論如何利用生活資源優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

1、    論如何利用生活資源優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量    柳曉霞【摘要】當(dāng)前階段，隨著世界交流融合的步伐不斷加快，如何提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力即成為了廣大初中任課教師需要面臨的一大重任。在清楚認(rèn)知到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教師下一步需要做的就是基于英語(yǔ)口語(yǔ)生活應(yīng)用目的，對(duì)兩者的具體關(guān)聯(lián)性進(jìn)行全面把握，益于最終借助豐富多樣的生活資源探索出眾多科學(xué)教學(xué)措施，促使初中生在有效深入鍛煉中逐步增強(qiáng)自身英語(yǔ)口語(yǔ)綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)  口語(yǔ)教學(xué)  生活資源g633.4  a 2095-3089（2019）27-0114-01基于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)

2、慣以及現(xiàn)階段英語(yǔ)教育模式，初中階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都沒(méi)有得到足夠而全面的重視，更別說(shuō)結(jié)合生活資源所展開(kāi)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)了，而這就極大地影響到了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效鍛煉與提升。為了改善此現(xiàn)實(shí)情況，在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師就需要給予口語(yǔ)教學(xué)極大關(guān)注的同時(shí)，著重探索英語(yǔ)口語(yǔ)與學(xué)生實(shí)際生活的顯著結(jié)合點(diǎn)，從而將大量生活資源融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，大大提升相關(guān)具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐有效性，益于初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力在科學(xué)鍛煉中逐步提升。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際互動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際上是一項(xiàng)生活交際輔助媒介，其最終還是要在生活應(yīng)用中才能夠體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)也只有在相應(yīng)情境中才能夠得

3、到有效鍛煉與提升。因此，在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師就需要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活資源而為他們創(chuàng)設(shè)一定的生動(dòng)情境，以借助增多的口語(yǔ)交際互動(dòng)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)能力訓(xùn)練，最終促使初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力有效提升。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)why dont you talk to your parents？這一單元英語(yǔ)知識(shí)的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我就為學(xué)生們提供了一個(gè)生活情境：同學(xué)小王向小李傾訴說(shuō)有一次發(fā)現(xiàn)媽媽翻看自己的日記，過(guò)后她雖然道了歉但是自己還是不開(kāi)心，就此小李則建議他跟媽媽深談一次。接著，我就鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)組并據(jù)此編寫(xiě)對(duì)話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交流，進(jìn)而在給予學(xué)生一定互動(dòng)練習(xí)時(shí)間以后選擇了幾組同學(xué)上臺(tái)，通過(guò)以上生活情境練

4、習(xí)活動(dòng)，初中生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力自然而然就可以在此諸多交際互動(dòng)中得到有效鍛煉，即我所教學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得以大幅度提升。二、組織課外實(shí)踐，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)生活應(yīng)用能力在針對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，即英語(yǔ)課堂時(shí)間是比較有限的，而留給口語(yǔ)教學(xué)部分的時(shí)間也就更少了，與此同時(shí)課堂模擬口語(yǔ)教學(xué)情境遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活比擬，無(wú)法最有效地提升學(xué)生相關(guān)能力。鑒于此，在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師就可以定期組織學(xué)生們參加一些課外相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生充足的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，這樣最終他們的英語(yǔ)口語(yǔ)生活應(yīng)用能力即可在實(shí)際有效的鍛煉中慢慢得以增強(qiáng)。例如，在為學(xué)生們講解完where did you go on vac

5、ation？這一單元英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容以后，我就利用課下時(shí)間以本單元所講內(nèi)容為主題帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展了一次英語(yǔ)角活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，首先在正式交流之前，每個(gè)學(xué)生都需要提前運(yùn)用所學(xué)、結(jié)合生活經(jīng)歷來(lái)準(zhǔn)備自己即將要用到的語(yǔ)句，同時(shí)進(jìn)行一定的口語(yǔ)練習(xí)，接著在與同伴進(jìn)行實(shí)際交流的時(shí)候，學(xué)生們不僅需要以口頭形式準(zhǔn)確闡述自己的想法，同時(shí)還需要根據(jù)同學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行相應(yīng)的回應(yīng)。這樣，在此真實(shí)實(shí)踐交流過(guò)程中，學(xué)生們就可以很自然地將自己融入當(dāng)下與同學(xué)談?wù)摻涣鞯纳顖?chǎng)景當(dāng)中，進(jìn)而在不斷思索交流中使自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到實(shí)際有效的鍛煉。久而久之，初中生們的英語(yǔ)口語(yǔ)生活應(yīng)用能力就可以在以上課外實(shí)踐鍛煉中逐漸增強(qiáng)，為其將來(lái)順利

6、進(jìn)行生活交往增添強(qiáng)大助力。三、傳授西方文化，消除英語(yǔ)口語(yǔ)生活交際障礙通常而言，西方國(guó)家文化與我國(guó)文化有著很多不同之處，如果學(xué)生們對(duì)西方國(guó)家文化不了解，那么其將來(lái)在與西方人進(jìn)行實(shí)際交流時(shí)很可能就會(huì)產(chǎn)生一些不必要的誤會(huì)甚至是沖突。因此，為了避免以上情況出現(xiàn)，在平時(shí)針對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，英語(yǔ)教師就需要將西方文化知識(shí)傳授納入自己的教學(xué)任務(wù)清單當(dāng)中，意在盡可能消除將來(lái)會(huì)影響到學(xué)生實(shí)際交往的相關(guān)障礙，使其順利實(shí)現(xiàn)信息溝通。例如，為了讓學(xué)生們更加準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)口語(yǔ)交際的內(nèi)容選擇以及表達(dá)方式等，我將西方文化教學(xué)融入了整個(gè)英語(yǔ)課堂，即隨時(shí)依據(jù)合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)傳授。如，在為學(xué)生們講授an o

7、ld man tried to move the mountains.這一單元英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，我就以一定的西方文化傳授活動(dòng)導(dǎo)入了新課教學(xué)內(nèi)容，即中國(guó)一向秉承“尊老敬老”的價(jià)值觀(guān)念，但是西方人卻不希望別人把自己當(dāng)老人來(lái)看待，因此坐車(chē)時(shí)通常都不接受別人的讓座，認(rèn)為這是在嘲諷自己無(wú)用。我又不失時(shí)機(jī)地融入了諸多文化知識(shí)內(nèi)容。初中生們對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)與了解就得以不斷拓展與深入，而這勢(shì)必就可以為學(xué)生將來(lái)順利與他人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際增添助力。總之，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用和學(xué)生生活息息相關(guān)，基于學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)提升目的，在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師就需要借助融入生活資源的諸多有效手段展開(kāi)具體口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，益于初中生