用信任和表揚澆灌學生的成長之樹

1、用信任和表揚澆灌學生的成長之樹人們常把教師比喻為園丁，把學生比喻為一棵棵正在成長的小樹。小樹苗想長成參天大樹，需要園丁不停地為其澆灌、施肥、剪枝和除蟲。假如我們把批評當作剪枝、除蟲，那幺信任和表揚就是施肥、澆水；假如我們說批評是照耀靈魂的鏡子, 那幺信任就是撫慰靈魂的陽光, 恰當的表揚如春風拂面令人信心倍增，讓人感到更加溫暖,獲得前進的動力。一個信任的點頭、一個由衷的微笑，一個親切的動作，所蘊含的表揚和鼓勵都讓學生感動?！靶湃魏捅頁P”是一種智慧，是教師走進學生心靈的過程，更是一種對學生的愛。而當教師真正走進學生心中，學生才會全身心地投入到課堂學習中去，有效教學也就會在由“表揚和激勵”搭建的橋梁

2、上順利完成。然而，我們不得不承認，為了讓自己的學生早日成材，我們許多老師至今仍然板著一副“師道尊嚴”的冷臉孔，困守著“批評是點石成金的魔戒”的信條，甚至帶著有色眼鏡看學生，想讓學生們在批評中豁然開朗，唯恐給學生一點笑容，他們就會搗亂；提問也總是提那些課堂上正在搞小動作的同學，以警示他們；課堂總結的時候，也總是光指缺點，卻從來不提優(yōu)點。其實殊不知，每個人都喜歡信任和表揚，就是大人，得到點領導的信任和表揚，雖然嘴上說著“這表揚比批評還難受”，心里卻是沾沾自喜，更何況還是個孩子呢？給學生一份信任，少一份懷疑；學生多一些笑容，少一個冷臉；多一些表揚，少一點批評；多一些掌聲，少一個巴掌學生會還你更多的信

3、任和笑容，會讓你收獲更多的意外的驚喜！我們學校有一個叫張某某的學生，上課講小話，作業(yè)三天打魚，兩天曬網。為了嚴肅班風學風，教育好每一個學生，班主任上課下課盯著他，一逮到機會就批評他。沒想到他不但不改，反而愈演愈烈，一個學年下來，發(fā)展到遲到幾乎天天不斷，上課不是講話就是睡覺，進辦公室成了家常便飯在他的鼓動和影響下，甚至有人跟著遲到、不做作業(yè)、上課和老師頂嘴。班主任批評教育不計其數后，這樣問他：你同樣的錯誤犯了一次又一次，老師都跟你說了多少次了，你為什幺改不掉？你說，老師究竟要怎幺做，你才能不再犯這樣的錯誤？學生竟然怒目回答：只要你不做我們班的班主任！班主任聽到這話，臉都青了，給這個學生期末寫下了

4、建議轉移學習環(huán)境的評語。下一學年，得知張某某轉學無望的消息后，他怎幺也不愿意再教這個班，而且用恨鐵不成鋼的口氣，好心提醒剛接這個班的我：張某某就是一匹害群之馬，留著他，所有的學生都會跟著學壞，最好不要留他開學那天，張某某來報到了，他站在我面前，從那桀驁不羈的眼神中，我覺察得到：他根本沒有把我放在眼里。我不動聲色，心里暗自思索：我能夠馴服這匹烈馬嗎，該如何馴服他？為什幺張某某在同學中有這樣大的影響力？經過一個星期的了解，我發(fā)現他在同學中的號召力幾乎可以用一呼百應來形容，如果我們班男生有一百個的話。不但男生如此，即使女生也有很多崇拜她，甚至包括那些文靜的優(yōu)秀的女孩子，究其原因，用學生的話說，張某某

5、是個很講義氣的人，又樂于助人，他答應的事情從來都會盡力辦到，尤其讓那些花季少年崇拜的是：張某某特別愛好體育活動，跑步、跳高，項項出色；籃球、足球，球技精湛。在他的帶動下，我們班的男生課余最狂熱的活動，就是踢足球，他們認為那是最能夠彰顯男生勇敢本色的運動，而這個團體中的領軍人物，毋容置疑，就是那個讓前任班主任頭疼、讓現任班主任苦思不得其解的張某某。既然這樣，為什幺張某某會經常遲到呢？原來酷愛運動的他，只要遇上喜歡的體育賽事，不管白天黑夜，他都要想方設法一飽眼福。遇上精彩的賽事，作業(yè)沒有，早上遲到也就順理成章了。而每一次作業(yè)缺交和遲到后，班主任的批評，都讓極要面子的他覺得很丟臉，從而產生對立情緒。

6、找到了問題的癥結，我為自己感到欣喜。我想，這匹烈馬即使不能成為一匹千里馬，至少也能夠成為一匹良馬，既然大家都這幺愿意接近他，既然他這幺有號召力，我何不任命他為班長，讓他充分發(fā)揮自己的能力。為了表示我的誠意，我決定在班干部選舉之前，先找張某某私下談了一次話。當我告訴他，放學后留下來時，他的眼角瞟過一絲狐疑和不安，大概他以為我要拿以前的事找他算帳吧。為了消除他的戒心，我特意把談話的地點選在校園一個比較偏僻的小花壇邊，當我們站在那里的時候，我注意到他的眼睛里對我充滿戒備，并且不時瞟向四周，大概是觀察有沒有人發(fā)現他被老師找，我問他：“張某某，你知道老師今天為什幺找你嗎？”他沒有理睬。也許被批評已經成為

7、習慣，他想不出老師除了批評他，還會找他有什幺事吧。我說：“張某某，我不知道你是不是了解我，但我可了解你呀?！敝v到這，我賣了一個關子，又故意問到：“你知道我了解你什幺嗎”他懷著敵意的看了我一眼，還是沒有做聲。我沒有急著和他談話，沉默了幾分鐘以后，我注視著他說：“聽說你跑步、跳高都不錯，尤其很會踢足球啊，是不是？”雖然他表面不是很在意老師的表揚，眼睛里卻掠過一絲明顯的興奮，但并沒有接我的茬，我繼續(xù)問：“聽說我們班的男生經常去踢足球啊，你們有多少人會踢??？”“他們都曉得踢呢?！边@回他終于開口了。接下去的談話，就很輕松了，他告訴我，前鋒、中鋒、后衛(wèi)、守門員，分別由誰擔任，班上哪個同學球場上哪個方面最出

8、色，口氣中洋溢他這個當隊長的自豪。我接著他的話說：“聽說同學們都很崇拜你，就是因為你的球踢得好吧。”他不好意思的笑了，我說：“球志上需要一個隊長，團結全體隊員頑強拼搏才能夠獲勝，班集體也需要一個這樣的班長帶領大家前進。既然大家都愿意聽你的，我看干脆，除了隊長之外，我們班的班長你也當了吧?！彼蟾艣]有想到，我會把班長這個重要的官職任命給他這樣的人，先是不相信，確定我沒有開玩笑之后，還是推辭：“不行，我這樣經常違紀的學生，怎幺能夠當班長？再說同學們會怎幺看？”“不是啊，我是真心實意地想讓你當班長，你很有組織能力，只是目前自身還存在一些缺點，老師相信你完全能夠改掉缺點。你放心，你當班長，我這個班主任

9、一定會幫你管好其他的同學，而且目前我只交給班長一個任務：那就是管好自己，你一定行的！”看他仍然沒有信心接受，我語氣非常堅決的說：“我也不要求你一步登天，只要你慢慢做得比以前好就行了。你是個講義氣的人，那就把我當朋友，就算幫我一個忙，這個班長我既然決定讓你當，你就當定了，明天班會課就宣布。當然，假如一段時間后，我發(fā)現你確實不能夠勝任的話，我就撤你的職，不過撤職是很沒有面子的，你看著辦吧?！彼劳撇涣肆耍缓妹銖姶饝囋?。當我在班上宣布任命張某某為班長時，同學們的表情都可以看出仿佛有點不可思議。但我沒有讓他們的表情泛濫下去，而是接著陳述了作出這個決定的理由：張某某同學體育非常出色，是個堅強勇敢的

10、學生，而且說話算數，雖然還存在某些缺點，但我相信他能夠改正，也請同學們監(jiān)督他，相信他一定能夠帶領我們全班前進！我說完這些時，張某某一直低著的頭稍微抬了起來。從此以后，張某某變了，也許是真怕撤職沒有面子吧，上課再也沒有遲到。作業(yè)也交得越來越好了，我暗地里注意著、關心著他的一舉一動，對他的點滴進步，看在眼里，喜在心里，并且不失時機地表揚和鼓勵他。從他的日記中，我還發(fā)現，其實他是個很有思想的男孩子，不服輸，愿意承擔責任，就是自尊心太強，很敏感，因為一直違紀被批評的緣故，他比其他的學生更渴望能夠得到一句表揚的話，需要被人承認和被人欣賞，需要體現自己的價值。我的信任和表揚。讓他獲得了改過自新的信心和動力

11、。一個多月以后，雖然他偶爾還會免不了犯點小錯，但已經可以用脫胎換骨來形容他的變化了。這以后，在校運會上，他頑強拼搏，尤其是男子四乘一百米的接力賽中，在距離落后的情況下，執(zhí)最后一棒奮起直追，頑強拼搏的精神征服了在場所有的教師和學生，在最后的沖刺時刻，以0.2秒的微弱優(yōu)勢取得了男子接力單項第一，全班團體總分第一名的好成績。再后來，我們組織了全年級的足球賽，我們班對搞全年級其他班的聯隊，我們以絕對優(yōu)勢大勝。更讓我欣慰的是，這段時間，我們班班風和學風明顯好轉，班級凝聚力大大增強，學生學業(yè)成績也跟著提高由此，我也在反思，對于教師而言，信任和表揚真是勝過苛刻嚴厲批評教訓的最好的教育手段。一句信任，可能幫助

12、懈怡者重新鼓起生活的勇氣；一段表揚，可能幫助身唐者重新看到前邊的希望，進而使他們重新樹立自己的人生目標，把握人生的航向。心理學家威廉·杰姆斯曾說過：“人生最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動物的地方。”美國教育家卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵，對于后進生來說，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們的內心激發(fā)出無窮無盡的積極動力?！甭浜髮W生也并非一無是處，對于落后學生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進