新課標(biāo)下小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)探索

1、新課標(biāo)下小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)探索【摘要】閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)。學(xué)生的閱讀能力就是 讓學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。然然, 目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著一些問題。本文對(duì)這些存 在的問題進(jìn)行分析，并嘗試尋找解決這些問題的策略?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)，小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，閱讀能力閱讀對(duì)人來說是十分重要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐 富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶, 發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好 的閱讀習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意 義。

2、但是，目前的小學(xué)語文課堂上轟轟烈烈的表面現(xiàn)象并不 應(yīng)掩蓋我們對(duì)語文教學(xué)的深入思考，在一些課堂上我們看到 閱讀教學(xué)走入了誤區(qū)。1.目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來，我國小學(xué)語文教學(xué)中存在著忽視閱讀教學(xué)的 現(xiàn)象，不少教師一味追求“讀是為了寫”，認(rèn)為“閱讀只是 手段，寫作才是目的”，“閱讀是過程，寫作才是結(jié)果和標(biāo) 準(zhǔn)”，導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師將閱讀課上成寫作輔導(dǎo)課。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師在閱讀理解上花 了很大工夫，卻往往忽視了對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。從目 前小學(xué)生的閱讀狀況來看，大部分并未養(yǎng)成自覺、經(jīng)常閱讀 的習(xí)慣，閱讀范圍比較狹、比較淺，閱讀時(shí)間少，一些家長(zhǎng) 在意識(shí)上沒引起足夠重視，沒給

3、孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境， 沒注意培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的收效不大。為此， 切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文教師的一項(xiàng)迫 切任務(wù)。那么，新課程背景下，又該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí) 慣呢？2.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略2. 1教師要積極踐行新課改理念，努力提高自身素質(zhì)。當(dāng)前的小學(xué)語文教師專業(yè)水平還不高，嚴(yán)重影響了教學(xué) 改革。因此，要促使小語教師提高自身素質(zhì)，提高專業(yè)水平, 必須讓他們樹立三種意識(shí)。2.1.1課程意識(shí)。教師要開足、開好自己的閱讀課；要 認(rèn)真鉆研教材教法，學(xué)生學(xué)法；要學(xué)會(huì)開發(fā)和整合多種閱讀 資源；要加強(qiáng)實(shí)踐，注重探究，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社 區(qū)，走向自然等。2.1.2學(xué)習(xí)意

4、識(shí)?！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。 教師更要有一桶“活水”。而這“活水”的“源頭”就是學(xué) 習(xí)。作為語文教師，首先是學(xué)好專業(yè)文化知識(shí)，要熟練掌握 拼音、漢字、語法修辭和寫作的基本理論，做到教必先會(huì)， 導(dǎo)必先精。其次是學(xué)好閱讀教學(xué)的相關(guān)理論。不但要去研讀 課標(biāo)，啃讀理論，更要去細(xì)讀他人與自己的課堂。深入搞好 教學(xué)方法研究，做到"以教給研，以研促教”。最后還要不 斷地提高自己對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作水平和教具的制作 能力。2. 1.3教材的開發(fā)意識(shí)。翻開我們的“小學(xué)語文”課 本，不難發(fā)現(xiàn)，真正描寫農(nóng)村自然風(fēng)光與生活情趣的文字真 的少之又少。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該樹立新課改 的“小

5、學(xué)語文”校本教材的開發(fā)意識(shí)。開發(fā)這一校本教材不 只是為了減少學(xué)生的學(xué)業(yè)成本，更多的則是結(jié)合本校的教學(xué) 資源優(yōu)勢(shì)幫助小學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，去發(fā)展，從而更好提高 小學(xué)生的閱讀能力。2.2培養(yǎng)“興趣”入手，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。所以 教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課 外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。學(xué)生的閱讀 量?jī)H局限于語文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們 語文教師除了平時(shí)認(rèn)真上好每一篇課文之外，還可嘗試以下 的辦法：第一，同步推薦書籍。在語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)完一篇 課文后，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者 的作品。這樣

6、可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的風(fēng)格，體會(huì)作者 的情感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，開展豐富的實(shí)踐 活動(dòng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中可開展一些活動(dòng)，如講故事比賽、 朗讀比賽等，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇。這樣 不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀 的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱 情。第三，隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，要隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生 說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其 他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣就 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。2.3營造自學(xué)的良好氛圍，給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀 書，思考。“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無

7、法適應(yīng) 這一要求，要改變老師講，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀。首先要 還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)，探索的時(shí)間。“要讓學(xué)生 充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！备形蚴且?種心理能力，是學(xué)生通過讀書，憑借對(duì)語言及語境的直接感 知，獲得某種印象或意義的能力。其次，可以改革課堂的閱 讀教學(xué)辦法，大力提倡個(gè)別化教學(xué)，減少集體化教學(xué)，個(gè)別 化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一，是一種 主動(dòng)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，教師因 材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的 目標(biāo)。再次，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，組織好全班的交流，就需 要理解的重點(diǎn)詞，句，段及課文主要內(nèi)容，文章表達(dá)的思想

8、 感情及最基本的表達(dá)方法，提出“疑”或“惑”，展開同桌 或小組的合作學(xué)習(xí)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過程中，進(jìn)行討 論交流，甚至爭(zhēng)論，教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo)，避重就輕。不僅使 學(xué)生學(xué)有所的，而且涿漸建構(gòu)知識(shí)，方法，涿漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要努力營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。古人云：“近朱 者赤，近墨者黑?！笨梢姯h(huán)境的好壞直接影響著人的行為習(xí) 慣。一個(gè)小班及也是一個(gè)小社會(huì)。學(xué)校環(huán)境的優(yōu)劣影響著學(xué) 生的品質(zhì)和行為。一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)利用學(xué)生的從眾心理， 創(chuàng)設(shè)開放，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，形成“好讀書，讀好書, 讀書好”的風(fēng)氣。讓學(xué)生養(yǎng)成瀏覽小憩的良好習(xí)慣。瀏覽文 章無需端起讀書的架子。在瀏覽時(shí)若發(fā)現(xiàn)值得記憶的語句或 章節(jié)時(shí)，

9、才認(rèn)真去思考，分析，或做讀書筆記。在愛讀書的 環(huán)境下，學(xué)生也自然而然的愿讀，樂讀，好讀。我們學(xué)校有 一個(gè)圖書室，可滿足學(xué)生的閱讀需求，但沒有良好的閱讀環(huán) 境。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書風(fēng)氣，我先給學(xué)生介紹許多作 家和書籍。然后就按圖書系列分借給學(xué)生，有自然類的，有 童話故事類，有科幻類的，有游記類的，有名人傳記類的等 等，讓他們選讀自己喜歡的書。要對(duì)讀物的選擇，因?yàn)閷W(xué)生 不知道讀哪些書，有可能亂讀一氣。因?yàn)樽x物的無限性和作 品的優(yōu)劣逼著我們?nèi)ミx擇，閱讀時(shí)間的有限性也逼著我們?nèi)?選擇。沒有選擇的閱讀是盲目的閱讀，選擇是閱讀的戰(zhàn)略和閱讀。2. 4交給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。課前教給預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主

10、地學(xué)。課內(nèi)教給閱讀 的方法，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀。學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨(dú) 立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以教師應(yīng)多從讀書 方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀 懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容等等。閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所 熟知，就是對(duì)教科書的閱讀，學(xué)生可以從中的到正確的閱讀 方法?；裟妨炙够赋觯簩?duì)于讀書多的學(xué)生來說，課堂上學(xué) 到的任何一個(gè)概念都能夠被納入從各種書籍中吸取來的知 識(shí)體系中，這些知識(shí)成了幫助他們把頭腦中已有的概念弄明 白的不可缺少的東西?？梢娬n內(nèi)閱讀的重要性。那么課外閱 讀呢？曾有人言“取法于課內(nèi)，得益于課外”。因此語文

11、教 學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首, 不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以，課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的 主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。教師要教 學(xué)生學(xué)會(huì)真正的閱讀方法，恰當(dāng)?shù)乩谜n內(nèi)閱讀有助于提高 學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。而有些語文教師缺乏正確的指導(dǎo)方 法，正如一位教育家形象地描述：教師如一個(gè)不負(fù)責(zé)的導(dǎo)游, 領(lǐng)著學(xué)生東一個(gè)景點(diǎn)，西一個(gè)景點(diǎn)飛快地跑來跑去，全然不 顧學(xué)生有沒有把某一個(gè)景點(diǎn)看完，有沒有具體的收獲，有沒 有交流看景點(diǎn)的感受。教師在課內(nèi)閱讀中又教學(xué)生讀又講方法?！笆谌艘贼~則 供一飯之需，授人以漁則受用無窮”。課內(nèi)閱讀中可采取粗、細(xì)、精“三步曲”傳統(tǒng)讀法。在 課內(nèi)閱讀

12、中教師可以用閱讀'三步曲”將課文按照粗、精、 細(xì)的過程讀，每一步都要提出具體的要求。還可采取讀寫結(jié)合額度教學(xué)方法。在教學(xué)中每一位語文 教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是讀書多的學(xué)生知識(shí)面就較廣，思維就較 敏捷，遣詞造句等寫作能力也較強(qiáng)。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，相得益 彰，讀寫分離，兩敗俱傷。閱讀后語言積累、生活積累和文 化積累是形成學(xué)生作文的資料庫，為學(xué)生提供協(xié)作素材和方 法。讀寫的直接結(jié)合練筆是學(xué)生提高作文水平的有效途徑。如果教師能重視范讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生讀到位：準(zhǔn)確發(fā) 音、感受音韻，把握語調(diào)、感受節(jié)奏，理解意蘊(yùn)、感受情理; 善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生熟 悉了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用速讀、跳讀、精

13、讀、略讀、賞讀等多種讀 法，那么，學(xué)生便能逐步學(xué)會(huì)根據(jù)自己的閱讀需要來選擇不 同的讀法。2.5培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。好的習(xí)慣影響孩子的未來。培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀 習(xí)慣對(duì)提高其閱讀能力至關(guān)重要。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng) 成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。2. 5.1課前預(yù)習(xí)和搜集相關(guān)資料的習(xí)慣。這有利于提高 學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。通過課前預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生充分體會(huì)到搜 集、整理信息在學(xué)習(xí)中的重要作用，享受到收獲知識(shí)的快樂, 從而激發(fā)學(xué)生搜集、整理信息的興趣。2. 5.2培養(yǎng)一邊讀一邊思的習(xí)慣。讀書前讓學(xué)生帶著問 題讀書，并訓(xùn)練學(xué)生通過形象地、邏輯地、聯(lián)系地想，引導(dǎo) 學(xué)生逐步深入地思考，從而深化對(duì)課

14、文的理解，提高思維能 力。2. 5.3培養(yǎng)圈畫和使用工具書的習(xí)慣。在讀書時(shí)要培養(yǎng) 學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中要隨 時(shí)圈點(diǎn)、畫、批，畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，圈出不理解的地方，遇 到不理解的字詞要隨時(shí)翻閱詞典，批注自己的理解和理會(huì)， 以把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)和找出理解方面的疑難之處， 達(dá)到在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀課文。2. 5.4培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱 讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。因此， 在課堂閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀，實(shí)現(xiàn)教材和課 外書籍的銜接，讓學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大自己的視野，在潛移

15、 默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊(yùn)；教師還 要營造大閱讀的氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，營造閱讀的心情， 構(gòu)建閱讀的平臺(tái)，促使學(xué)生由“要我讀”的觀念朝“我要 讀”轉(zhuǎn)化。2.6開展多種讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多讀熟讀。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)“讀” 字?！白x”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要 的途徑。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，是任何時(shí)髦的 教法都無法取代的。讓小學(xué)生明確“讀”的意義。多讀有以下六大好處：第 一，多讀可以識(shí)記生字；第二，多讀可以釋詞析句；第三， 多讀可以深化理解；第四，多讀可以訓(xùn)練思維；第五，多讀 可以背記佳詞妙語；第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤ā?. 6.

16、 1把閱讀的一般過程教給學(xué)生。例如在初步理解階 段，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋, 不能解決的劃出來；到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò), 弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá) 方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，跟同學(xué)互相 討論；最后是消化運(yùn)用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一 步吸收，學(xué)用結(jié)合。2. 6.2開展多種的讀書活動(dòng)。教師要給學(xué)生提供學(xué)生能在一起分享閱讀的機(jī)會(huì)，注重 讀進(jìn)去并說出來，在交流中深化閱讀認(rèn)識(shí)。閱讀是充滿意義 互動(dòng)的過程，不單是學(xué)生的讀，或單單是教師的教，而是一 個(gè)多邊交流對(duì)話的過程，包括學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué) 生與學(xué)生。所以我

17、們要明白閱讀與教學(xué)包含三個(gè)要素：教師、 學(xué)生、文本。(1) 專欄介紹，利用教室里的黑板報(bào)、墻報(bào)等空間開 辟專欄，介紹新作，導(dǎo)讀佳作。專欄由學(xué)生小組輪流創(chuàng)辦， 定期更換內(nèi)容，所辦的內(nèi)容必須緊密結(jié)合所學(xué)的課文。(2) 專題講座。根據(jù)“課外書屋”的需要，選擇適宜 的課外讀物，采取講座形式，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)作品寫作背 景、人物形象、作品主題、藝術(shù)特色和現(xiàn)實(shí)意義。(3) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。'積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的第 三個(gè)基本理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要根據(jù)學(xué)生的身心 發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極采用“自主、合作、探究”的 學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)

18、，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作，探究 創(chuàng)新的精神。因此，在語文閱讀教學(xué)中，我努力營造一種學(xué) 生自主參與的情境與氛圍。例如，課堂上呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的 或具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們?cè)笇W(xué)和樂學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋和積極的評(píng)價(jià)，使他們看到自己的價(jià)值和 成功的機(jī)會(huì)，從而更自覺的自主學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生先自主讀書，在自讀中對(duì)課文進(jìn)行點(diǎn)、劃、批、 注，目的是讓他們理解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)， 把握文章重點(diǎn)詞句及其相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的心得體 會(huì)。第二步，精讀課文，體會(huì)文章的思想感情和語言技巧。 第三步，根據(jù)自己對(duì)課文的感受，有感情地朗讀課文。第四 步，讓學(xué)生自己通過運(yùn)用工具書或運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)

19、方法， 在課堂上自己解說課文的有關(guān)內(nèi)容，自己解釋有關(guān)字詞的意 思等。在自己理解中質(zhì)疑。第五步，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)文章的 寫作方法、精美的詞句等作欣賞性的評(píng)價(jià)，即說說它好在哪 里？為什么等。自主學(xué)習(xí)后，我根據(jù)課文內(nèi)容，找出有一定 探究?jī)r(jià)值的問題讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)、討論。有需要擴(kuò)大知識(shí) 面、增加知識(shí)內(nèi)容的問題。(4) 開展講的活動(dòng)。讓我們班學(xué)生堅(jiān)持每日5-10分鐘 的聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早讀或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)， 交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講 一個(gè)故事，或明一個(gè)道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué) 生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)。這樣既能鼓勵(lì)那些讀好 書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又可

20、勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生，達(dá) 到兩全其美的效果。(5) 開展比賽獲動(dòng)。可利用各節(jié)日定期舉辦詩歌朗讀 會(huì)、辯論會(huì)、快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在活 動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。(6) 開展剪貼展覽。學(xué)生在廣泛閱讀報(bào)紙、雜志或其 他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有保存價(jià)值的材料，可指導(dǎo)學(xué)生把這 些材料剪下來，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在 班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。(7) 定期開展閱讀交流活動(dòng)。課外閱讀雖多為自讀， 但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?。通過課外交流活動(dòng)，一是對(duì)課 外閱讀具有促進(jìn)作用；二是激發(fā)興趣，學(xué)生讀到一篇好文章、 一本好書、會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，通過交流，既使本課所 儲(chǔ)存的信息，得到了增長(zhǎng)，又能使學(xué)生在彼此的交流中互相 學(xué)習(xí)、互相提高，增強(qiáng)與人交往的能力。2. 7突出閱讀的評(píng)價(jià)。新課程改革突出了對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)的