小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料9頁(yè)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討交流材料尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！ 今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機(jī)會(huì)，但愿我不讓大家失望。 回顧自己多年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，有的只是每位老師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。這些年來(lái)，只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业目捶?；一、建立良好的師生關(guān)系“親其師而信其道”，良好的師生關(guān)系是組織好教學(xué)的重要因素。因此，這些年，我始終和學(xué)生保持課上是師長(zhǎng)，課下是朋友的關(guān)系。帶著“愛(ài)”的眼光去看待學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的眼睛里也滿是愛(ài)的情意。這種愛(ài)，是不歧視任何一個(gè)差生，是了

2、解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是及時(shí)體察他們的情緒，是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力，有時(shí)，這愛(ài)可能只是你的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定的眼神，一次真誠(chéng)的鼓掌，一句關(guān)切的話語(yǔ)。所以，我覺(jué)得我們都有必要用愛(ài)來(lái)建立我們的師生關(guān)系。二、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于低年級(jí)段的孩子們來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無(wú)法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習(xí)氣又會(huì)導(dǎo)致他們課堂不愛(ài)動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求我們低年級(jí)的教師要有足夠的耐心，循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累。三、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課課堂教學(xué)的成功與否和任

3、課教師有直接的關(guān)系，作為教師，在教學(xué)之前，細(xì)細(xì)地品讀課標(biāo)，明確課標(biāo)對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標(biāo)要求，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥，有的放矢。四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)得到充分的發(fā)展。五、重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在平時(shí)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，從課

4、文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。   以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，工作中是千頭萬(wàn)緒，實(shí)踐中也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷才能把工作做到學(xué)生的心里去。轉(zhuǎn)眼我一來(lái)到小村一學(xué)期有余，通過(guò)和學(xué)生的接觸以及平時(shí)的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，目前，孩子們學(xué)習(xí)中存在的最大問(wèn)題是閱讀能力的低下和寫作能力的薄弱。據(jù)我分析，閱讀能力的低下主要體現(xiàn)在：(一)閱讀氛圍不濃、條件不好。 (二)閱讀內(nèi)容不廣、深度不夠。 大多數(shù)小學(xué)生的課外閱讀以實(shí)用性的教輔類書(shū)籍為主，如 重點(diǎn)難點(diǎn)、同步作文

5、之類。此外，部分學(xué)生只滿足于淺表性、 娛樂(lè)性的閱讀，如老夫子、葫蘆娃等少兒漫畫書(shū)。對(duì)于紅樓夢(mèng)、安徒生童話等經(jīng)典名著則很少涉獵，更不要說(shuō)深入閱讀了; 而深受都市兒童喜愛(ài)的草房子、長(zhǎng)襪子皮皮等兒童文學(xué)作品， 農(nóng)村的學(xué)生則幾乎“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。(三)閱讀時(shí)間不足、興趣不濃 (四)閱讀方式不多。 大部分小學(xué)生的閱讀方式比較單一，閱讀都是通過(guò)紙質(zhì)書(shū)籍進(jìn)行的，很少學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱讀電子文檔。這主要是受經(jīng)濟(jì)條件的 制約，大部分家庭都還沒(méi)有電腦。(五)學(xué)生課外閱讀資源匱乏農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件，文化氛圍，教師家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，嚴(yán)重制約著課外閱讀的順利開(kāi)展，表現(xiàn)最為突出的是圖書(shū)匱乏，學(xué)生課外閱讀涉及的范圍小。在家長(zhǎng)和

6、學(xué)生頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書(shū)籍，90%的家長(zhǎng)、學(xué)生首先想到的就是優(yōu)秀作文選。形成了優(yōu)秀作文選等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。其次，學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)生課外閱讀的重要資源庫(kù)。但大多數(shù)農(nóng)村圖書(shū)室圖書(shū)管理員為任課教師兼職，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間、精力保障學(xué)生的借閱，可以說(shuō)形同虛設(shè)，根本不能滿足學(xué)生的課外閱讀需求。我認(rèn)為要解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，必須做到如下幾點(diǎn): (一)營(yíng)造閱讀氛圍 1、教師要帶好頭。教師自己不讀書(shū)，卻一個(gè)勁兒督促學(xué)生讀書(shū)， 這樣就太沒(méi)有說(shuō)服力了。因此，要求學(xué)生有空就讀書(shū)的同時(shí)，教師也 要以身作則，隨身帶書(shū)，與學(xué)生一起讀書(shū)。學(xué)生看到老師也這么投入， 自然就樂(lè)意效仿。 2、營(yíng)造學(xué)校讀書(shū)氛

7、圍。農(nóng)村學(xué)校結(jié)合實(shí)際，整合資源，仍然可 以為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。有圖書(shū)館的學(xué)校，可以大力開(kāi)展讀書(shū) 活動(dòng)，組織、動(dòng)員學(xué)生借閱圖書(shū)。沒(méi)有圖書(shū)館的學(xué)校，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生 將自己的書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，交換閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。 還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做書(shū)，將自己閱讀過(guò)的文章或剪切或摘抄下來(lái)， 做成一本書(shū)進(jìn)行交流閱讀，分享成果。 3、營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。在取得家長(zhǎng)支持的前提下，可以開(kāi)展家 長(zhǎng)孩子一起讀書(shū)等活動(dòng)。當(dāng)孩子和父母共同讀一本書(shū)，互相分享心得 體會(huì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望。學(xué)生沉浸在讀書(shū)的氛圍中，不知 不覺(jué)就被書(shū)征服了，自發(fā)自覺(jué)地喜歡上閱讀。 (二)培養(yǎng)閱讀興趣 (三)保證閱讀時(shí)間 (四)指導(dǎo)

8、閱讀方法。 1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開(kāi)卷未必就有益。2、教給學(xué)生讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，更要注重 把閱讀的方法教給學(xué)生，使之掌握并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。(五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，如摘抄好詞、好句、好段，以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操；寫提綱挈領(lǐng)，掌握讀物內(nèi)容及作者思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的方法；結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫寫讀后感，提高分析事物的能力；讀完故事后續(xù)編故事，改寫故事，拓展聯(lián)想和想象力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等等。而對(duì)于寫作，學(xué)

9、生視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“攔路虎“”，學(xué)生寧愿多做一些基礎(chǔ)知識(shí)題，也不愿寫作文，平時(shí)寫作常采用用的方法是：一、編：編一些不切實(shí)際沒(méi)有做過(guò)的事情。二、抄：抄優(yōu)秀作文選上的優(yōu)秀作文。三、仿：仿寫作文，只改變?nèi)宋?。四、背：背?yōu)秀作文。目前，寫作還存在著很多不容忽視的問(wèn)題： 1.知識(shí)面窄，內(nèi)容貧乏，現(xiàn)在的學(xué)生大多是留守兒童或父母一方在家看護(hù)，很少帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒓右恍┥鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，加之學(xué)生在生活當(dāng)中經(jīng)常忽略寫作素材的積累，沒(méi)有養(yǎng)成生活中觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，也難怪，他們寫起作文來(lái)無(wú)內(nèi)容可寫。即使百般努力，寫出來(lái)的文章也空洞無(wú)趣。2.千題一試，千人一面 學(xué)生生活單一，見(jiàn)識(shí)較少，加上詞匯貧乏 ，如寫“我做了一件好事

10、”學(xué)生只會(huì)寫撿錢包、幫老人過(guò)馬路3.層次不分，想想缺乏。許多學(xué)生的做像記流水賬，無(wú)重點(diǎn)東拼西湊，對(duì)主人公在實(shí)踐過(guò)程中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理一律沒(méi)寫。4.學(xué)生寫作完成一篇習(xí)作后，不會(huì)修改，也沒(méi)有養(yǎng)成修改的習(xí)慣。為了改變目前的現(xiàn)狀，盡快提過(guò)學(xué)生的寫作能力，后期我打算從以下幾方面做起：1.作文與生活相結(jié)合 一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一

11、些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。 2.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合 閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)

12、作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力。”(漫談文藝創(chuàng)作)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文

13、的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。3.注重平時(shí)積累 作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要

14、積累，比如好詞、句、精彩片段等。 （1）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累 “重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完頤和園這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。 （2）通過(guò)寫日記來(lái)積累 堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組

15、織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。 4.及時(shí)修改作文，加快思想交流 學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。 5.培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力 “自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。 6.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作