《荷花》教案教學設計

1、 荷花教學設計 教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文用詞的準確，會用"有的.有的.有的."說幾句話。3、欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學重難點：1、感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。2、理解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等語句。教學準備：多媒體課件教學過程：第一課時一、激趣導入。 1、今天老師帶來了幾個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示） “開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！?#160;“亭亭玉立花仙子

2、，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！保ê苫ǎ┩瑢W們，你們喜歡荷花嗎？那就讓我們一起去荷塘邊看看荷花吧。在你們的眼中，荷花是怎樣的？誰來形容形容？ 二、課文賞析1、你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們翻開課本，自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完說說你有什么感受。老師聽到聲音漸漸輕下去了，來考考大家，這些字詞你會讀嗎？誰來挑戰(zhàn)？這個“挨”應該讀第一聲，“裳”字和“?！弊趾芟瘢吧选迸c衣服有關，所以下邊是衣字。蜻蜓的“蜻”字與“晴”的區(qū)別在偏旁，因為與蟲子有關?！暗浮迸c用腳跳舞有關，左邊是足字旁。這個“蹈”和“佛”寫的時候要注意字的筆畫和書寫順序，

3、請同學們拿出手和老師一起來寫一寫。 讀了課文，如果用一個字概括一下你的感受，是什么字？那就是美?。ò鍟好溃?、是呀，荷花真美呀，可是作者為什么會往荷花池邊跑去呢？（聞到了清香。）你能讀出作者聞到清香之后的心情嗎？3、作者來到池邊看到了什么？讓我們一起來看看第二自然段。請同學們拿出筆，輕讀第二自然段，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。 誰來讀讀你喜歡的句子？（指名讀）1 / 6 A “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。 你“挨挨擠擠”這個詞讀得真好！挨是一個多音字，還讀作“挨挨擠擠”是什么意思？ 誰能上臺來表演一下？（師：人少夠嗎？那請你們小組來表演下。） 哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明

4、荷葉怎么樣？（本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。）讓我們一起感受荷葉的多吧。（指定1-2大排齊讀） 這是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓盤”，這又讓你知道了什么？ 生：荷葉很綠，很圓，很大 （板書：葉） 是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？（指名讀、再指定3-4大排齊讀） 歸納：真是“接天蓮葉無窮碧”。咦，葉圣陶爺爺看到的是荷花是紅色的嗎？你從哪句話里知道的？B “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 他有一個字讀得特別好？（誰再有感情地讀一讀） 這個“冒”還可以換成哪些字？（生：長、鉆、伸、露） 請你把字放入句中讀一讀。作者為什么要用這個冒字呢？我們讀讀原句，比較下，有什么

5、感受？ “冒”字寫出了荷葉的密、多，還寫出了荷花長得高，亭亭玉立的。 師動作引導：白荷花在這些大圓盤之間“冒”出來，怎樣長出來才可以叫做冒出來？（生：使勁、用力、急切、爭先恐后）你能加動作讀一讀嗎？ 荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力啊! 我們一起加上動作讀一讀吧，感受一下。 多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。 C “有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?有誰喜歡最后三句的？（相機正音）你“小蓮蓬”，讀得多好呀！ 請你帶領大家讀“蓮

6、蓬 ”。開火車讀 “花骨朵兒”。齊讀“飽脹”。 注：蓬是第二聲，在這里讀輕聲。骨是多音字。脹是后鼻音。 讓我們一起把這些難讀的詞語放進文中，讀一讀吧！ 這三句話描繪了荷花不同的姿態(tài)，師引讀：有的有的有的 作者的排比句用得好，描寫了荷花的各種形態(tài)。 你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀 “有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”。這是完全盛開的荷花，給人帶來什么樣的感覺？（美麗、華貴、高潔。）還有誰喜歡的？一起來讀一讀。 這還是花骨朵，能不能用個成語形容一下？誰來像他一樣好好欣賞這“含苞待放”的荷花？“飽脹得馬上要破裂似的”，寫出荷花的花骨朵里飽含著勃勃的生機。 這些荷花美嗎？真是葉美花更美（

7、板書：花）！讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧！誰能把這優(yōu)美的句子背下來？把這份美麗留在心田吧！ 那你能像文中一樣，用這樣的句式說一說呢：（小練筆）我們先給你們創(chuàng)設一個語境，降低點難度。 出示：課間十分鐘，校園真熱鬧。有的有的有的。下面提高難度了！想一想寫在紙上。 出示： ，有的，有的，有的。第二課時同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習葉圣陶老先生寫的荷花這篇課文，首先我們來復習一下上節(jié)課學的生字詞。大家都掌握得非常好！4、同學們，你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫

8、家是誰嗎？ 提示：想一想，這句話是誰說的？那應該是誰創(chuàng)造了這些美麗的景色？（大自然）正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家?。R讀） 5、為什么說這一池荷花是一幅活的畫呢？（用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。這個比喻寫出了荷花生機勃勃的美，寫出了大自然的神奇：能長出這么美的花兒。）比較句子：1、如果把一池的荷花看作一幅畫。 2、如果把眼前的一池荷花看作一幅畫。 3、如果把眼前的一池荷花看作一大幅畫。 4、如果把眼前的一池荷花看作一

9、大幅活的畫。讀這四句話，第四句好在哪里？（“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；“大”指明了“一池”的整體，與前文的描寫相呼應；“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得馬上要破裂似的”相呼應。）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！毕胂笠幌拢苫ǘ加心男┳藙?？出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的，有的，還有的。第3段連用了幾個“一朵”？有什么作用？（連用四個“一朵”，說明荷花多，每朵的姿勢又各不相同，美不勝收。）6、看著這么多又香又美的荷花，作者會產生什么樣的感情？又是怎樣表達的？請你用喜歡的方式地讀第

10、四節(jié)吧！ 自由讀。 請四位同學分別讀1-4句。（師相機指導，指名讀完1-4大排依次讀） 預設：“雪白”讀重些，感受荷花的潔白美麗。預設：“翩翩起舞”這個詞你讀得真好（或：要讀得重些，輕一些），你能根據自己的理解表演一下嗎？ 評：表演很精彩，動作輕盈、輕快地跳舞就叫“翩翩起舞”，看來你已經完全理解這個詞了。 宋代詩人楊萬里曾寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。蜻蜓來干嘛了？誰來讀？再請一位同學讀下面小魚的內容。7、 猜猜看，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小組交流一下。 可以用上這樣的句式：告訴我。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龍蝦）8、看來荷花的朋友真多

11、??！我仿佛也變成了一朵荷花，這里的“仿佛”說明？為什么“我覺得自己仿佛就是一朵荷花”？（因為荷花太美了，深深地吸引了我。）是啊，所以（引讀）過了好一會兒，我才記起這最后一句話不寫行嗎？為什么？（不行。因為在看荷花的時候，“我”不自覺地把自己當做一池美麗的荷花中的一朵，沉浸其中，感情高度投入，所以忘記了自己在看荷花，說明荷花的美麗所產生的魅力。）9、看來“我”都已經深深地陶醉其中了，優(yōu)美的景色往往讓人沉醉。讓我們再一起有滋有味地讀讀四到五小節(jié)吧！荷花一文描寫了荷花的美麗，表達了作者對大自然的熱愛之情。三、拓展延伸1、同學們，荷塘中這些優(yōu)美的景色，你們喜歡嗎？歷代的文人喜愛荷花的不少。宋代的周敦頤在他的愛蓮說中贊美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”?，F代著名作家朱自清也用優(yōu)美的文字描繪了月光下的荷塘美景。想聽一聽嗎？（師配樂朗讀雨的印記）2、讀讀描寫荷花的詩。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。五月荷花紅滿湖，團團荷葉綠云扶。紅蓮沉醉白蓮酣。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別