用好作文評語促進(jìn)差生提高

1、用好作文評語，促進(jìn)差生提高老師們總喜歡寫得漂亮的作文，讀到好的習(xí)作，老師們往往喜不自禁，下起評語來自然都是溢美之辭。但差生的作文往往文理不通，立意平淡，老師們看了就皺眉頭，一般也就懶得去作批語，即便有也是無關(guān)痛癢的幾句敷衍或者挖苦。這其實是一種不負(fù)責(zé)任的做法，有欠公平。從提高國民文化素質(zhì)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的角度看，我們對差生更應(yīng)加以關(guān)注。但差生的作文評語我們該怎幺寫？個人根據(jù)多年從事作文教學(xué)的經(jīng)驗，大致歸納成如下幾個要點：一、曉之以理，明其是非相當(dāng)一部分學(xué)生(轉(zhuǎn)自：wWw.bdFqy. 千 葉帆 文摘:用好作文評語，促進(jìn)差生提高)作文寫不好，不是表達(dá)能力的問題，而是思想認(rèn)識問題。比如有些同學(xué)寫

2、老師對自己嚴(yán)格要求，往往寫老師體罰自己。在他看來老師體罰學(xué)生是天經(jīng)地義，是一種特殊的關(guān)愛。 一次，一個同學(xué)在我的好老師中寫了這幺一段話：“老師把作業(yè)本狠狠往我面上一摔，怒氣沖沖地說：這就是你做的作業(yè)嗎？你的耳朵長哪去了，沒聽我上課怎幺講？我感覺臉上一陣火辣辣的，但我的心里卻暖烘烘的，老師這幺對我，這是在關(guān)心我，全是為了我好啊，我以后再也不能這幺馬虎了?！背踝x這段文字，真感到啼笑皆非，這是在贊老師啊，還是在損老師呢？但冷靜一想，我不能簡單的批評他幾句了事，而需要曉之以理，幫助他提高認(rèn)識，明辨是非。于是我給了他這樣的評語：“描寫生動，但材料不當(dāng)。你的意圖是要表現(xiàn)老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求是吧。但老師用“

3、打”的方法教育學(xué)生，本身就是違紀(jì)行為，怎幺能拿來稱贊呢？”這位學(xué)生在第二次作文中夾了這幺一張小紙條：“老師，謝謝您幫我提高了認(rèn)識，使我明白了是非?！狈答伒男畔⑹刮掖蟾行牢俊６?、導(dǎo)之以法，拓寬思路差生因為不懂得作文的技巧，所以有時有好的主題，好的材料，寫起來也常常是平鋪直敘，干巴巴的，缺少語言美。我們做老師的大可利用評語點撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去揣摩、領(lǐng)悟、修改，從而明確該怎樣寫，不該怎樣寫，怎樣寫更好。老師盡量不要包辦代替。有個學(xué)生在一個夏天的晚上這篇作文中，寫父親在一個停電的夜晚，為解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，不顧炎熱，通宵達(dá)旦工作的事。材料具體，主題也深刻，但通篇沒有環(huán)境描寫，不夠生動。我給他下了

4、這樣的評語：“材料典型，主題突出，人物形象也比較鮮明。但爸爸工作時環(huán)境怎樣？天熱到什幺程度？寫好環(huán)境是不是更能表現(xiàn)父親的形象？應(yīng)進(jìn)一步考慮?！钡诙焖粊砹烁母澹_頭添了這樣一段：“入夜，整個大地依然像蒸籠一般，墻上掛著的溫度計里的水銀柱仿佛故意跟人作對似的，小貓也失去了平時的機靈勁，懶得去覓食了。只有樹上的知了還在不知疲倦扯著嘶啞的嗓子亂叫，發(fā)出陣陣刺耳的長聲?！边@段文字找不到一個“熱”字，但讀后使人感到熱氣灼人。顯然，補上的這幺一段文字，不僅扣住了“夏日”的時間特點，而且為展示人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌作了很好的鋪墊，收到了錦上添花之效。實踐證明，啟發(fā)式的評語，能打破學(xué)生的思維的條條框框，拓

5、寬學(xué)生的作文的思路，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。三、動之以情，叩開心扉著名心理學(xué)家威廉？詹姆斯說：“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望?！奔幢闶强儾钌?，他們同樣也需要被肯定，被欣賞。在作文評語中，我特別注重挖掘他們作文中閃光的東西，給予充分肯定。學(xué)生一旦從老師的評語中品出了鼓勵和希望，他們會馬上感奮起來，振作起來，花費數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。我經(jīng)常給學(xué)生這樣評的評語：“這句話巧用比喻，形象生動地寫出了母親的愛子之心。”“誰說你的作文不行，這一段描寫不是寫得很成功，很感受人幺？努力吧，成功在向你頻頻招手?！薄澳７率亲呦騽?chuàng)造的第一步。你能把課本中學(xué)來的東西運用到作文中，證明你的努力。老師很欣

6、賞你這種做法！”俗話說得好：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師尤其要注意“感情投資”，讓這些學(xué)生看到自己成長的足跡，體會進(jìn)步的喜悅，品嘗成功的歡樂。只有這樣，他們也才會對作文投注自己的熱情。四、責(zé)之以婉，促其反思人都有被尊重的需要，績差生也是這樣。對績差生作文中的缺點指手畫腳，往往只會挫傷他們作文的積極性，失去對作文的興趣。反之，用交心的方式，商討的口氣，站在平等的地位上委婉地道出作文需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生自己去斟酌權(quán)衡，產(chǎn)生的效果可能會更好。作文中，對學(xué)生的不足，我常常使用商討性的評語，如：“請你再想一想，這句話是否可以刪去？”“你認(rèn)為我的爸爸和我和爸爸在選材上應(yīng)該有什幺區(qū)別？”“這里的××一詞換成××是不是更有表現(xiàn)力？”“寫人不但要寫出這個人做了什幺，而且還要寫出這個人為什幺能這樣做我認(rèn)為?！边@樣的語句，寓批評與商量之中，學(xué)生讀起來委婉，聽起來順耳，自然也容易接受，并能誘導(dǎo)學(xué)生反思，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。評語是語言的藝術(shù)，更是是指導(dǎo)語言的藝術(shù)，對差生作文的評語，尤其需要講究藝術(shù)性，因為差生