小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及本人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃3頁(yè)

1、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及本人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目前，小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀是怎樣的？面對(duì)這個(gè)人們非常關(guān)注的話題，最近，我通過查找資料，和我們身邊現(xiàn)實(shí)存在的一些狀況進(jìn)行了梳理，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、學(xué)歷水平逐步提高2010年課標(biāo)修訂組對(duì)語文教師的學(xué)歷情況做了一個(gè)抽樣調(diào)研。結(jié)果是，在小學(xué)語文教師中，45歲以下的中青年教師已經(jīng)占到了80%以上，近幾年參加工作的青年教師，均有大專以上學(xué)歷。絕大多數(shù)地區(qū)，小學(xué)語文教師招聘的起始學(xué)歷就是大專。近幾年小學(xué)新教師的學(xué)歷幾乎都在大專以上，還有很多是本科、研究生的學(xué)歷。據(jù)教育部發(fā)布的教育事業(yè)發(fā)展情況的統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2010年，全國(guó)小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為99.52%。另外

2、教師的信息技術(shù)水平也有了很大的提高。二、理論研究能力和撰寫論文水平有待提高如今的小學(xué)語文教師隊(duì)伍的主力軍是中青年教師，教師的素質(zhì)基礎(chǔ)較好，有比較強(qiáng)烈的專業(yè)成長(zhǎng)愿望。如果環(huán)境促使得當(dāng)，他們應(yīng)該有能力通過教師培訓(xùn)和教學(xué)研究等渠道提高自己的專業(yè)水平。但是，通過調(diào)研，我們還了解到情況不容樂觀。有相當(dāng)多的語文教師仍然認(rèn)為，他們的工作任務(wù)就是完成教材要求講授的內(nèi)容，認(rèn)為多講多練就能提高教學(xué)質(zhì)量。有約一半的教師意識(shí)到教書與育人要并舉，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。他們覺得以前的“填鴨式”的教學(xué)方法不好。但是老師普遍地感到教學(xué)科研與他們的距離甚遠(yuǎn)，認(rèn)為老師搞研究無從做起，他們也非常懼怕寫教學(xué)論文，

3、往往是到了評(píng)職稱的時(shí)候，才會(huì)去準(zhǔn)備教學(xué)論文，覺得撰寫教學(xué)論文無從下筆。三、缺乏專業(yè)化學(xué)習(xí)的熱情多數(shù)老師缺乏有情趣、高質(zhì)量的業(yè)余生活。我們常說競(jìng)爭(zhēng)在8小時(shí)以外。隨著課程改革的不斷深入，不少教師利用業(yè)余時(shí)間撰寫教學(xué)反思、教學(xué)日志、教學(xué)隨筆，有很多學(xué)校要求教師進(jìn)行二次備課，撰寫教學(xué)反思隨筆，也有很多老師利用業(yè)余時(shí)間閱讀教學(xué)理論書籍。這些老師都反映，他們8小時(shí)以外的生活非常充實(shí)。但是，還是有不少小學(xué)語文教師8小時(shí)之外是很少學(xué)習(xí)的。通過這個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教師業(yè)余生活的安排辦法。我們對(duì)“你利用業(yè)余時(shí)間做得最多的事情是什么”進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，排在第一位的是批改作業(yè)，因?yàn)樗麄冋f平時(shí)作業(yè)挺多，品種繁多

4、，作業(yè)在學(xué)校里是批改不完的，只好拿回家。很多語文教師都是班主任，在學(xué)校里不僅有教學(xué)任務(wù)，還有班級(jí)管理任務(wù)，他們的確是挺辛苦的。排在第二位的是看電視，排在第三位的是閱讀一些非教育類的雜志，看雜志的同時(shí)，有很多老師還選擇了上網(wǎng)聊天。比較來說，讀理論書籍、教育期刊的老師比例就比較少。四、閱讀危機(jī)凸顯通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“閱讀危機(jī)”的問題。從語文教師專業(yè)發(fā)展來看，閱讀的習(xí)慣非常重要。教師在閱讀過程中，如果沒有一種快樂的體驗(yàn)，沒有一種情感享受的話，那么對(duì)于課文的理解可能也僅僅停留在做教學(xué)參考書給的一些習(xí)題和答案的層面上。這樣的話，他們?cè)诮虒W(xué)過程中，也只能是依賴于教學(xué)參考書。整個(gè)社會(huì)都存在不讀、歪讀、

5、曲解的問題，什么戲說，什么穿越，抹殺文學(xué)作品的品位和價(jià)值。不讀書，不會(huì)讀書，這是當(dāng)前存在的一個(gè)具有社會(huì)性、普遍性的問題?？梢哉f整個(gè)社會(huì)都面臨著一個(gè)閱讀的危機(jī)。課程標(biāo)準(zhǔn)正本清源，提倡準(zhǔn)確閱讀文本，對(duì)經(jīng)典名著、優(yōu)秀詩(shī)文的閱讀提出量的要求。在這樣的大環(huán)境下，教師的讀書要格外受到重視。五、工作和學(xué)習(xí)的壓力未能平衡語文老師的壓力還是比較大的，每天早晨7點(diǎn)多到校，一直到放學(xué)，放學(xué)后老師還要批改作業(yè)，批改不完還要拿回家繼續(xù)批改。這個(gè)壓力主要來自外部，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校都在向老師施壓。我們看到，無所不在的補(bǔ)習(xí)班，漫天飛舞的教輔，在一定程度上把我們老師和學(xué)生崇尚自主學(xué)習(xí)的教育理念束縛住了。在課改初期，課程改革認(rèn)為

6、是“繁難偏舊”的一些內(nèi)容，卻恰恰大量地出現(xiàn)在教輔材料中。于是，老師就不得不加班加點(diǎn)，如果不補(bǔ)，考試時(shí)出現(xiàn)這樣的內(nèi)容，落下埋怨，當(dāng)然，教師的壓力也來自教師自身工作和學(xué)習(xí)的壓力不能平衡。面對(duì)如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)，為教育賦予了全新的內(nèi)涵的形勢(shì)，我在思考，我究竟如何規(guī)劃我的專業(yè)化發(fā)展？結(jié)合了自身的實(shí)際，首先分析我目前的一些現(xiàn)狀：我從教12年，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)；在參加各類教研活動(dòng)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中獲取了新的學(xué)習(xí)感悟，在教育教學(xué)中也取得了一定的成果，今年被評(píng)上了“首屆嘉應(yīng)名教師”、“梅州市優(yōu)秀閱讀之師”等，但在一些榮譽(yù)面前，我也非常清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足：自己的教育科研能力、課題研究

7、和論文寫作能力有待進(jìn)一步提高；駕馭教材的能力、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力和對(duì)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制等有待進(jìn)一步的提高，在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)上有許多不足，尤其缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、特征的認(rèn)識(shí)和研究；教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面。因此，我對(duì)我的個(gè)人的專業(yè)發(fā)展也提出了新的要求。（一）、重視師德修養(yǎng)1、關(guān)心和熱愛每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，探究孩子心理發(fā)展的需求。努力給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。把孩子們快樂的笑容當(dāng)做是自己的努力目標(biāo)！2、為人師表，在日常生活中時(shí)刻提醒自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子做表率。身教勝過一切教育方式。關(guān)心集體、關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)一步提高自己為人處事的能力，和孩子建立平等互助

8、互學(xué)的師生關(guān)系。3、把對(duì)孩子們的愛當(dāng)成自己職業(yè)的責(zé)任和幸福，并付諸于行動(dòng)。（二）提高自己的教育教學(xué)科研能力今年在參加梅州市百千萬人才工程培訓(xùn)中，我申請(qǐng)了一個(gè)課題，是有關(guān)小學(xué)生自主課外閱讀訓(xùn)練與提高語文素養(yǎng)途徑的研究，我想借研究這個(gè)課題，好好地探究，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)及科研能力，盡量多把實(shí)踐提升為理論，多撰寫論文。（三）、多閱讀多感悟新一代的管理大師彼得圣吉曾說，“書能把我們托得多高，取決于我們觸摸過多少文字；書能把我們帶到多遠(yuǎn)，取決于我們品味過多少書香。一個(gè)教師，知識(shí)的寬度將最終決定他所達(dá)到的高度。尤其是作為語文老師，必定要多讀書，且讀好書，不僅豐厚自己的文化底蘊(yùn)，也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛

9、圍。在這方面我給自己制定了一個(gè)讀書計(jì)劃：認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、班主任工作漫談系列叢書，每學(xué)期讀一本教育專著并及時(shí)作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。（四）、加強(qiáng)自己基本功眾所周知，“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話”是語文教師的基本功。為此，我會(huì)持之以恒地加強(qiáng)自己的基本功練習(xí)。另外，也要能夠與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語文。熟練運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)過程的流暢，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到信息的處理和優(yōu)化。（五）、堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課

10、者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程同成長(zhǎng)。常跟本組老師進(jìn)行教學(xué)交流，進(jìn)一步了解學(xué)生從而更有效的把握課堂。善于捕捉課堂中學(xué)生的變化，同時(shí)不斷激勵(lì)學(xué)生的自信。（六）、不斷反思，完善自我。自我反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的行為表現(xiàn)，從而不斷提高專業(yè)化水平的過程。成功的教師傾向于進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)造性反思，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。學(xué)會(huì)思考教育問題，積極地把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記