《風箏》教學設計

1、風箏教學設計【課文說明】這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間?！緦W習目標】、認識“依、歇、喪”等個生字。

2、會寫“精、希、卻”等個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等個詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會?！窘虒W重點、難點】、重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。、難點：在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的?！驹O計意圖】這是一篇和學生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內容。風箏所帶來的樂趣是從文

3、中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學時，讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，以“對讀”“品讀”“賽讀”等多種讀法，讓學生在讀中感悟，充分體會“我們”的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學環(huán)節(jié)時，我注重在學生有所體驗的基礎上指導學生學習。2 / 9因此，教學中較多地讓學生進行角色的轉換：如果是你，此時你

4、會怎么想？第三，語言文字的學習和理解也是語文學習的重要內容，因此，本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累?！菊n前準備】、搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。、準備制作風箏的有關材料。、課前上學生去放一次風箏?！窘虒W時間】、課時。【教學流程】第一課時課時目標、初步感知課文內容，了解課文講了什么。、認識文中生字，讀準字音。、精讀課文、自然段，體會做風箏時的心情。教學過程一、喚起情感，導入學習、打開話題：放風箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？、讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在

5、他們看來這是最大的快樂，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）二、初讀課文，整體感知、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。、感知內容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏四、細讀深究，體悟情感學習第自然段：、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢？、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替（憧憬和希望）。

6、師小結：原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。第二課時課時目標、理解“快活地喊叫”、 “大驚失色”、 “千呼萬喚”等詞語的含義，感悟孩子們放風箏、找風箏時的心情變化，體會孩子們對風箏的深情。、有感情地朗讀課文。教學過程一、師生對話，導入新課同學們，上節(jié)課我們感受了“做風箏”的快樂，現(xiàn)在，“幸福鳥”做好了，這節(jié)課就讓我們一起走進課文，感受放飛“幸福鳥”的心情，好嗎？二、學習放風箏板塊，感受心情的變化、學習第自然段：學生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。指名讀，和學生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。談談感受到的放風箏的心情。聯(lián)系生活，深究文本

7、：理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風箏時快樂的心情。欣賞同學們放風箏比賽中的一組照片，訪談：同學們，你們在放風箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（風箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了。請大家劃一劃。討論交流，隨機點紅詞語：凌空飛起高過樹梢越飛越高翩翩飛舞品讀詞語：凌空飛起風箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅只是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？討論明確：風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！風箏飛起來了，我們

8、的激動也飛起來了！風箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！快樂開心激動幸福隨機板書關鍵詞：放風箏快活地喊叫拼命地奔跑大驚失色千呼萬喚找風箏哭垂頭喪氣做風箏師引導：風箏越飛越高，他們的快樂也就越飛越高；風箏越飛越高，他們的幸福也就越飛越高；請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。指名讀。過渡：越飛越高的風箏給我們帶來了多大的快樂?。↑c紅文字：快活地喊叫著拼命地奔跑結合你放風箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？生說，老師給予肯定。、幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！、幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！、師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！

9、師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著（生）多么開心啊！誰還想來開開心心地讀讀這段話？指名配樂朗讀。、學習第自然段：過渡：我們的快樂還不至于此呢！還有更快樂的呢！請看出示第四段的、兩個句子。指名讀。老師點紅關鍵詞語：飛到了云彩上風箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀齊讀。過渡：可是，天有不測風云?。ㄅ浒罚梢越梃b紙船和風箏的音樂。老師范讀第四段、句。）讀后，點紅關鍵詞語斷了飛走了沒了蹤影師：同學們，你想說什么？生：快樂斷了，自豪斷了師：是啊，我們的心也一下子從高高的云端掉下來了。多么難過，失落??！誰能把這種感情的變化讀

10、出來？指名讀。你從哪些詞語中體會到了孩子們此刻的心情？點紅“大驚失色 千呼萬喚”多好的兩個成語啊，寫出了孩子們此時的心情。（我看見有個同學馬上在采蜜本上積累下來了，真好！）誰能說說對這個兩個成語的理解？大驚失色生說后，師評：是啊，這可不是一般的難受了！千呼萬喚此時，他們又會呼喚什么呢？你來呼一呼，喚一喚。理解“千呼萬喚”。指導學生表演好“千呼萬喚”。（呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多）具體操作：一生呼喚后，師評：你這是千呼萬喚嗎？這是“一呼兩喚”！誰再來“千呼萬喚”？生喚。（次數(shù)增多了。）師評：有進步！“七呼八喚”了?？墒谴藭r，呼喚的只是你一個人嗎？不。是所有的小伙伴。那讓我們一齊來喚一喚吧。師引讀生喚。

11、師：同學們，此刻他們千呼萬喚，想喚回什么呢？（風箏、快樂。自豪）可是喚得回來嗎？（不）從飛在云端，到斷了線，多大的感情變化?。∧隳馨堰@樣的心情讀出來嗎？指名讀。齊讀。過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏。最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風箏！找回那份快樂，找回那份自豪！三 找風箏板塊請學習“找風箏”的同學幫我們吧這份快樂找回來吧?。ǔ鍪疚淖?，讀一讀）師：你們找著了嗎？（沒有）師：那怎么行??？一定要找回來??！你們用心找了嗎？怎么知道的？生：在田野里四處尋找，找了半個下午師：會不會還有什么地方?jīng)]找??？生：有！水磨坊！師：趕緊去??！說不定風箏就在那里呢！快！快! 出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”齊讀。后來，你們找著了嗎？課文沒有寫到這里就結束了。請你設想一下，注意把尋找的結果寫出來，把你們當時的心情寫下來。如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了