如何進(jìn)行有效提問

1、如何進(jìn)行有效提問要想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)， 還有一個(gè)問題不能忽視， 那就 是“進(jìn)行有效提問”。提問是指教學(xué)活動中提出問題來問， 它是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中最常用 的一種教育策略。 它作為教師了解孩子認(rèn)知現(xiàn)狀， 開拓孩子想象和思 維的主要方法， 在各類活動中有著舉足輕重的作用。 提問的有效性是 指教學(xué)活動中的提問能有效地激發(fā)孩子的興趣，引起思考、探索、推 動教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 但是在實(shí)踐中我們常常發(fā)現(xiàn)， 教師的提問往往存 在以下問題：1、提問太隨意，沒有針對性和推進(jìn)性； 目前的提問模式化現(xiàn)象 較重，千篇一律地 “故事里有誰？在什么地方干什么？ ”，這些問題對 絕大多數(shù)幼兒來說沒有多少探究價(jià)值， 不需要

2、經(jīng)過思維加工便能得到 答案，幼兒也就沒有多大興趣。2 、提問簡單、封閉、層次偏低 ：如“這是什么？ ”是“不是啊、對 不對啊，好不好?。?”其答案是限定的，唯一的；3 、提問數(shù)量過多。 許多教師簡單地把問答式教學(xué)等同于啟發(fā)式 教學(xué)，輕易地認(rèn)為集體教學(xué)活動中的提問就是啟發(fā)式教學(xué)原則在教學(xué) 中的運(yùn)用，提問越多，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問或少提問就是灌輸， 就是注入式教學(xué)。 因此，集體教學(xué)活動中談話的大部分時(shí)間是用在提 出問題和回答問題或?qū)柎鸬姆磻?yīng)上。其實(shí)，教師提問過多，容易使 自己的主導(dǎo)地位發(fā)生由主導(dǎo)變?yōu)橹黧w，同時(shí)如果此種狀況長期下去， 幼兒對教師會產(chǎn)生依賴， 幼兒不愿意也無須動腦筋， 最終會導(dǎo)致幼

3、兒 的問題意識的喪失。那么，什么是有效性的提問呢？1、引發(fā)討論的提問：引發(fā)探索討論的提問能激發(fā)幼兒的思維，使幼兒在相互討論中 得出多種答案， 以滿足幼兒的求知欲， 如聽了故事名稱后讓幼兒猜一 猜故事里講了一件什么事，幼兒可根據(jù)故事的名稱猜想出很多答案， 這樣既激活了幼兒的思維， 又使幼兒對故事產(chǎn)生了濃厚的興趣， 有利 于活動的進(jìn)一步進(jìn)行。再如 “認(rèn)識扇子 ”的科學(xué)活動，在幼兒直接感知 扇子在夏天給人們帶來涼風(fēng)時(shí)，提出 “如果夏天沒有扇子會怎么 樣？ ”“夏天除了扇子能使人們涼快外，還有什么辦法能使我們涼 快？”等問題，讓幼兒去擴(kuò)散、去討論，充分發(fā)揮了幼兒在活動中的 主體作用。2、激發(fā)幼兒想象的

4、提問： 抓住作品中有利于幼兒想象的因素， 對幼兒提出問題， 引導(dǎo)幼兒 積極思考、擴(kuò)散想象，讓幼兒暫時(shí)擺脫文學(xué)作品原有的情節(jié)束縛，按 照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和合理想象， 多角度地回答問題， 有利于提高幼兒 思維的流暢性、敏捷性、靈活性，充分發(fā)揮教材的功能，促進(jìn)幼兒個(gè) 性化地發(fā)展。如學(xué)習(xí)故事 “七色花”后，老師問 “假如你有一朵七色花， 你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫他做什么？ ”孩子們就會張開想象的 翅膀，去體會七色花瓣給人們帶來的歡樂和美好。3、便于換位思考的提問： 為了幫助幼兒正確理解真、善、美或假、惡、丑的形象，啟發(fā)幼 兒把自己假想成作品中的人物， 用換位思考的方式去體驗(yàn)角色的行為 及其心理過程，

5、有利于幼兒自主理解作品、掌握作品。如學(xué)習(xí)童話問 幼兒“假如你是 , ， 碰到這樣的事怎么辦？ ”這一問題使幼兒馬上進(jìn) 入角色，思維頓時(shí)活躍起來，就會充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性。4、有助于探究的提問：探究性提問是一種設(shè)置懸念， 讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)或操作 進(jìn)行簡單的邏輯推理，以尋求答案的一種提問，例如：在一次科學(xué)活 動中，幼兒提出了 “為什么小鴨會游泳而小雞不會游泳？ ”對此，我引 導(dǎo)幼兒： “小鴨和小雞的腳一樣嗎？ ”當(dāng)幼兒通過觀察實(shí)物得出結(jié)論 后，我們又進(jìn)而提出 “為什么小雞的腳和小鴨的腳不同就不會游泳？ ” 的懸念以引起幼兒的好奇， 并在一只大木盆里裝滿了水， 讓幼兒體驗(yàn) 五指分開劃水和五指并攏用手掌劃水的感覺， 幼兒在積極的探究中終 于找到了 “小雞的腳沒有腳蹼，在水中不能產(chǎn)生浮力和動力，所以不 會游泳”的答案。5、利于雙向活動的提問： 同時(shí)，在教育活動中，不僅教師要善于設(shè)問，還應(yīng)該鼓勵幼兒主 動提問，因?yàn)橛變旱淖灾骰顒硬皇菃为?dú)的個(gè)體活動。 如看圖講述活動 中，讓幼兒說說哪一張圖片還不理解，哪一個(gè)問題還不明白，需要請 同伴或老師幫助解答等。 這種師生之間相互合作地