬧非凡振興中華師： 1、下面同桌互

4、相批改。2 、有錯(cuò)的同學(xué)嗎 ?是那個(gè)字？請你到黑板上寫一下。教師訂正。看來大家詞語掌握的比較好。2、師導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了 12歲的周恩來立下了讀書之志（生齊讀課題），他讀書不是為做官，不是為掙錢，而是（生再次齊讀課題）。小小年紀(jì)的他何以立下如此之志向呢？我們上節(jié)課已經(jīng)用課文中的一個(gè)詞概括了中國當(dāng)時(shí)的社會情況。生說“中華不振”。師板書：中華不振請大家默讀課文18 自然段，一邊讀一邊體會, 你是從哪些地2 / 6方讀出“中華不振” , 用筆劃一劃 , 劃好可同桌先交流。開始吧！二、深入研讀，感悟“中華不振”。師：誰在第一部分有體會？1、感悟 " 中華不振 "預(yù)設(shè)：有

5、的同學(xué)能會說從周恩來與伯父的對話體會出來的。課件：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！” “為什么？”周恩來不解地問。“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” “那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底?！盀槭裁?？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。分角色讀對話：（ 1）、同桌練習(xí)讀。師。周恩來的話用什么語氣讀？（疑惑不解）伯父的話用什么語氣讀？（無奈，沉重）（ 2）、找一組同桌來讀。其他同學(xué)讀旁白。大家還想讀嗎？老師和大家合作。我讀伯父的話，你們讀周恩來的話。好嗎？（3）、師生合作讀。教師故意在嘆息處停頓兩秒。你從伯父的嘆息中讀出了什么？（教師指板書：中華不振）2、誰還想接著匯報(bào)，

6、還從哪體會到中華不振呀？預(yù)設(shè)：大屏幕出示 : 這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。 自由練讀。 指名朗讀。老師把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個(gè)字 加點(diǎn)，再去讀讀，有什么不同。 導(dǎo)讀句子：同學(xué)們，這位婦女的親人可能是她活潑可愛的孩子 , 她心如刀絞 , 請?jiān)僮x這句 ( 生 1)3 / 6這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫, 她悲痛

7、欲絕 , 讀(生 2)這位婦女的親人可能是她白發(fā)蒼蒼的母親, 她心都碎了 , 讀(生 3)這位婦女的親人如果也是你的親人，讀（生4）激發(fā)情感 , 質(zhì)問人物讀著這段話 , 看著這樣的場面 , 你的腦子里有什么疑問？指名說。那么多的問題 , 你們想過答案是什么嗎？你想過嗎 你呢 你呢分塊剖析 , 繼續(xù)追問。師插問 : 中國的 巡警局 給咱中國人撐腰了嗎 ？生答。 ( 課文中告訴我們答案了嗎？ ) 生讀 : “誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人 , 反而把她訓(xùn)斥了一通 ”為什么？指名學(xué)生回答。師接 : 是的 , 從伯父的話中 , 我們得到了這個(gè)答案中華不振啊!教師補(bǔ)充板書 : 啊!師插問 : 這個(gè)軋死

8、了中國人的洋人被懲處了嗎？生答：沒有。反而，用文中的一個(gè)詞語，得意揚(yáng)揚(yáng)。你知道這是為什么嗎？其他同學(xué)回答師 : 是啊 , 中華不振啊 ! （相機(jī)補(bǔ)充板書 :! ）師 ( 示意全體同學(xué) ): 請大家一起讀 !師 : 圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎 ？學(xué)生齊答 : 沒有 !生齊讀 : “圍觀的中國人都緊握拳頭 . 但是 , 在外國租界里 , 誰又能怎么樣呢？”師 ( 向著全體同學(xué) , 痛心疾首地 ): 你們說 , 這到底是為什么 ( 教師手指板書 .) 一齊說生齊答 : 中華不振啊 ! （教師順勢補(bǔ)充板書 :! ）同學(xué)們， 假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？指

9、名說。老師深深地理解大家此刻的感受，因?yàn)?，我們都是“中國人”！也許光用語言來形容你們的憤怒與沖動(dòng)顯得太蒼白無力 了！4 / 6那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情吧！生齊讀這段話。（這個(gè)婦女的親人-）3、是的 ! 中華不振啊 ! 身為中國人 , 親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺 , 群情激憤 其實(shí) , 發(fā)生這樣的事情 , 在當(dāng)時(shí)的中國 , 不只是這一件 , 兩件啊 請同學(xué)們看這段文章：出示補(bǔ)充材料 : 1868 年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守 , 不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天 , 虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋

10、，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道 : “我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子 : “華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi) ! ”。師 : 面對“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi) ! ”這塊牌子 , 并聯(lián)系課文，你一定有話說，老師給你機(jī)會，請 寫下來。學(xué)生寫。學(xué)生交流自己的感受。同學(xué)們，為什么會發(fā)生這一切事呀？ 生齊答 : 中華不振啊 ! 三、感“立志”之堅(jiān)，導(dǎo)我“立志”之行。師：所以，當(dāng)那次修身課上，魏校長問：為什么而讀書時(shí)，周恩來清晰而堅(jiān)定地回答：（生讀）<>。這是他拯救祖國的心??！。同學(xué)們，周恩來小小年紀(jì)，感知了祖國的苦難，他立志“為中華之崛起而讀書”。今天，生在和平年代的你們，為什么而讀書呢？（生自由發(fā)言）四、師