高中地理教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)

1、高中地理教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)【摘要】反思是主體自覺地對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、 思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過程，是辯證思維的一種體現(xiàn)。 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行 及時(shí)反思，以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。【關(guān)鍵詞】高中地理反思能力培養(yǎng)許多同學(xué)在學(xué)習(xí)中都會(huì)有這樣一些困惑：如地方時(shí)的判 斷或氣候分類型析等，教師一講就會(huì)，而遇到問題就不會(huì)， 這是什么原因？各種問題在學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在，問題 出現(xiàn)就在于學(xué)生在已有知識(shí)和新的問題之間沒有建立起正 確的聯(lián)系，要建立正確的聯(lián)系就需要有一定的反思技巧。在 地理教中注意采用以下主要措施。一、激發(fā)反思動(dòng)機(jī)反思過程是一個(gè)情感與認(rèn)知密切相關(guān)的并相互作用

2、的 過程，它不僅要有智力加工，而且要有情感因素支持，因而 有無反思動(dòng)機(jī)非常重要。例如，在地方時(shí)判斷這類問題中， 由于問題形式或情境變化很大，許多同學(xué)都感到困難。但可 通過學(xué)生反思結(jié)合教師按步驟提問，從而很順利地解答出。 這步驟是：第一步，確定地球上某點(diǎn)的時(shí)間，一般是找12時(shí)、0時(shí)或6時(shí)、18時(shí) 第二步，確定該點(diǎn)與已知時(shí)間地的經(jīng)度差第三步，按照每15°差1小時(shí)計(jì)算時(shí)間其它一些地理問題也可以通過總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生通過自 我提問來確定知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使 下，自覺地進(jìn)行反思，急切的想知道為什么？這樣新舊知識(shí) 得到了很好的聯(lián)系，學(xué)生求知欲最大程度地得到了滿足。二、通過寫提綱

3、，建立新舊知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在中學(xué)教材中，由于要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 和課堂教學(xué)節(jié)奏的安排，往往分散在不同的章節(jié)中，如果不 站在更高的層次去把握教材，就可能只見樹不見林，各知識(shí) 點(diǎn)零亂分散，難以形成體系，知識(shí)的遷移局限性大，在回答 問題應(yīng)用這些知識(shí)時(shí)，就可能出現(xiàn)張冠李戴或不得要領(lǐng)的現(xiàn) 象。例如，在第四單元“陸地環(huán)境的組成一地貌” 一節(jié)教學(xué) 結(jié)束后，列舉課文中出現(xiàn)的名詞一地殼變動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、地 質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、侵蝕、 沉積、地質(zhì)構(gòu)造、板塊運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生討論整理成一個(gè)知識(shí) 框架，理順這些名詞的相互關(guān)系，哪些是從屬關(guān)系、哪些是 因果關(guān)系等。實(shí)踐證明，學(xué)生的整理過程

4、比較困難，但教學(xué) 效果卻非常好。三、教給反思方法(-)掌握反思形式的步驟具體問題的反思形式可按以下步驟進(jìn)行（如下表）。這 個(gè)過程反映了認(rèn)知活動(dòng)的一般規(guī)律，即首先要知道活動(dòng)的內(nèi) 容及目的，然后是選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê椭R(shí)解題，最后 是得出結(jié)果，它可以大大提高學(xué)習(xí)效率。（二）自我提問這種方法適用于學(xué)習(xí)過程中。諸如“怎樣做” ？ “為什 么這樣做” ？ “哪一種方法更有效簡(jiǎn)單” ？等自我提問，可 以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅可 以提高發(fā)散性思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。（三）自我總結(jié)當(dāng)某個(gè)問題解決后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角 度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié)，以尋

5、求思維規(guī)律。地 圖是地理學(xué)的第二語言，在地理試題中，直接的、隱形的圖 形轉(zhuǎn)題、圖文轉(zhuǎn)化題比比皆是，如太陽度角，就可以有旗桿 影子、樓房間距、太陽能熱水器角度、窗戶光線等多種題型。 所以在平時(shí)的解題過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題后的回顧與反 思，不斷歸納總結(jié)，探索和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（四）自我探索和評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我 評(píng)價(jià)和分析的一種自我審視行為。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要有學(xué) 生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組的相互評(píng)價(jià)兩種方式。自我評(píng)價(jià)應(yīng)該是課堂教學(xué)中一種最主要的、最經(jīng)常的評(píng) 價(jià)方式。如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)時(shí)，課前教師可 先提供幾個(gè)網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)課

6、 本提供的內(nèi)容，提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、在相 關(guān)網(wǎng)站上查詢各種有關(guān)大氣環(huán)境保護(hù)的觀點(diǎn)、資料，形成本 組的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓各小組分別派代表匯報(bào)，并 引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，發(fā)表自已的看法，評(píng)價(jià)他人的說 法，然后再組織課堂討論。這樣，學(xué)生不僅理清了思路，鞏 固了知識(shí)，而且學(xué)生能更快的提髙自已的分析水平，在評(píng)價(jià) 他人也正是自身在反思的過程。四、引導(dǎo)學(xué)生反思問題的答案考試和作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)檢查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不足和能力提 高的重要路徑，做完作業(yè)或考卷評(píng)講后，學(xué)生面對(duì)參考答案 或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)該做什么，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，我為什么沒有回 答全面？如果再讓我回答應(yīng)從哪些方面考慮？只有通過反 思，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力才能隨著練習(xí)提高，學(xué)生知識(shí)的完