2022滕王閣序教學反思

1、2022滕王閣序教學反思滕王閣序教學反思作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的滕王閣序教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。滕王閣序教學反思1教學理念我覺得，作為一名語文教師，不光要教書，更要育人。要以塑造美好的心靈為己任，在教學中充分挖掘教材中蘊涵的德育因素，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。要達到這一目的，絕不可枯燥生硬地說教，而要發(fā)揮語文的學科優(yōu)勢，注重審美教育，通過感受鑒賞古今中外的文化精品，使學生在潛移默化中得到熏陶和感染。同時，語文課堂還要注重引導學生學習方法，由課內(nèi)向課外遷移，

2、由閱讀向?qū)懽鬟w移。教材分析滕王閣序是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對學生進行審美教育的絕佳材料。滕王閣序?qū)懢邦H為精彩，其中第三自然段寫登臨之所見，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為最，文章極富意境之美。滕王閣序是一篇駢體文，句式錯落，節(jié)奏分明，全篇使用對偶，平仄相對，抑揚頓挫，富有音樂美。而且，文采華麗，講求藻飾。文章極富文字之美。滕王閣序由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無懈可擊。文章極富章法之美。滕王閣序是一篇登臨之作，它不同于其他

3、的或借古詠懷、或念遠懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂，展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對挫折，雖有消沉，但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅，不墜青云之志”的理想的人格境界，這種樂觀曠達的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。這四美之中，情辭并茂是本文流傳久遠的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點，分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情，便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。學生情況我上課的班級的學生接受能力相對較強，但由于在年級中成績領(lǐng)先，不少學生身上“驕”、“嬌”二氣嚴重，討厭說教，經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵學生自我完善、笑對人生。在語文學習

4、方面，部分學生害怕文言文，覺得艱深難懂，而且與現(xiàn)代生活相距甚遠，不合時宜，厭學情緒較濃。正可借此文，糾正這一觀點，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的親切感與認同感。由于學生剛上高一，鑒賞經(jīng)驗比較少，鑒賞能力不強，尤其是古詩文的鑒賞能力更是有待加強。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上，初步引導學生鑒賞，把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式，并加以評價。教學安排三課時第一課時解題介紹作者疏通文意解決生字詞第二課時學習1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會駢體文的特征。第三課時學習3、4、5自然段，體會作者復雜的情感。第三課時教學目的1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。2、理解作者交織于內(nèi)心

5、的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學生對待挫折的正確態(tài)度。教學重點進入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界，把握作者情感變化曲線，體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文抒情的寫作技巧。教學難點作者情感是如何轉(zhuǎn)折的？第五段對典故的理解教學過程步驟一：導語滕王閣序是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內(nèi)心世界。設(shè)計說明激起學生學習的興趣，做好上課的

6、心理準備和情緒準備。步驟二：學法指導披文以入情析情而悟道教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。設(shè)計說明明確學習目的與學習方法。步驟三：探究一、整體把握問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。設(shè)計說明直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學重難點。問題看似簡單，實則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息，不容易準確回答。也借此題檢查預習。問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？明確：所見之景，宴會盛事（放幻燈片投影）人煙繁盛、祥和富庶的江南景秋高氣爽、人鳥共樂的山川興事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂設(shè)計說明引導學生整體把握，同時引出第三自然

7、段的教學。二、學習第三段問三：生讀第三段，放清明上河圖局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應？設(shè)計說明用猜謎的方式提起學生興趣，活躍課堂氣氛。同時，將語言還原成圖片，給學生直觀感受，喚起學生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？點撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。設(shè)計說明練習口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？明確：融情于景設(shè)計說

8、明推己及人，從學生自己的感受出發(fā)，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇нw移。請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。設(shè)計說明本段文字優(yōu)美，生動，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強。美文，是訓練美讀的好機會。三、學習第四段問六：作者又為何而悲呢？明確：為自己的失意人生。設(shè)計說明緊扣感情變化，轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容。問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。設(shè)計說明通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨悲涼的心境。問八

9、：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）啊！設(shè)計說明突破難點。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點。搞清如何轉(zhuǎn)折，可引導學生注意閱讀時要抓住文脈，寫作時要注意起承轉(zhuǎn)合。投影：望長安目吳會天高地迥宇宙無窮南溟深北極遠悲關(guān)山難越萍水相逢濟世無路報國無門懷帝閽不見奉宣室何年問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？明確：陳子昂登幽州臺歌：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾前赤壁賦：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫西塞山懷古：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲

10、涼。設(shè)計說明從課堂向課外延伸，豐富學生積累，豐富學生情感。請男生讀，讀出意境來。設(shè)計說明在品味、賞析后，讓學生投入情感地朗讀，可進一步喚起學生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。老師小結(jié)行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？設(shè)計說明小結(jié)王勃在文中的第一個情感轉(zhuǎn)折，引出下個學習內(nèi)容。四、學習第五段問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？請從文中找依據(jù)。明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了

11、馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。投影：馮唐、李廣自我寬解賈誼、梁鴻貪泉、涸轍北海、東隅樂觀向上孟嘗、阮籍設(shè)計說明突破第二個難點，熟悉課文。把握作者第二個情感轉(zhuǎn)折。問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？明確：借用典故。設(shè)計說明突出重點，明確寫法。步驟四：總結(jié)問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章

12、也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。回顧板書。興樂觀曠達景事宇宙人生悲融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷設(shè)計說明突出本課重難點，指導寫作。步驟五：拓展與思考一、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時，在與朋友餞別的宴會上作了一首行路難，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時的情感是怎樣的？投影行路難，學生齊讀、討論。明確：這首詩也和滕王閣序一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！闭衿?，表現(xiàn)了樂觀曠達的情懷。設(shè)計說明行路難與滕王閣序中表現(xiàn)的情

13、感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進一步加深學生印象，同時豐富學生積累，開闊學生眼界。二、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？學生討論，教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。設(shè)計說明利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。作業(yè)1、背誦25自然段。2、就文中能觸動你心靈的一句話擴展開去，寫300500字的短文。設(shè)計說明落實背誦，落實寫作訓練。寫作既可寫成寫景散文，又

14、可寫成讀后感，自由度較高。課后反思高中文言文教學是一個難點。文言文反映的生活離學生生活較遠，學生普遍有畏難厭學情緒。而以往的教學又多以串講為主，過于注重文言知識的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊涵的人文價值和審美價值，弄得課堂沉悶不堪，課后學生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎(chǔ)上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非?；钴S，課后學生反饋很好。本來預計這節(jié)課容量很大，不容易完成教學內(nèi)容，然而因為學生積極思考、主動配合，所以比較順利地完成了教學任務。從作業(yè)來看，背誦和寫作情況均不錯。由此，我意識到要充分相信學生，只要千方百計調(diào)動學生積極性，使他們愿意主動思考、主動

15、探究，他們的學習潛力是很大的。滕王閣序教學反思2王勃英年早逝，并沒有留下多少詩文，但一句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”和一篇滕王閣序足以讓王勃名流千古。滕王閣序感情繁復，五音聚會，實為語文課中不可多得的名篇，更為主要的是那少年才子胸中的萬千氣象和那雖失意而最終振奮的精神必將會對學生進行一次精神洗禮，也會對學生的人生成長起到舉足輕重的作用，所以教學最終目的要落到情感教育價值觀上，然該文用典繁多，卻也成為學生理解此文的瓶頸。基于此，作為教師一定要指導學生在課前充分預習課文，疏通文意，同時亦要學會知人論世，也許只有這樣，才能最終理解把握王勃在滕王閣序中所表現(xiàn)的時而失意，時而奮發(fā)，時而喜悅，時而萬般哀愁的

16、情感變化。在這樣的基礎(chǔ)上，反復誦讀，直到能夠背誦其中自己喜歡的句段，最終深入領(lǐng)會此文之精神，方能較好的完成對此課的學習。滕王閣序教學反思3滕王閣序是一篇富于傳奇色彩的，學習時學生很容易沉迷在王勃的年少多才借酒酣睡打腹稿，閻都督設(shè)局吳子章宿構(gòu)，老神仙托夢助風，老學究滕王閣斗鬼等等傳奇故事里，滿足在對像“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之類的優(yōu)美文句的欣賞上，而忽略作為一個高中學生必須掌握的考點，以及學習本文最精華的部分對人生命運的思考。我覺得，滕王閣序教學設(shè)計應該注意以下兩點，一是翻譯時注意補足省略句，二是講解思想內(nèi)容時注意把重點放在學習作者對人生的積極態(tài)度上。滕王閣序采用了駢文句式，因此為了句

17、子整齊就采用的大量省略句。諸多的省略成分翻譯不出來的話，則的優(yōu)美詞句就如同散亂的珠玉沒有穿起絲線，很難讓人們欣賞到作品整體的美。因此上我們教學時必須注意補足省略句的省略成分，使表達渾然一體，便于學生理解。“閻都督設(shè)局”的傳說也容易讓學生把注意力放在對“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之類的句子的欣賞與記誦上。其實這些句子雖然不錯，藝術(shù)手法也不過是寫景技巧的動靜聲色的結(jié)合上，古人優(yōu)秀的詩文里這樣的句子俯拾皆是，把欣賞這樣的句子作為學習的重點顯然埋沒了滕王閣序作為中華文化經(jīng)典符號的價值。愚以為，滕王閣序的偉大之處，不僅在于作者以出色的才華為我們留下了一篇字字珠璣文句優(yōu)美的，更在于作者面對多舛的命運

18、為我們留下了寶貴的人生思考。貝多芬先生曾豪情滿懷的說“我要扼住命運的咽喉”，并以命運交響曲詮釋著自己的思考；而王勃先生在早于貝多芬先生一千多年前用文字訴說著自己對”時運不齊，命途多舛”的正確態(tài)度：“所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！笨芍^豪氣干云，令人奮進。滕王閣序是王勃用文字一個人奏響的中國大唐時代氣勢恢弘的命運交響曲！根據(jù)這樣認識，我在教學設(shè)計上特別突出以上兩點。最近幾年一直在教復讀班，同學們大都反映說經(jīng)過復讀對此文有了新認識，真正被這篇優(yōu)秀的感動了。附上一段翻譯例文，求行家批評指正。原文 嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非

19、無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭。譯文 唉，人難免有命運不好生活道路坎坷的時候，例如馮唐一心建功立業(yè)，卻一直等不來機會就那么容易老了；例如李廣一生戰(zhàn)功赫赫，卻到死也難以實現(xiàn)封侯的愿望；例如讓賈誼受屈蒙冤而被流放到長沙，不是沒有圣明的君主，只是他命運不好而已；例如使梁鴻逃匿到齊魯海邊，難道不是在政治昌明的時代嗎？也不過他自己命運不好罷了。品德高尚通達事理的人面對這種情況所依靠是洞察事物發(fā)展的先機并懂得如何正確對待

20、命運：年紀越老越應該心懷壯烈，怎能因為年紀大了頭發(fā)白了就改變當初那熱切的理想？境遇越困苦越應當志向堅定,決不能使自己的凌云壯志墮入塵泥。只要志向堅定理想不改，即使喝了貪泉的水也不會變貪,只會感覺清爽；只要志向堅定理想不改，即使如身處于干涸的車轍中這樣的絕境也不會絕望，胸懷依然開朗樂觀；只要志向堅定理想不改，雖然實現(xiàn)理想的路途像北海到南海那樣遙遠,但總會有像大鵬等待的六月大羊角旋風一樣的時機，那時就可以像大鵬乘風而飛到達南溟一樣終于實現(xiàn)理想；只要志向堅定理想不改，即使已經(jīng)度過了早年時光,珍惜未來的歲月也仍然為時不晚。雖然我像孟嘗一樣情操高潔白白地懷抱著報國的熱情卻沒有報國之門，但是我有怎能效法阮

21、籍狂放不羈放任自流，在窮途末路時便慟哭而返呢？滕王閣序教學反思4滕王閣序是一篇千古美文，對于有一定文化積淀的人來說，美不勝收，但是對高一的學生來講，恐怕就顯得過于陽春白雪了，理解起來大有難度。語文版教材，僅僅選入全文的三分之一篇幅，即開頭的交代背景和寫景部分，學習的重點也就落在了文中對景物多角度多側(cè)面的描寫上。在教學設(shè)計上，把它設(shè)置為兩課時，第一課時為導入課，介紹王勃及其相關(guān)的一些資料，初步熟悉課文內(nèi)容，第二課時為重頭戲，體會文章寫景的表現(xiàn)手法及景物特點，咀嚼賞鑒文章的語言之美。課上，如何激發(fā)學生的探究熱情呢？剛好學習這篇文章期間，正是奧運圣火全球傳遞的途中，我由”點燃激情，傳遞夢想”的口號中

22、突發(fā)靈感，千年前的王勃不正是一位胸中涌動著澎湃激情的熱血青年嗎？面對祖國壯美的山河，他以如椽巨筆抒寫了滿腔熱情，所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚的文思，王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬千的壯美。這一部分的景物描寫，特別要注重誦讀。要求學生醞釀好情感，投入的朗讀，反復誦讀中，走入王勃的筆下世界。提示學生，選擇最令自己怦然心動的句子，用優(yōu)美的散文語言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導學生分析選擇的景物有什么特點，描寫這些景物通過什么角度，運用了什么手法，學生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的句子來談自己的感受，在此基礎(chǔ)上，我又選取了杜甫和白居易的詩句”江碧

23、鳥愈白，山青花愈燃”與”日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”做比較，來體會王勃詩句的特色。最后總結(jié)本文景物描寫的角度和手法。真是物華天寶，人杰地靈，美麗富饒的景致為王勃提供了素材，反過來，才華橫溢的王勃又以創(chuàng)造性的藝術(shù)手段把滕王閣美景永恒地定格在歷史文化地坐標系中，通過這樣的分析講解，學生們深深地接受了一次美的藝術(shù)熏陶，最后要求學生們實戰(zhàn)演練，設(shè)想旅游來到某處，用詩一般的語言，采用多種描寫手法，描繪出自己喜愛的景物。滕王閣序教學反思5滕王閣序教學反思一直以來是教師的頭疼病，因為要寫一片反思文章不僅耗時又好盡力，更害怕遇到情緒低落不配合的學生，那么滕王閣序教學反思就會變成牢騷文章了，前不久在一本書籍

24、中看到一篇比較好的滕王閣序教學反思，于是我就摘抄的一部分和大家分享下。在教學設(shè)計上，把它設(shè)置為兩課時，第一課時為導入課，介紹王勃及其相關(guān)的一些資料，初步熟悉課文內(nèi)容，第二課時為重頭戲，體會文章寫景的表現(xiàn)手法及景物特點，咀嚼賞鑒文章的語言之美。課上，如何激發(fā)學生的探究熱情呢？剛好學習這篇文章期間，正是奧運圣火全球傳遞的途中，我由點燃激情，傳遞夢想的口號中突發(fā)靈感，千年前的王勃不正是一位胸中涌動著澎湃激情的熱血青年嗎？面對祖國壯美的山河，他以如椽巨筆抒寫了滿腔熱情，所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚的文思，王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬千的壯美。這一部分的景物描寫

25、，特別要注重誦讀。要求學生醞釀好情感，投入的朗讀，反復誦讀中，走入王勃的筆下世界。提示學生，選擇最令自己怦然心動的句子，用優(yōu)美的散文語言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導學生分析選擇的景物有什么特點，描寫這些景物通過什么角度，運用了什么手法，學生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的句子來談自己的感受，在此基礎(chǔ)上，我又選取了杜甫和白居易的詩句江碧鳥愈白，山青花愈燃與日出江花紅勝火，春來江水綠如藍做比較，來體會王勃詩句的特色。最后總結(jié)本文景物描寫的角度和手法。這就是我抄了很久的滕王閣序教學反思。個人覺得文章寫得很是深刻。希望你也能采納。文章最后祝您想想事成！滕王閣序教學反思6就文章而言，滕王

26、閣序是奇文妙文，但是就教學來說，又是一篇難文硬文。我們最怕辛辛苦苦教下來，學生的感覺卻是一句“有什么好的”。滕王閣序就常常遭受這樣的命運。這次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒有什么建設(shè)性的意見，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙打開滕王閣的大門。但這樣一來，學生要花很大的時間去打理，恐怕那點興趣也被蠶食得差不多了。后來靜下心來仔細地閱讀課文，居然發(fā)現(xiàn)一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續(xù)的感情線索。相對典故相對文采這些“技”上的東西，它應該是“道”，是最根本的。那么能否以情感為“綱”，綱舉目張，帶動全文的教學，讓學生體會王勃陸海潘江之才下的痛苦不安?由于文章確實在文字理解上有難度

27、，為了便于課堂上的教學，我布置學生預習時畫一副王勃情感變化的心電圖。因為以前從沒干過類似的事情，從課堂上兩個學生在黑板上的展示看，學生還是非常感興趣的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。當兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時候，接下來的教學就簡單了：一問是不是這樣的情感，二問為什么會有這樣的情感，三問這樣的情感變化說明了什么，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例，絕大部分的學生概括為“興”，也有學生認為興中有悲。這樣的理解無疑是對的，但又無疑以前者為主。那它從何而來?學生指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來”，從文中篩選信息體現(xiàn)了學生的一種閱讀技巧，不過教師不能到此為止，應該

28、引導學生具體深入文本，在自主的基礎(chǔ)上開展探究性學習。經(jīng)過討論，學生是能概括出這么幾點的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。這樣一來，王勃的“興”就有了落腳點?？梢哉f，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已，最后對賓主的客套寒暄也是表面文章，對滕王閣序而言，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強烈的渴望“望長安于日下”，在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時運不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當益壯”“窮且益堅”;足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”，只好“奉晨昏于萬里”，無奈到絕望。引導學生深入體會那一個個典故背后真正的意圖，體會笑臉背

29、后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來才算對得起王勃。滕王閣序教學反思7有幸代表秦皇島參加河北省的優(yōu)質(zhì)課大賽，富有挑戰(zhàn)的是，抽到了第一號，第一個登上講臺，都說第一個會吃虧，既抽之，則安之我教授的篇目是滕王閣序，這是一篇駢體文，篇幅也較長，教學內(nèi)容的選取是重中之重，結(jié)合石家莊十五中高二三班學生的學情實際，我還是決定通過教學寫景段落來提升學生鑒賞寫景語句的能力，注重方法的探究總結(jié)，所以我把重點放在了對寫景部分的鑒賞上；這個部分的默寫也是高考的重點，幾乎每年都會在全國十幾套考題中出現(xiàn)，所以兼顧把背誦也當堂

30、完成我設(shè)置了四個教學目標，駢文特點、寫景思路、寫景句子鑒賞、當堂背誦重點是寫景句子的鑒賞，前三個目標也是為了背誦做好鋪墊在整個課堂教學的實施過程中，我不斷引導學生，一步步落實了教學目標，收到了較好的教學效果整個課堂書聲朗朗，有放聲讀，有默讀，有小組合作讀，并注重對學生感悟能力和獨立思考能力進行訓練這節(jié)課，無論是我自己，還是學生，都感覺任務指向明確，既達成了目標，又都很有完成目標的成就感在學法指導上，不是我硬性的施加，也不是全靠學生自主隨意完成，而是在學生回答的基礎(chǔ)上，我適時地加以點撥引導，進而提升、提煉，最終形成方法性的東西這就體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的特點高二的學生，自主性要強一些，老師要充分相信他們駢體文的特點，我結(jié)合師說加以引導，同學們就快速地找出；鑒賞寫景句子的方法，學生合作鑒賞