小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略(共4頁)

1、小學(xué)英語寫作教學(xué)的策略一、 由淺入深，培養(yǎng)寫作興趣。 對于小學(xué)生來說創(chuàng)造性地運(yùn)用語言確實(shí)有一定的難度，所以在寫作教 學(xué)中，教師應(yīng)針對兒童的年齡特點(diǎn)和語言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣 的寫作任務(wù)。尤其是對于低年級的學(xué)生詞匯量有限，教師更要根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫作任務(wù)。如對于三年級的學(xué)生，教師 可能將閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。 如通過填詞練習(xí)讓學(xué)生描述動物： My pet I have a . It is and . It has got . It has got and . It can . It can , too. It eats . M

2、y parents like very much. We are friends. 這種填詞的練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語 篇意識，并為高年級的寫作打下了基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體 驗(yàn)成功，也能讓學(xué)生建立寫作的信心和興趣。 二、善于挖掘?qū)懽魉夭摹?#160;1 挖掘教材中的寫作素材。目前的小學(xué)英語教材都提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。如全部采用彩色繪畫， 且情景繪畫貫穿始終；緊密結(jié)合兒童好奇、好動、愛說、愛唱和善于模仿 和喜歡表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式；因此，教師應(yīng)深入挖掘 教材內(nèi)容。例如：四年級下冊中有部分 story time 只有圖沒有故事，可讓學(xué) 生先看圖

3、說話， 再根據(jù)圖篇故事； 又如六年級上冊教完 Christmas is coming! 書上有一個(gè)任務(wù)：要求學(xué)生制作圣誕卡，教師也應(yīng)把握這些素材讓學(xué)生練 習(xí)寫作。 2 創(chuàng)設(shè)情景化的寫作素材。在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的情景不僅能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情，還有利于創(chuàng)造和模擬語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以創(chuàng)設(shè)充滿童趣 的直觀情景，如一幅圖畫、一個(gè)有趣的故事、一個(gè)生動的表演、一種社會現(xiàn)象的描述等。這些情景能幫助學(xué)生理解語言材料，并在瞬間激發(fā)學(xué)生的 表達(dá)欲望和寫作熱情。例如：教學(xué)六年級上冊 U11 Whos calling? 時(shí)，在學(xué) 習(xí)總結(jié)完打電話的用語及學(xué)習(xí)了通過打電話向老師請假的方式

4、后，創(chuàng)設(shè)提 供多個(gè)要求請假的情景如，要求學(xué)生口頭電話對話請假，然后編寫至少 5 個(gè)來回的電話對話。3運(yùn)用生活化的寫作素材。教師在設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容時(shí)要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較感興趣 的內(nèi)容，有意識地將寫作內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸。只有當(dāng)寫作內(nèi)容具 備生活化的特點(diǎn)時(shí)，才能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。如：五年級教學(xué) M5 Zoo animals 時(shí)，學(xué)習(xí)了有關(guān)動物園的規(guī)則后，我讓學(xué)生寫寫校規(guī)，至少寫 5 條。 這個(gè)寫作作業(yè)不僅貼近學(xué)生的生活，更大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過 作業(yè)也讓學(xué)生增強(qiáng)了法規(guī)意識。 4 利用多媒體拓展寫作素材。多媒體的運(yùn)用可使抽象的寫作內(nèi)容變得更加直觀，并能調(diào)動學(xué)生的多

5、 種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生多渠道獲取信息。例如：在五年級下冊教學(xué) U10 What are the biggest animals in the world 時(shí)，可播放有關(guān)動物世界的影 片，通過制作課件比較各種動物的大小體重，讓學(xué)生的形象生動的信息下 了解“藍(lán)瓊”的生活特征（類別、長度、體重、食量等） 。然后要求學(xué)生寫 一篇介紹“藍(lán)瓊”的短文。 三、 在合作、互動中寫作。 對于一些難度較大、范圍較廣的寫作內(nèi)容，可以通過開展合作寫作來 完成。在合作寫作的過程中，他們有機(jī)會互相交流，集思廣益，取人之長，補(bǔ)已之短；他們可能學(xué)習(xí)寫作，指導(dǎo)寫作，分享作品。例如：在六年級教 學(xué) M6 Festivals

6、 一主題時(shí)，讓學(xué)生以小組形式搜集各大節(jié)目的有關(guān)資料， 然后制作成手抄報(bào)，并把所有手抄報(bào)展示全校，讓學(xué)生和教師開展自評和 互評等活動。在合作中寫作，既給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，又可促進(jìn)他 們互相幫助與學(xué)習(xí)。 四、 在有趣的活動中寫作。 1 看詞，說句，寫話；寫作教學(xué)應(yīng)遵循寫詞，寫句，寫話的過程循序漸進(jìn)。三、四年級 的學(xué)生應(yīng)著重練寫句子，并能初步學(xué)寫話。看句說句寫話是一種非常適合 中年級的寫作形式。教師可向?qū)W生提供一些單詞，如: is, have/has, like, can, can等，讓學(xué)生看詞說出相關(guān)句子。由于第個(gè)學(xué)的思維角度不同，他們說出 來的句子也有所不同。 比如， 這個(gè)詞，

7、is 學(xué)生就說出了如下句子： is a girl. She He is Bob. There is a cat/dog/boy/girl. He/She is a pupil/child. He/ She is from China. She is tall/ short/slim/beautiful. 又如：have 這個(gè)詞，學(xué)生說出了以下 句子：She has a doll. He has a toy ship. She has long hair. She has a new dress. He has two big eyes. He has many friends.等。 通過這樣的

8、看詞說句活動，學(xué)生的思路開闊了。此時(shí)，教師若要學(xué)生 完成一篇相關(guān)的寫作作業(yè)，他們就不再會覺得沒有內(nèi)容可寫或感覺起來特 別困難了。學(xué)生的習(xí)作中可能會有一些語序或語法錯誤，但是只要稍做修 改就可能會是一篇很好的習(xí)作了。經(jīng)常以這種方式練習(xí)寫作，學(xué)生用英語 寫作的興趣倍增，寫作水平也會不斷提高。 2 利用圖表練習(xí)寫作；教師應(yīng)為中年級的小學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式的寫作任務(wù)。設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生通過調(diào)查活動，填寫表格是一種行之有效的寫作活動。例如：教學(xué)五 年級下冊 Unit13 I prefer 這一單元時(shí)，要求學(xué)生介紹朋友飲食愛好。課前設(shè) 計(jì)了如下表格，讓學(xué)生通過調(diào)查填寫表1，然后完成練習(xí) 2 的寫作。

9、 練習(xí)一：采訪你的同學(xué)，并完成下表。Name， Which food do you prefer? Which drink do you prefer? What do you like best? Why?練習(xí)二：根據(jù)采訪內(nèi)容完成下面的描述。 I prefer to eat, and I prefer to drink. I like best. Because. 練習(xí)三：仿照練習(xí)二，描述你一位朋友的飲食愛好。 My friend is 學(xué)生在完成表 1 的采訪時(shí)問答結(jié)合，邊采訪邊做記錄，再加上練習(xí) 2 的例子引導(dǎo)，完成練習(xí) 3 的寫作就水到渠成。 3 結(jié)合主題模擬寫作；新的小學(xué)英

10、語教材是以情景單元為主題編排的。 例如， 六年級 M2 的主 題是關(guān)于 Cities，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)各國首都、城市的基礎(chǔ)下，提供一篇描 寫“上?！边@個(gè)城市的短文，先讓學(xué)生做閱讀練習(xí)，然后讓學(xué)生總結(jié)描寫 “上?！钡膬?nèi)容、結(jié)構(gòu)，然后交給學(xué)生依照例文寫一篇有關(guān)“廣州”的短 文。4根據(jù)對話編寫短文；新教材中的課文多以對話的形式呈現(xiàn)，對話式的教材便于學(xué)生分角色 朗讀和表演，但為了提高學(xué)生的表達(dá)和描述能力，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致 用， 教師可讓學(xué)生把對話改編成故事。 例如， 六年級下冊中的 Unit7 Dr Sun Yasen 是以對話的形式介紹偉人孫中山的事跡。 在學(xué)生學(xué)習(xí)了該對話并理解 了對話內(nèi)容后，

11、我讓學(xué)生根據(jù)對話改編成用幾句話介紹 Dr Sun Yasen 的短 文。我先讓學(xué)生在小組內(nèi)開展口頭練習(xí)，然后在全班面前講述；最后在進(jìn) 一步修改在基礎(chǔ)上完成寫作練習(xí)，同時(shí)，我更鼓勵學(xué)生通過搜查資料豐富 寫作的內(nèi)容。又如：五年級下冊“What are the biggest animals in the world?” 一課是以對話的形式介紹了 Whales 特征和生活習(xí)慣等， 教師也可讓學(xué)生改 寫成短文的形式介紹 Whales. 5 創(chuàng)設(shè)情景編寫對話；新教材中的大部分課文內(nèi)容情景性很強(qiáng)，教師可讓學(xué)生以小組活動的 形式根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，表演對話，練寫對話。具體做法是：教師提 供課文中

12、主要的生詞和句型，讓學(xué)生圍繞創(chuàng)設(shè)的主題，運(yùn)用這些詞語自由 表達(dá)，然后把說的內(nèi)容編寫一篇對話。例如：教學(xué)六年級上冊 U10 May I speak to Miss White? 時(shí)，在學(xué)習(xí)總結(jié)完打電話的用語及學(xué)習(xí)了通過打電話 作邀請的方式后，創(chuàng)設(shè)提供一個(gè)情景“Mike 打電話邀請 Mr Luo 這個(gè)星期 六一起去看一場足球賽” ，要求學(xué)生編寫至少 5 個(gè)來回的電話對話。 6 學(xué)寫日記拓展寫作；為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫的能力，教師可利用雙休日布置學(xué)生寫英語小 日記。雙休日學(xué)生的生活比較豐富，有寫作素材。我鼓勵學(xué)生采取自主探 究的方式，如查詞典、上網(wǎng)或閱讀報(bào)刊書籍，搜集寫作材料。在寫作前應(yīng)先對

13、學(xué)生做一些輔導(dǎo)，告訴他們?nèi)沼浀膶懛ā⒔Y(jié)構(gòu)等。小學(xué)生在學(xué)寫的時(shí) 候語法錯誤往往比較多，但這并不影響語意的表達(dá)。教師在講評時(shí)不要過 于注重語法的正確與否，要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行寫作嘗試，體會英語寫作 的樂趣。 五、 在任務(wù)的挑戰(zhàn)下寫作。 在寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一些與他們的認(rèn)知水平、生活經(jīng) 歷和興趣愛好相適應(yīng)的任務(wù)，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生一旦有 了具體的寫作任務(wù)就會處于一種積極的、主動的心理狀態(tài)，自覺運(yùn)用新學(xué) 的語言去做事，并通過完成任務(wù)使綜合運(yùn)用語言的能力得到進(jìn)一步的提高。 帶有任務(wù)的寫作活動不僅能提高學(xué)生的語言能力，還對培養(yǎng)學(xué)生的思維能 力、想象能力、創(chuàng)新意識和主體意識有較大作

14、用。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和 知識水平不同，設(shè)計(jì)的任務(wù)也要有不同的形式與層次，這樣才能夠真正的 面向全體，使不同水平的學(xué)生都能參與，并通過完成任務(wù)發(fā)展自己的語言 運(yùn)用能力。如讓學(xué)生聽一段有關(guān) Janet 日?；顒拥膶υ?。教師可設(shè)計(jì)三個(gè)不 同要求的任務(wù)，供不同學(xué)生選擇：A. 完整地寫出 Janet 每天的活動；B. 選 擇活動動詞或短語填空；C. 用數(shù)字記錄她的活動次數(shù)； 六、 以多元的評價(jià)方式促進(jìn)寫作。 當(dāng)教師辛辛苦苦地批改完學(xué)生的習(xí)作并發(fā)給學(xué)生后，許多學(xué)生并不認(rèn) 真閱讀老師的批改和評語。這主要?dú)w咎于一成不變的評價(jià)手段：學(xué)生寫老 師改，評價(jià)方式的單一導(dǎo)致師生之間和生生之間缺乏交流和互動提高，學(xué) 生缺乏主體意識，難以產(chǎn)生寫作的積極性。教師可采用多元化的評價(jià)方式 促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性，如把作文向家長和同學(xué)開放，并采用自評、互評 和家長評三結(jié)合的方式，建立形成性評價(jià)機(jī)制。還可以組織學(xué)生每次寫作后評選“英語寫作之