小學(xué)美術(shù)-“詩畫合一”-教學(xué)解析6頁

1、小學(xué)美術(shù) “詩畫合一” 教學(xué)解析 摘 要： 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將詩詞教學(xué)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合起來?！霸姰嫼弦弧钡拿佬g(shù)教學(xué)方法不僅能夠提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能使教師隊伍變得更專業(yè)化。本文對小學(xué)美術(shù)詩畫合一的教學(xué)模式進行分析。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 詩畫合一 教學(xué)模式 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，所謂詩畫合一就是做到詩中有畫、畫中有詩，把美術(shù)教學(xué)與詩詞教學(xué)結(jié)合起來。在詩詞插圖與意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，達到詩畫合一的教學(xué)模式。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且能達到很好的教學(xué)效果。詩畫合一的教學(xué)模式主要有兩種實現(xiàn)手段，一是詩配畫，二是畫配詩。本文針對這兩種手段進行分

2、析。 一、美術(shù)教學(xué)中詩畫合一教學(xué)模式的內(nèi)容作用 近年來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式比較單一，如何強化美術(shù)教學(xué)效果，在傳授給小學(xué)生知識的同時帶給他們震撼，是每一位小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該考慮的問題。根據(jù)課改要求，美術(shù)教學(xué)一定要在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行開展，以促進小學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以嘗試詩畫合一的教學(xué)模式，使詩畫合一的形式融入小學(xué)美術(shù)課堂，提高學(xué)生審美能力。從而對學(xué)生的創(chuàng)作能力及探索意識進行培養(yǎng)，以達到強化教學(xué)效果的目的。 所謂詩畫合一并不是單純地以文配圖或者以圖配文，它是從根本上對教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，最大化利用學(xué)科資源，使詩和畫達到再創(chuàng)作。所以，小學(xué)美術(shù)教師除了有專業(yè)的美術(shù)功底，還要具有古

3、典文學(xué)功底。 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，詩畫合一的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有直接影響，主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，詩畫合一的教學(xué)模式是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，培養(yǎng)他們對詩畫的學(xué)習(xí)興趣，使詩畫合一的教學(xué)模式在教學(xué)過程中得到發(fā)展。第二，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目的。新課改提出，一定要注重小學(xué)生的全面發(fā)展，對其人文精神的教育理念進行培養(yǎng)。在素質(zhì)教育過程中，小學(xué)美術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，其作用不可替代。建立詩畫合一的教學(xué)模式，能引導(dǎo)學(xué)生在良好氛圍中進行美術(shù)創(chuàng)作，從而陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生形成一種積極的人生態(tài)度，為以后成長打下良好基礎(chǔ)。 二、小學(xué)美術(shù)中詩畫合一教學(xué)模式的構(gòu)建 （一）詩畫合一 詩畫合一主要是

4、以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，在一定教學(xué)氛圍中，使學(xué)生將詩詞與美術(shù)結(jié)合起來，完成美術(shù)創(chuàng)作。詩畫合一是一種詩中有畫、畫中有詩的教學(xué)意境，通過這種教學(xué)模式開發(fā)美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生的詩畫能力逐漸增強，從而達到美術(shù)教學(xué)的目的。詩畫合一的教學(xué)模式不僅對學(xué)生的想象力有直接影響，而且能使美術(shù)教學(xué)課堂輕負高效，進而促進教師專業(yè)發(fā)展。 （二）詩配畫 在詩畫合一的美術(shù)教學(xué)模式中，所謂詩配畫就是在詩詞的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生對詩詞建立一個整體概念，最終以繪畫形式表現(xiàn)出來。這樣不僅能把不同學(xué)科聯(lián)系在一起，使學(xué)生對所學(xué)知識進行深刻理解和記憶，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和積極性得到充分調(diào)動，使學(xué)生的創(chuàng)造

5、性和發(fā)散性思維得到激發(fā)，充分顯示出學(xué)生的聰明才智。在學(xué)生繪畫時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生人身安全，避免學(xué)生之間打打鬧鬧，或者被一些器材刮傷，保證學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)時可以與語文教師進行溝通和配合，引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)過的詩詞進行配畫。例如，以蘇教版小學(xué)語文第四冊第二單元春雨為例，在學(xué)完這一課時，美術(shù)教師可以讓學(xué)生給這首詩配畫，使學(xué)生在配畫過程中對春雨有進一步理解。學(xué)生完成之后，語文教師和美術(shù)教師可以一起對學(xué)生的作品進行修改，并且給學(xué)生一定反饋。 （三）畫配詩 詩畫合一中的畫配詩，就是引導(dǎo)學(xué)生對自己的繪畫作品進行題詩，以此表達學(xué)生創(chuàng)作時的情感和創(chuàng)作思路，對學(xué)生的繪畫創(chuàng)作有畫龍點睛

6、的效果。小學(xué)美術(shù)在教學(xué)過程中首先要帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)美術(shù)教材進行繪畫，然后根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作思路及情感，讓學(xué)生給自己的繪畫作品配上詩歌，使學(xué)生感受到詩情畫意的美妙。在美術(shù)課上，畫配詩是落實詩畫合一的重要手段，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。例如，教師在教授蘇教版一年級上冊神奇的口袋一課時，在帶領(lǐng)學(xué)生進行繪畫之前，可以先給學(xué)生做示范，采用自編的一首兒歌“小小口袋真神奇，裝著紙剪和畫筆，我們一起來動手，展現(xiàn)多彩新天地”。示范過后，讓學(xué)生為自己的作品配上詩歌，使學(xué)生得到全面發(fā)展。又如教師在教授蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第七課我愛樹木一課時，可以先在黑板上畫出各種各樣的樹木，引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫，并對學(xué)生的繪畫作品進行指導(dǎo)，然

7、后通過自編的詩歌“栽小樹春風(fēng)吹，花兒笑，植樹節(jié)，來到了。栽好樹，把水澆，爸爸對我微微笑，等到明年再來看，誰栽的小樹長得高！”引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生給自己的繪畫作品配上詩歌。畫配詩可以增強繪畫作品的感染力，同時對提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有一定幫助。小學(xué)美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入詩畫合一的教學(xué)模式，不僅能陶冶小學(xué)生的情操，而且能很好地體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。 三、結(jié)語 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師實行詩畫合一的教學(xué)模式時，要具有整體意識，也就是說把詩歌與繪畫作品作為一個整體，使其成為繪畫的一部分。不僅如此，還要以學(xué)生為主體，因材施教，對學(xué)生進行詩畫合一訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，使學(xué)生人文修養(yǎng)不斷提高，使美術(shù)教學(xué)走向更加廣闊的藝術(shù)世界。 參考文獻： 1郟云.小學(xué)美術(shù)詩畫合一教學(xué)模式的建構(gòu)以小學(xué)中年級美