機電專業(yè)項目課程開發(fā)的探索與實踐

1、機電專業(yè)項目課程開發(fā)的探索與實踐一、實施背景1企業(yè)對職業(yè)教育的需求永康是全國聞名的“五金之都，有門業(yè)、車業(yè)、電動工具、謝具及小家電、 不銹鋼制品、汽摩配、衡器、有色金屬等八大支柱產業(yè)，全市有五金企業(yè)一萬多 家，產品有7000多個品種，從業(yè)人員達到20多萬。永康市域內有12個五金專 業(yè)市場，其中中國科技五金城是國內最大的五金專業(yè)市場。永康企業(yè)紛紛通過機 器換人，走企業(yè)轉型升級z路。機器換人并不是買幾臺機器這么簡單，購買新型 機器后，企業(yè)還需配備一批有知識有技術的人來操作。機械設備的更新，對工人 的相關崗位及崗位的技能發(fā)牛變化，企業(yè)需培訓一批老員工，引進一批新員工， 對于員工素質提升的培訓任務，企

2、業(yè)希望通過學校來完成。職業(yè)教育是與經濟結 合得最為緊密的一種教育類型，是推動經濟轉型升級、促進就業(yè)、改善民生的重 要途徑，根據企業(yè)需求，學校提出打造“永康技工”品牌，為“永康先進制造業(yè)” 培養(yǎng)大批技術“藍領”的辦學目標。2. 中職畢業(yè)生接軌社會的需求我們的教育理念是“學生需要什么，我們就教什么”、“企業(yè)需要什么樣 的員工，我們就培養(yǎng)什么樣的學生”。依托永康五金資源的優(yōu)勢，為本校中職生 提供更多的發(fā)展空間和施展舞臺。屮職生自己的就業(yè)定位因人而異，主要分為從 事產品營銷、擔任企業(yè)技術骨干、自主創(chuàng)業(yè)等。然而教學中具體教什么內容，如 何培養(yǎng)企業(yè)需要的學牛，這就需要中職教師根據職校牛的特點，樹立“以就業(yè)

3、為 導向，以能力為本位，以實踐為中心，以職業(yè)需求為標準”的理念，以提高學生 學習興趣為突破口，依據職業(yè)實踐活動的邏輯主線來組織教學內容，刪除現行使 用教材“繁、難、偏、舊”的理論部分，關注學生的生活世界，把“工廠的需求” 與“學校的教學”整合起來。3. 國家示范校專業(yè)引領輻射的需求國家示范校專業(yè)建設還應具有示范、引領和輻射的功能。在校內，本專業(yè) 建設應該引領其他專業(yè)建設；在校外，本專業(yè)應該引領其他職校專業(yè)建設，并且 還要更好地為企業(yè)服務，為社會服務。在示范專業(yè)建設過程屮，本專業(yè)需要與企 業(yè)建立聯(lián)合辦學的合作關系，利用校外實習基地對學生進行實習，引入企業(yè)文化 融于學校教育教學z屮，探索與企業(yè)人才

4、共育、過程共管、成果共享、責任共擔 的合作型辦學新路，推行教學與企業(yè)崗位緊密銜接、專業(yè)與產業(yè)銜接、課程內容 與職業(yè)標準銜接、教學過程與牛產過程銜接，提升學牛綜合素質和就業(yè)競爭力。二、主要目標1 創(chuàng)新教學內容，校企共編校本教材針對永康五金企業(yè)對機電專業(yè)人才的需求，機電專業(yè)教師深入永康八大支柱 產業(yè)的代表企業(yè)，進行調研，搜集材料，掛職鍛煉學習生產技術、管理經驗，編 寫反映永康八大支柱的發(fā)展歷程和主要產品，以及典型產品的牛產的新技術、新 設備、新工藝和新流程式，編寫走進五金機電校本教材；針對三十年來長盛 不衰的典型機電產品一一電動工具，從認識單相串激電機電動工具入手，根據電 動工具的生產流程式，介紹

5、電動工具零部件的制造過程，學習電動工具裝配過程 及裝配技術要求，從而編寫單相串激電動工具制度校本教材。根據企業(yè)生產 崗位的技能需求，探索理實一體化的教學模式，以“工作頁為載體”，編寫電 工技能與實訓、普通車床技能與實訓、鉗工技能與實訓等校本教材。2創(chuàng)新教學方式，校企共建教學資源要提高教學質量，需要創(chuàng)新教學方式，需要開展項目教學、案例教學、場景 教學、模擬教學等，通過數字仿真、虛擬現實等信息化方式，在教學中普通應用 現代化信息技術。木專業(yè)通過與企業(yè)共同開發(fā)模擬仿真教學軟件，通過參加國家 精品課程共建共享，以及與合作企業(yè)通過拍攝視頻、制作動畫、制作ppt等形式 共同開發(fā)教學資源，完成機械識圖、機械

6、基礎、走進五金機電、液 壓與氣壓、可編程序控制器原理及應用等課程的教學資源建設。3.創(chuàng)新教材展現方式，校企共造永康產業(yè)縮小板為讓學牛對永康八大支柱產業(yè)擁有直觀的了解和認識，學校準備建設五金之 窗一一五金教室。該教室建成后具有以下展區(qū)并實現相關功能：第一展區(qū)為實物 展區(qū)，該展區(qū)主要展示永康八大支柱產業(yè)的典型產品、典型產品從原材料經加工 形成的各工序半成品、反映永康企業(yè)轉型升級機器換人過程中釆用的新設備、新 工藝等相關教材、師生根據企業(yè)需求進行的創(chuàng)新作品、師生專利作品及相關證書 展等實物展品；第二展區(qū)為燈箱展區(qū)，該展區(qū)主要展示深度校企合作的企業(yè)介紹以及學?！爱a中研”研發(fā)中心的介紹；第三展區(qū)為噴繪展

7、區(qū)，該展區(qū)主要展示了 永康五金經濟發(fā)展歷史圖文展、八大支柱產業(yè)發(fā)展歷史圖文展；第四展區(qū)為觸摸 屏播放區(qū)，該播放區(qū)主要介紹合作企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)生產過程中采用的新技 術、新工藝和新設備等企業(yè)相關知識，校企合作開發(fā)的校木教材等。五金之窗的 內容，其實就是永康產業(yè)的縮小板，讓學生在校內就可以對永康五金發(fā)展有全面 概括的了解。巔展三、機電項目課程開發(fā)的建設過程課程開發(fā)是一項龐大而復雜的工程，而要開發(fā)課程對接崗位，教材對接技能 為切入點的五金機電課程更是難度不小。學校專門成立了中職學校機電校本教 材開發(fā)的實踐研究項目組，通過申請課題、調研企業(yè)、需求確定、擬定課程內 容及結構、制定課程標準及編寫體例、收

8、集和整合教學資源，最后請企業(yè)高校專 家論證等眾多環(huán)節(jié)完成課題研究和課程開發(fā)。1. 充分調研，確定機電項目課程開發(fā)需求首先專業(yè)組教師通過到企業(yè)進行實地考察并與企業(yè)主管進行座談確定學生 人才培養(yǎng)目標需求；第二步請畢業(yè)生回校進行座談，探討學生在校期間接受專業(yè) 知識與技能教學方面所存在的欠缺，對課程改革的需求；第三步對企業(yè)主管、技 術工人和畢業(yè)牛進行問卷調查，確定企業(yè)所需工作崗位和崗位能力以及企業(yè)和技術工人對課程改革的需求程度；最后請浙江大專家團隊、企業(yè)技術專家、管理專 家、畢業(yè)生通過頭腦風暴法分析機電技術應用相關的崗位及崗位所需的能力。以 下二組數據在問卷調研過程中技術工人和畢業(yè)生對開發(fā)機電課程的強

9、烈要求。m有很大幫助 49. 1%有幫助38. 3%般d 4%口尤所謂2. 6%調研問題1:典型五金產品加工流程作為教學內容,對中職生的就業(yè)幫助程度工作崗位任務分析會畢業(yè)生訪談會2. 掛職鍛煉，收集機電項目課程開發(fā)資料大學里許多專業(yè)課以專業(yè)理論知識居多，與企業(yè)實際生產所需的知識和技能 相差較遠，也就是說知識面述不夠寬。教師通過下企業(yè)掛職鍛煉，向企業(yè)工程師、 技術人員和管理專家學習，可以了解當今企業(yè)的生產技術或產品的生產流程，結 合生產崗位，了解所需的崗位技能，從而能使教學更好的與企業(yè)需求相接軌，并 u為機電項目課程開發(fā)準備相關的資料。3. 專家論證，確定課程改革建設方案在充分調研的基礎上，機電

10、專業(yè)組提出機電項目課程的建設方案，并把方案 提交給學校和專家論證。對于校本教材開發(fā)的方案，先由機電專業(yè)組討論確定主 編參編人員，先制定課程標準，再編寫體例，最后由項目組的老師根據課程標準 和編寫體例進行校本教材的開發(fā)。對于教學資源庫建設，則與多家企業(yè)洽談基礎 上，通過招投標的方式確定教學資源能力強的企業(yè)進行開發(fā)。對于五金之窗的建設，則請專業(yè)指導委員會多方論證的基礎上，再由校企共商，實施五金之窗的建 設方案。4搭建平臺，保證機電項目課程開發(fā)的順利進行編寫機電校木教材和開發(fā)教學資源，許多方面會涉及到企業(yè)商業(yè)機密問題。 為了保證機電項目課程開發(fā)質量和項目建設順利進行，本校邀請市科技局、勞動 局、金華

11、教研室以及永康著名企業(yè)的老板或企業(yè)主管加盟職校集團，并召開了金 華機電職教集團第二屆第一次會議，在會上各名到位的領導和專家紛紛發(fā)言，共 同商討人才培養(yǎng)的目標，金尚超處長在會上拋出了諸如“中職生機電專業(yè)學生該 如何教，教些什么？”等方面的問題。眾泰、王力、星月、南龍、群升、浩天、 正陽、尤奈特、超人等企業(yè)根據企業(yè)發(fā)展的需求，提岀與學校共管共育學生。與 此同時，企業(yè)主管承諾對建設五金之窗（即五金教室）提供的展示所需的產品及 半成品，允許到生產現場拍攝反映企業(yè)生產新設備、新工藝和新技術的視頻和圖片。金華機電職教集團會議金華機電職教集團加盟簽字儀式四、實施成效1開發(fā)了圖文并茂的校本課程結合企業(yè)調研和工

12、作崗位任務分析的需求，對機電技術應用專業(yè)課程重新設 置。調借助行業(yè)、企業(yè)和學校骨干教師之力，機電專業(yè)開發(fā)了校本課程走進五 金機電、單相串激電動工具制造、電工技能與實訓、普通車床技能 與實訓、鉗工技能與實訓等校本教材。這些校本教材開發(fā)從教學課程標準、 課程內容、課程編寫體例、課程資源建設等方面進行了探索，借鑒學習了德國“雙 元制”課程開發(fā)模式，以工作過程為導向實施項目課程開發(fā)。這些創(chuàng)新的教學內 容，使學牛所學內容與企業(yè)緊密結合，通過圖片和視頻等內容的展現方式使學牛通俗易懂，提高學習興趣。同時校企共同開發(fā)的校本教材走進五金機電，除 本校用于內部學生教學外，普通高中永康一中的學生也把走進五金機電這門

13、 課程作為選修課。此外，走進五金機電已成為網絡課程，讓社會人員也可以 通過網上進行學習。2. 建設了形式豐富的教學資源通過校企共建教學資源，教師提高了課程開發(fā)的能力，并完成了了“機電技 術應用教學資源庫”的建設，開發(fā)機械識圖、機械基礎、金屬加工與 實訓、電工基礎、電子技術應、電力拖動、走進五金機電等 教學資源；通過參加國家精品課程共享計劃，充實液壓與氣壓、可編程序 控制器原理及應用等10門課程建設；同時作為國家精品課程子課題組組長單 位，引領全國機電專業(yè)典型自動化生產線運行與維護精品課程建設。利用維 修電工仿真軟件、液壓與氣壓仿真軟件、數控機床電氣維修教學仿真軟件等開展 了數字仿真教學，利用開發(fā)的教學資源進行項目教學，學生通過視頻、動畫、圖 片等方式學習，極大提高學生的學習興趣；同時學生利用網上的教學資源，可以 自主選擇課程和內容學習，使學生的學習方式進行改變，從而使教學質量和教學 效果得到提高。3. 打造了永康五金產業(yè)縮小板的五金教室校企共建五金之窗，該五金之窗是永康五金產業(yè)的縮小板，它是永康五金之 都展示的窗口，該五金之窗除了展示功能以外，還兼具五