28淺水洼里的小魚(yú)++++++++梁甜甜

1、28、淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)對(duì) “死”“蒸”的理解，感受小魚(yú)的痛苦，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)對(duì)小魚(yú)的憐惜。    2通過(guò)對(duì)小男孩行動(dòng)和語(yǔ)言的理解，感受他對(duì)生命的珍惜，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)對(duì)小男孩的敬佩之情。    3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)    有感情地朗讀課文；體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)    樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備    多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)28課淺水洼里的

2、小魚(yú)這篇文章（白板拉幕，出示大海魚(yú)兒美景）。齊讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題？   a.解釋“小魚(yú)怎么在這里？為什么在這里？    在美麗的大海邊，每當(dāng)海水漲潮時(shí)，魚(yú)呀，蟹呀，蝦呀，貝殼呀，就會(huì)被海水帶到岸上。但是當(dāng)退潮時(shí)，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上。有這樣一群小魚(yú)就留在了沙灘淺水洼。(出示課題，齊讀) b.解釋?zhuān)簻\水洼：很淺的小水坑。2、自由朗讀：淺水洼里小魚(yú)生存的怎么樣？遇到不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾次。 二、1、師：了解了故事，我們先認(rèn)讀一下文中的生字。帶拼音，自由讀，領(lǐng)讀 (指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“乎”)2、去拼音，學(xué)生上臺(tái)圈畫(huà)難認(rèn)

3、難寫(xiě)的字，a.互相說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。B.組詞3、游戲心有靈犀（白板的書(shū)寫(xiě)功能）（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“死”）4、學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià) 三、學(xué)習(xí)課文第1自然段    (一)師：生字學(xué)得真棒！我們?cè)賮?lái)到淺水洼。請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第一段。讀完以后，你的心情如何，說(shuō)說(shuō)理由?指名匯報(bào)。(難過(guò)、焦急等)師：你急什么呀？（生：快蒸干了）師：老師佩服你讀的這么好，因?yàn)檫@里有個(gè)難讀又難寫(xiě)的字，（圈蒸字，白板效果放大），誰(shuí)來(lái)組組詞？師：聽(tīng)著你們?cè)~，老師就一個(gè)感受“熱”， 面對(duì)這火辣辣的“熱”，你看看，淺水洼里的那條小魚(yú)，它想說(shuō)什么？師：它在喊什么？（救命?。W(xué)生自由發(fā)言師：是??！淺水洼里的小魚(yú)

4、是多么難受，多么著急呀！同學(xué)們自己讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下這種著急?。ò装?，師畫(huà)句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙灘吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）師：大家想讀嗎？“用不了多久”，讀！師：這些小魚(yú)是多少小魚(yú)？生：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。師：你會(huì)聯(lián)系上面的句子理解下面的句子，非常好！用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)那就是成百上千。（在這句話(huà)下面畫(huà)上波浪線(xiàn)，白板書(shū)寫(xiě)）生齊讀。（白板，師畫(huà)句子：被困的小錢(qián)，也許有幾百條，甚至有幾千條。）師：這句話(huà)里還是一個(gè)詞語(yǔ)是甚至，（圈出“甚至”）你 “甚至”是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。（白板的書(shū)寫(xiě)筆順）     

5、   (四)面臨著死亡的威脅，被困住的小魚(yú)最想說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))大海里的魚(yú)媽媽也在焦急地說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))三、學(xué)習(xí)課文第2?6自然段(一) 誰(shuí)聽(tīng)懂了魚(yú)兒們的心里話(huà)?(課件出示小男孩圖片)他正在做什么？1、 學(xué)生讀第2段2、 省略號(hào)師：跑向大海干什么？他停不停？（板書(shū)：）剛才，你把這個(gè)符號(hào)省去的話(huà)都說(shuō)了出來(lái)，很會(huì)思考，大家認(rèn)識(shí)這叫什么號(hào)嗎？對(duì)，寫(xiě)文章的時(shí)候，用到省略號(hào)，可以省去一些內(nèi)容，讓讀書(shū)的人自己去想，自己去說(shuō)。師：文中還有哪個(gè)地方用到了不停這個(gè)詞？誰(shuí)來(lái)讀一讀！幾個(gè)“不停”？三個(gè)“不?！边B在一起，看來(lái)是一刻都不停。同學(xué)們，自己讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下這種“不?！钡母杏X(jué)

6、。生自由練讀最后一句話(huà)。抽生讀：他不停地捧，不停地送，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條”師：他讀得怎么樣？怎么好？生評(píng)價(jià)。師：果然不錯(cuò)，老師想和他們比賽，可以嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，我讀的和他們讀的有什么不一樣？（師范讀）師：誰(shuí)讀得好，為什么？師：怎么，說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候聲音不能大嗎？哦，這是小男孩在干什么？（板書(shū)：叨念）再讀，再讀！用什么叨念？（口）所以叨是閉上眼會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？試試！寫(xiě)對(duì)了！師：小男孩一邊送魚(yú)一邊，給“叨念”換個(gè)詞，小男孩一為送魚(yú)一邊（咕嚕、自言自讀）自己咕嚕、自言自語(yǔ)，聲音能大嗎？師：（重讀這句話(huà)）這樣行了嗎？好，一起來(lái)讀“他不停地捧叨念著）讀！生齊

7、讀這句話(huà)。師：接著說(shuō)，還有，。能不能說(shuō)得完？說(shuō)不完的時(shí)候也可以用什么號(hào)？這里省去的成百成千條等待救命的魚(yú)，而小男孩卻一條一條地捧，你覺(jué)得他會(huì)遇到什么困難？是啊，他根本捧不完，這個(gè)困難你想到了，本文的作者，也就是在沙灘上散步的那個(gè)人也想到了，所以，他和小男孩還說(shuō)了一段對(duì)話(huà)，大家找到了嗎？那誰(shuí)愿意扮演作者，誰(shuí)愿意扮演小男孩，和老師合作朗讀這段對(duì)話(huà)？你說(shuō)，你想扮演什么？誰(shuí)愿意扮演小男孩？好，我作旁白，大家認(rèn)真聽(tīng)！師生合作朗讀36段。師：這里有兩個(gè)什么號(hào)？（問(wèn)號(hào)）一連兩個(gè)問(wèn)號(hào)，剛才那位同學(xué)都讀出了問(wèn)別人的感覺(jué)，你再讀一遍，好嗎？大家讀！師：在作者的反復(fù)追問(wèn)下，小男孩的回答只有一個(gè)：這條小魚(yú)！他嘴里叨念的還是這句話(huà)，這條這條還有，。我們不如把這句話(huà)延長(zhǎng)，這條小魚(yú)在乎什么？（生命）每條小魚(yú)都在乎什么？（生命）這個(gè)小男孩更在乎，是啊，小男孩捧起的、珍愛(ài)的哪只是一條條小魚(yú)，那是一個(gè)個(gè)沉甸甸的生命?。。ò鍟?shū)：珍愛(ài)生命）四、拓展延伸，升華情感，鼓勵(lì)讀寫(xiě)結(jié)合師：同學(xué)們，如果你是作者，看到這樣一個(gè)有愛(ài)心的小男孩，在你會(huì)怎么做呢？看來(lái)，我們的心已經(jīng)加入到關(guān)愛(ài)生命的行列中。看這兒，孩子們，你能用上“假如，我會(huì)”，說(shuō)幾句話(huà)嗎？！（板書(shū)：假如 ，我會(huì) 。）師：假如有一只不會(huì)飛的小鳥(niǎo)，我會(huì)？ 假如有一只小狗的腿受了傷，我會(huì)？ 假如有一棵小樹(shù)被大風(fēng)吹倒，我會(huì)？ 假如有一個(gè)孩子上不起學(xué)，我會(huì)？同學(xué)們，小男孩