電子技術應用專業(yè)課程體系建設方案(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上電子技術應用專業(yè)課程體系建設方案一、建設目標總體目標：完成國家中職示范校建設目標和任務。具體目標：1課程內容取自企業(yè)的典型工作任務，根據中職學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，關注學生的學習興趣和體驗。2倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創(chuàng)新的能力。3探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展和教師提高，推動新課程的發(fā)展。4注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現狀；形成新型的新課程體系。二、建設內容在對電子技術應用專業(yè)相應行業(yè)、企業(yè)調研的基礎上，運用工作分析和教學分析的方法，遵循技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學習者

2、知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社會能力的形成，按照職業(yè)實踐的邏輯順序，構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊式一體化專業(yè)課程體系。打破以知識邏輯為主線，通過項目整合知識與實踐，重新組織設計教學內容。降低文化基礎課程知識難度、深度，按文化過關的基本要求對文化課程內容簡化，確保學生達到既滿足職業(yè)生涯需要，又滿足學生終身學習需要的基本文化知識素養(yǎng)。以關鍵能力為目標，按理論夠用的基本要求整合專業(yè)基礎課程，去除課程中設計類和原理類等知識，增加實用類和操作類知識，構建寬基礎專業(yè)課程模塊。增加專業(yè)技能課程所占的比例，按技能過硬的基本要求，以直接就業(yè)（上崗）為主要目標，

3、構建專業(yè)技能模塊。改變目標單一的以知識傳授為主的教學方法，按任務實施、理論實踐一體化的目標，逐步形成以任務驅動法為主要特點的教學模式。優(yōu)化教學環(huán)境，加強信息技術與課程教學的整合，利用現代教育技術和網絡技術，創(chuàng)設盡可能與工作實境相仿的教學環(huán)境；加大對實驗、實訓和實習基地建設，為學生創(chuàng)造盡可能多的實驗、實訓和實習機會。研究建立以能力為本位，能全面反映學生的學習效果、學習能力，幫助學生認識自我、建立自信，激發(fā)學生學習興趣的多元評價考核辦法。三、建設步驟1成立組織機構（1）課程改革領導小組成立由主管教學副校長、教務處主任、實訓中心副主任、科研處副主任等相關領導組成的課程改革領導小組，全面負責課程體系改

4、革的規(guī)劃、指導、協調管理工作。（2）專業(yè)課程開發(fā)項目小組成立由專家、專業(yè)教師、實訓和實習指導教師等組成的課程改革工作小組，負責課改調研、課程開發(fā)、校本教材編寫、課堂教學模式的探究、并進行教學實施、課程評價和資料的收集整理等工作。（3）合作開發(fā)企業(yè)由我?？蒲刑帬款^，組織課程開發(fā)人員與電子專業(yè)合作的相關企業(yè)人員進行調研，根據現代企業(yè)的設備情況、技術力量、企業(yè)發(fā)展、人才構成、人才需求以及在崗的職校畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能、工作能力、專業(yè)發(fā)展趨勢等，聯合校企合作企業(yè)共同確定典型工作任務，制訂專業(yè)主干課程的教學大綱和教學計劃，完善課程體系的開發(fā)。（4）指導專家在課程體系開發(fā)過程中，不斷聘請行業(yè)、企業(yè)、

5、學校的專家進行指導，讓現代企業(yè)的生產、用人等理念不斷融入課程體系中，使新開發(fā)的課程體系具有很強的實用性和超前性。2研究制訂課程標準根據調研，課程改革開發(fā)小組在原課程體系的基礎上，確定項目課程模塊形成新的課程體系，并對新課程體系研究制訂課程標準。新課程體系分為基本素質模塊、專業(yè)基礎模塊和專業(yè)技能模塊。3確定專業(yè)培養(yǎng)目標，修訂完善專業(yè)課程實施性教學計劃面向電子企業(yè)，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好心理素質和健康體魄；牢固掌握本專業(yè)必須的文化科學基礎知識和電子技術的專業(yè)知識，具有較強的生產實踐能力和電子技術應用能力，能勝任家用電器及各種電子產品與設備組裝、調試、檢驗、維修、技術管理、采

6、購、推銷及售后服務等工作，能適應我國電子工業(yè)第一線發(fā)展需要的可持續(xù)發(fā)展的中級技能型人才。根據以上目標，在原教學計劃基礎上，修訂完善專業(yè)課程實施性教學計劃，明確切合學生實際的培養(yǎng)目標，分析職業(yè)崗位的能力要求，調整專業(yè)的課程體系，適度向專業(yè)技能傾斜，體現文體課為專業(yè)基礎課服務，專業(yè)基礎課為專業(yè)技能課服務，專業(yè)技能課為學生技能訓練服務，最終實現多能的建設目標。4確定與專業(yè)課程實施性教學計劃相適應的教材體系根據對行業(yè)、企業(yè)的調研，確定課程體系中的專業(yè)主干課程，形成以電子技術基礎與技能、電工基礎與技能、電子繪圖與制板、單片機技術、PLC控制技術、手機原理與維修等課程為核心的教材體系。5. 教材的選訂、編

7、寫要遵循的原則是：文化基礎課程、專業(yè)基礎課程進行科學合理的有機整合，刪繁就簡，避免學科型課程因過于強調自身的系統性和完整性而造成的單科教學周期長和課程間的交叉與重復。專業(yè)職業(yè)技能模塊（實驗實訓和實習實踐等應用技術）課程，注重培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和崗位能力，貼近生產一線的應用型、操作型人才需求，校本課程的開發(fā)要突出崗位的針對性，操作的指導性和學習的實用性，培養(yǎng)學生解決生產實際問題的能力和技能。6確定課程教學模式，提高教學質量各專業(yè)課程開發(fā)項目小組根據專業(yè)特點，選擇“行動導向教學法”中相應的教學方法。通過聘請專家來校培訓，開展行動導向教學法說課、教案學案設計、微課視頻拍攝，動畫制作等方法推廣行動導

8、向教學法的應用。7確定與專業(yè)課程教材體系相適應的評價體系樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質量觀，突出評價的教育功能。達到評價主體多元化，建立教師、學習者和企業(yè)共同參與的教學質量評價制度。實行多樣化評價方式，終結性評價與過程性評價相結合，以過程性評價為主，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，采用筆試、口試、觀測、儀器設備操作、電路制作、成果演示、學習方法記錄、自評、互評等多種評價方法。8開展師資培訓，提高教師綜合教學水平建立教師培訓制度，做到培訓形式多樣化，如參加國家、省集中培訓、分散培訓、理論講授，技術演練；培訓內容多樣化，如理論專題培訓、新技術應用培訓、實驗技能培訓、校本教材開發(fā)培訓、教學方法

9、培訓、產教結合等。鼓勵教師走進企業(yè)，提高教師的專業(yè)技術水平和實踐能力。建立以校本課程開發(fā)為核心的教研制度，提高教研活動的實效性，提升教師的創(chuàng)新能力，實現教師角色從傳統的“知識傳授者”向“學習導師”轉變。9開展課程教學改革試驗各專業(yè)課程改革開發(fā)小組組織開展課程教學改革試驗。確定試點組成人員和試點班級，做到目標明確、計劃完整、分工明確、時間安排合理。成立由課程改革開發(fā)小組組長掛帥的、相關專業(yè)教師參與的課改試點工作小組，加強試點工作的統一計劃與管理，注重過程性研究。10總結課程改革研究階段成果在開展課程教學改革試驗的同時，及時總結專業(yè)課程改革的經驗，將課程改革的相關材料收集整理，完成課程改革試驗的研究報告，將研究過程資料匯編成冊。匯編資料包括：（1）調研報告；（2）專家討論記錄；（3）制定的課程標準（4）專業(yè)課程實施性教學計劃（5）專業(yè)課程評價的相關資料；（6）課程實驗中教師取得的有關研究成果；（7）課程實驗中反映學生技能發(fā)展提高的有關成果。11建設與課程體系相配套的實驗、實訓室、實訓基地（1）大力加強實訓室、一體化教室建設，突出實訓的功能應用性和工藝規(guī)范性，努力體現真實的職業(yè)環(huán)境，裝備、工具盡可能貼近職業(yè)真實。（2）設計一些便予裝拆