淺議日語寫作中漢語對日語學習影響

1、淺議日語寫作中漢語對日語學習影響【摘要】學習任何一門外語或多或少都會受到母語的影 響，中國人學習日語自然會受到漢語的影響。日語受到了古 漢語的影響，有很多相同漢字，所以中國人學習日語，有著 得天獨厚的優(yōu)勢。但同時，很多日語學習者在學習過程中不 能擺脫母語的束縛，又使?jié)h語成為了學習日語的障礙，經常 會出現(xiàn)各種各樣的誤用，本文主要通過中國學生寫的日語文 章來研究分析漢語對日語學習的影響?！娟P鍵詞】日語文章 漢語日語學習影響在日語寫作課堂中，中國學生容易犯以下錯誤：單詞的 誤用；自他動詞的誤用；表現(xiàn)形式的誤用；壬一嚴（拍）的 誤用等等。本文通過分析中國學生寫的日語文章來分析中國 學生在日語學習中所犯

2、的錯誤以及原因，從而提出相應的解 決辦法，來幫助日語學習者更加輕松的學習日語，也給日語 教育者提供一些參考。1.1單詞的誤用漢語和日語都有漢字，在音形義等方面具有很多相似甚 至相同的地方，這為中國學生學習日語提供了有力條件。例 如：學校，世界，學生。但隨著歷史的變遷日語中的漢字和 我們現(xiàn)在所使用的漢字有很多存在很大歧義。而且因其文化 社會背景的不同，他們已經各具特色。比如，日語漢字“勉 強”譯為漢語"學習”；日語漢字“人參”譯為漢語“胡蘿 卜”，日語漢字“野菜”譯為漢語“蔬菜”。這樣就給日語 學習帶來相當大的障礙，看到一個漢字首先想到它的漢語意 思，或者把漢語的漢字直接拿到日語中應用

3、。這樣寫出的日 語文章就不是真正的日式文章。下面列舉一些中國學生在日 語寫作中所犯的單詞誤用的例子。（中國學生使用的不恰當?shù)娜照Zf恰當?shù)娜照Z表現(xiàn)）占拠一占也、成熟f発達擁持二、同期-同i：時代、専業(yè)一：/口此外，還有以下幾個容易犯的單詞誤用的例子：像一二物力'落o a: j這樣，有些數(shù)量詞在日 語句子中不必使用，只要說物力'落就可以。 而受到漢語母語的影響，很多學生會說一。一人學生力等等，而正確的說法應該是9人乙''力' 壯學生力*必。在回答自己論文的問題時，漢語通常用答弁，而 日語的答弁主要是在議會或者裁判中使用還有淘汰這個詞，漢語意思是去除不好的、不

4、合 適的，而日語意思是適應環(huán)境條件的將會被保存下來。不適 應的將會滅絕。1.2表現(xiàn)形式的誤用漢語多使用斷定表現(xiàn)，而日語則通常避開斷定表現(xiàn)，采用比較婉轉的表現(xiàn)形式。受到漢語的影響，在中國學生寫的 日語文章中經常能看到這樣的說法：絶対吃必于乙 ® j： 9 l1而日本人則通常用力、哲知23七思j 七思刁七考x.j力、這樣比 較婉轉的表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)形式在中國學生的文章中卻是 很少見的。1.3對策針對單詞和表現(xiàn)形式的誤用，可以在以下幾方面加以注 意：日語學習者應該多讀日本人寫的文章，掌握他們的寫 作方法和表現(xiàn)形式。日語教育者可以讓日語學習者練習寫作多種體裁的 文章，這樣對文章、作文的構成

5、有所幫助。在日語學習初期，日語教育者就盡可能的教授學生們 日本文化以及日本人的思維方法。日語學習者在寫日語文章時不僅要注意詞匯、語法的 錯誤，還要把重點放在題目的內容、構造上，選擇最合適的 加以應用。日語學習者要盡量克制母語的影響，日語教育者要總 結目前日語寫作教材的不足，開發(fā)出具有日本人的思維方 式、習慣、文化的適合日語學習者使用的真正的日語寫作教 材。日語教育者在修改了日語學習者寫的日語文章之后， 應該讓他們再重新寫一遍修改過的文章，讓他們背下來文章 中常用的詞匯、固定短語，慣用句等等。并且讓他們在下一 次課堂上進行口頭發(fā)表。2.其他的誤用2. 1 7 （拍）的誤用日語有表示音節(jié)長短的-7

6、 （拍），這是日語的一個 特點，而漢語沒有，漢語用四聲來區(qū)分相同音素的詞，例如: 一 （yil）,姨（yi2）,以（yi3）,億（yi4）；媽 mal麻 ma2馬ma3j罵ma4jo日本人學習漢語時就很難區(qū)分漢 語的這四聲。而中國日語學習者學習日語就很難記住日語的 -7 （拍）。有時即使聽懂了日語會話，但寫下來時總會 由于弄錯-7 （拍）而寫錯單詞。所以日語教育者在指導 作文寫作時應當盡可能的教學生們注意壬一 7 （拍）的問題, 以免日語學習者犯錯。例如：3l 一 夕 i丿 一 ai丿一厶31/ 一卜f于日7 3 v 一卜上力't吉t此外，壬一7 （拍）又分長音-、促音、;/、撥音 r

7、>j,這就更加加重了日語學習者學習日語的困擾。所以 在指導作文寫作階段應當對壬一嚴（拍）進行明確的解說。2.2學習階段的寫作指導針對日語學習者在學習階段日語寫作中容易出現(xiàn)的錯 誤日語教育者必須要做出相應的指導。不單單是指出助詞、 單詞的錯誤，還要對文章的結構、語法表現(xiàn)形式等做出相應 指導。但是在學習初期又不能過多的教授學習者們日語知 識，因為那樣會打消他們的積極性，使他們失去學習的熱情。2. 3對策在日常的會話中，日語教育者就應當注意-7 （拍） 的問題，日本人即使不用刻意的去聽也能掌握好壬一嚴（拍），但是，由于漢語里沒有壬一嚴（拍），所以中國的日 語學習者很難掌握好，在日語中壬一嚴（拍）是區(qū)分詞匯的 重要因素，光靠耳朵聽是不夠的，還要在視覺能把握的寫作 中加以糾正和指導，這樣才更有效果。日語教師對日語學習者要根據(jù)學習的不同階段來進行 作文指導。早期學習階段，應當以詞匯和助詞的指導為中心, 同時教授日本人的價值觀，思維方式等等。然后隨著學習時 間的增加再教授寫作題目、內容、結構等更深層次的知識。探2011黑龍江省教育廳人文社會科學研究面上項目（編 號：1251235