論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

1、    論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略    黃茂輝摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為義務(wù)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探索階段將數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)與應(yīng)用，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步都有著關(guān)鍵影響作用。因此開展針對(duì)性的策略研究分析具備現(xiàn)實(shí)影響作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略研究引言：數(shù)學(xué)作為個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的基本學(xué)科，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)。能夠幫助學(xué)生獲得思維能力拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐階段能夠獲得新知，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)也能順利完成。因此教師需要對(duì)核心素養(yǎng)有一個(gè)清晰的認(rèn)知與判斷，幫助學(xué)生完成

2、知識(shí)的普及，使得學(xué)生在實(shí)踐階段獲得提升學(xué)習(xí)水平的機(jī)會(huì)，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題期間，也能從小養(yǎng)成良好的意識(shí)，利用數(shù)學(xué)思維實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的分析判斷，對(duì)此筆者將開展細(xì)致化分析與探討如下：一、注重小學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師在日常課程教學(xué)指導(dǎo)階段，通常會(huì)利用設(shè)置情境的途徑，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐完成個(gè)人抽象思維能力的拓展。學(xué)生在閱讀探索分析階段，通過(guò)情境的引導(dǎo)將數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用起來(lái)，個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感由此增強(qiáng)。所以教師在創(chuàng)建情境過(guò)程中需要應(yīng)用新思路，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念形成的基本原因，以及各類概念在解題過(guò)程中的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生在實(shí)踐階段掌握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)1。教師幫助學(xué)生體驗(yàn)情景期間，需要結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)

3、更為形象化、具體化的展現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)擁有良好的依據(jù)條件，且在各類知識(shí)探索分析活動(dòng)中，小學(xué)生也會(huì)獲得新知。教師在講解“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”基礎(chǔ)概念期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練引導(dǎo)，需要分層次的開展。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，首先是讓學(xué)生繪制一個(gè)正方形，將其長(zhǎng)、寬兩項(xiàng)要素明確起來(lái)。其次就是讓學(xué)生思索長(zhǎng)方形與正方形在面積設(shè)置方面存在怎樣的差異性，讓學(xué)生試圖進(jìn)行繪制圖形的切割分析。最后就是讓學(xué)生探討，如何應(yīng)用以前學(xué)習(xí)的圖形，經(jīng)過(guò)拼組之后完成長(zhǎng)方形的面積計(jì)算。這種思維品質(zhì)培養(yǎng)更加具備針對(duì)性，且教學(xué)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生在觀察分析與動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，不僅僅能夠有效利用基礎(chǔ)概念，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的精準(zhǔn)表達(dá)，

4、而且學(xué)生在交流互動(dòng)階段也能開展個(gè)人抽象思維能力的培養(yǎng)。二、優(yōu)化應(yīng)用信息技術(shù)手段教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解分析，學(xué)生在講臺(tái)之下開展相應(yīng)內(nèi)容的探討分析，顯然這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定的局限性。因此教師需要將傳統(tǒng)課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，注重信息技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用，提升課程教學(xué)效果。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂開展各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在基礎(chǔ)理論講解完成之后，學(xué)生對(duì)各類問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行分析探討，很多之后課下學(xué)習(xí)會(huì)利用各類信息平臺(tái)。教師幫助學(xué)生探討個(gè)人能力拓展的有效途徑，并借助生活實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的探討分析。比方說(shuō)對(duì)超市貨品數(shù)量、貨品總價(jià)相關(guān)內(nèi)容的計(jì)算，教師利用多媒體技術(shù)將相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行播放展示，此

5、時(shí)學(xué)生通過(guò)不同的意見(jiàn)交換方式，積極開展課堂討論活動(dòng)，個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性顯著增強(qiáng)。另外教師也需要及時(shí)建立教學(xué)平臺(tái)，將各類價(jià)值性的信息資料進(jìn)行分類匯總，使得學(xué)生更加直觀、全面的開展數(shù)學(xué)知識(shí)的探討分析，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也能按照計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行2。將云平臺(tái)應(yīng)用起來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)的支持教師與學(xué)生能夠完成數(shù)學(xué)知識(shí)的共享交流，學(xué)生運(yùn)到學(xué)習(xí)困難問(wèn)題之后，能夠第一時(shí)間尋求教師的幫助，也是縮短師生之間距離的必要條件。（二）注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間，需要重視課程教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)知與理解。教師要明確班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)探索分析階段存在的差異性。并幫助學(xué)生體會(huì)課程內(nèi)容與現(xiàn)

6、實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。教師建立學(xué)生專有的學(xué)習(xí)檔案，將課程教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。諸如學(xué)生喜歡動(dòng)畫片、趣味小視頻等內(nèi)容，教師可以將相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目解析與這部分內(nèi)容融合應(yīng)用起來(lái)。在此課程中教師也需要對(duì)課程的難度進(jìn)行調(diào)控，講究各類知識(shí)內(nèi)容循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。這樣后進(jìn)生能夠跟得上教學(xué)節(jié)奏，而優(yōu)等生也有教師專門制定的學(xué)習(xí)加護(hù)目標(biāo)。學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式引導(dǎo)之下，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基本思想與方法，能夠更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）教師深度落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)核心思想有一個(gè)清楚的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化個(gè)人能力本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段，要講求課程教學(xué)的全面性

7、與針對(duì)性。確保學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)不能單純的進(jìn)行知識(shí)探索，則教學(xué)指導(dǎo)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就能按照加護(hù)目標(biāo)的進(jìn)行。教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)是一項(xiàng)較為全面性的要求，與一般的教學(xué)專業(yè)教學(xué)有一定的差異性3。學(xué)生需要對(duì)運(yùn)算符號(hào)、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)問(wèn)題探討交流或解析的過(guò)程中，將個(gè)人的推理能力、實(shí)踐能力、判斷能力不斷增強(qiáng)。而學(xué)生的自我控制能力是十分有限的，因此還需要教師進(jìn)行全面性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)節(jié)奏的把控，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)置，并滿足小學(xué)生的發(fā)展需要，確保各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的穩(wěn)步推進(jìn)。教師優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)中的我能力的拓展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也顯著提升，給未來(lái)的高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)條件。參考文獻(xiàn)：1次杰1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略分析j.山海經(jīng)：教育前沿，2019（9）