第五章 學前兒童常見行為問題分析

1、案例：晨晨，男，案例：晨晨，男，8歲。特別依戀嬰兒期使用過的歲。特別依戀嬰兒期使用過的一只小動物枕頭，似乎只要有這只枕頭在身邊，就一只小動物枕頭，似乎只要有這只枕頭在身邊，就比較安全。一次外出，他很習慣地帶上枕頭，爸爸比較安全。一次外出，他很習慣地帶上枕頭，爸爸媽媽想說服他不帶枕頭，把它放在家里，晨晨不肯，媽媽想說服他不帶枕頭，把它放在家里，晨晨不肯，并以哭鬧方式來達到目的。最終做父母的屈服了，并以哭鬧方式來達到目的。最終做父母的屈服了，因為他們知道，如果不讓他帶的話，到了晚上睡覺因為他們知道，如果不讓他帶的話，到了晚上睡覺時更要鬧個不停。平時無論在家還是在幼兒園，只時更要鬧個不停。平時無論在

2、家還是在幼兒園，只要有伙伴在一起玩，玩的時候可以暫時忘記枕頭，要有伙伴在一起玩，玩的時候可以暫時忘記枕頭，然而一旦歇下來，沒有事情的時候，就會想到要枕然而一旦歇下來，沒有事情的時候，就會想到要枕頭。特別是睡覺時，對枕頭的依戀更甚，即時有爸頭。特別是睡覺時，對枕頭的依戀更甚，即時有爸爸媽媽陪伴左右也無濟于事。爸媽媽陪伴左右也無濟于事。編輯課件112作業(yè)：用一種或多種方法矯正下面案例中幼兒的不良作業(yè)：用一種或多種方法矯正下面案例中幼兒的不良行為。（案例二選一）行為。（案例二選一）編輯課件113“好動”注意缺陷與多動障礙案例：某男，案例：某男，6 6歲，大班兒童。該兒童從幼時起，自控力就歲，大班兒童

3、。該兒童從幼時起，自控力就明顯低于同齡兒童。常常是先行動后思考，從不考慮行為明顯低于同齡兒童。常常是先行動后思考，從不考慮行為后果，做事缺乏條理性，容易激怒，愛發(fā)脾氣，倔強，好后果，做事缺乏條理性，容易激怒，愛發(fā)脾氣，倔強，好沖動，遇到想辦的事，父母不能滿足，便大喊大叫，甚至沖動，遇到想辦的事，父母不能滿足，便大喊大叫，甚至在地上打滾，不服約束，有時還會突然做出一些危險舉動；在地上打滾，不服約束，有時還會突然做出一些危險舉動；在班上，他總是表現得比別人興奮些，不能認真聽老師講在班上，他總是表現得比別人興奮些，不能認真聽老師講課，時常在老師講課時發(fā)出一些怪叫聲或用手和其他東西課，時常在老師講課時

4、發(fā)出一些怪叫聲或用手和其他東西敲擊桌椅，甚至離開位置而在活動室里到處走動；晚上睡敲擊桌椅，甚至離開位置而在活動室里到處走動；晚上睡覺總是不得安穩(wěn)，不停地來回翻動，久久不能入睡；和同覺總是不得安穩(wěn)，不停地來回翻動，久久不能入睡；和同伴游戲時，常為一些小事而與別人爭吵，愛和別人頂嘴，伴游戲時，常為一些小事而與別人爭吵，愛和別人頂嘴，沒說幾句，沖上去就給人幾拳，常因打架而被老師批評。沒說幾句，沖上去就給人幾拳，常因打架而被老師批評。為此父母親傷透腦筋。為此父母親傷透腦筋。編輯課件114“好斗、惹事”攻擊性行為案例：黃某，男，案例：黃某，男，5 5歲半，幼兒園大班孩子。該孩子活潑開歲半，幼兒園大班孩子

5、。該孩子活潑開朗，有時會撒謊，好惹事，和小朋友不能友好相處，經常欺朗，有時會撒謊，好惹事，和小朋友不能友好相處，經常欺負別人。如：晨間鍛煉時，別的小朋友都按老師的要求在踏負別人。如：晨間鍛煉時，別的小朋友都按老師的要求在踏步，他卻一會兒停下來，一會兒又轉個圈，還朝別的小朋友步，他卻一會兒停下來，一會兒又轉個圈，還朝別的小朋友撞去，結果自己也差一點摔一跤。老師及時制止了他。很快，撞去，結果自己也差一點摔一跤。老師及時制止了他。很快，在老師帶小朋友活動時，他又開始他的在老師帶小朋友活動時，他又開始他的“花式花式”走步了，并走步了，并又一次朝另一個小朋友撞去。老師問他何故，答是不小心；又一次朝另一個小朋友撞去。老師問他何故，答是不小心；老師說他是故意的，他說老師看錯了。又如：小朋友們上廁老師說他是故意的，他說老師看錯了。又如：小朋友們上廁所，他從后面把一個小朋友推倒了，其他小朋友紛紛譴責他，所，他從后面把一個小朋友推倒了，其他小朋友紛紛譴責他，他只當沒聽見，照常洗他的手。老師批評他，他說是那個小他只當沒聽見，照常洗他的手。老師批評他，他說是那個小朋友走路太慢了，自己小便都來不及了。有一次，媽媽邀幾朋友走路太慢了，自己小便都來不及了。有一次，媽媽邀幾個朋友各自帶孩子去郊游。該孩子一路上不斷和別的孩子吵個朋友各自帶孩子去郊游。該孩子一路