兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決問題文檔

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)及解決問題教案內(nèi)容： 青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材86 頁(yè)“綜合練習(xí)”的1-5 題。教案目標(biāo)：1.通過對(duì)本段知識(shí)的回憶與整理，使學(xué)生體驗(yàn)分類總結(jié)、歸納整理的方法。2.學(xué)會(huì)判斷依據(jù)不同的兩位數(shù)乘兩位數(shù)采取不同的計(jì)算方法。3.進(jìn)一步鞏固口算、估算及筆算的計(jì)算方法。4.提高學(xué)生計(jì)算的正確率及靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教案重點(diǎn)： 用“三算”的計(jì)算方法來分類總結(jié)、歸納整理。教案難點(diǎn)： 靈活運(yùn)用估算的方法解決問題。教案準(zhǔn)備： 多媒體課件教案過程：一、問題回顧、再現(xiàn)新知。出示：（一組混亂的計(jì)算題）79× 52700×50= 15× 20 =40× 60

2、 =18× 26 =15× 2139× 60 16× 42=師：能將上面的計(jì)算題按一定的規(guī)律重新分類嗎？生：自由回答（教師依據(jù)學(xué)生的回答板書，若與教師思路發(fā)生沖突可逐步引導(dǎo)）課件顯示：（按一定的先后順序出現(xiàn)）口算筆算估算40× 60=18×26=39×6015× 20=16×42=15×21700×50=19×52師：不同的題目有不同的解決方法，我們先來算一下第一組的題目要用什么方法呢？1.口算的判斷及方法的梳理（ 1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，開火車交流，選二題說說算理。1 / 5（

3、2）師：誰來說說這類題目的特點(diǎn)？生：他們的末位都是零，是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。師：能說說你算這種題目的思路嗎？生：用0 前面的數(shù)去相乘，再在乘得的數(shù)的末尾添寫0，兩個(gè)因數(shù)末尾共有幾個(gè) 0，就在得數(shù)末尾添幾個(gè)0。2.估算的判斷及方法的梳理（ 1)學(xué)生獨(dú)立估算。（ 2）反饋師：你為什么要將39 看作是 40？21 看作 20？生：因?yàn)?39 和 21 離整 40 和整 20 很近？師：那 38 和 19 離 39 和 21 也很近??？生：它們雖說也很近但數(shù)字計(jì)算起來不方便。師：那也就是說我們?cè)诠浪銜r(shí)所看作的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計(jì)算起來比較簡(jiǎn)便，最好是看作整十整百的數(shù)。師：那你是怎么知道這組題要

4、用估算來計(jì)算的？生：因?yàn)樗羌s等于。師：（歸納）題目對(duì)結(jié)果的要求不是很精確的情況下我們用估算就可以了，估算應(yīng)遵循簡(jiǎn)單好算、離準(zhǔn)確值近的原則。3.筆算方法的回顧（ 1）指名 2 位同學(xué)上臺(tái)板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上（ 2）展示計(jì)算結(jié)果，同時(shí)說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？（ 3）教師根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊，還要注意記住進(jìn)位數(shù)，師：這就是我們這節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)及解決問題二、分層練習(xí)，鞏固提高。（一）基本練習(xí)，鞏固新知1.口算70 ×30= 90 30=×20 60=×80 40

5、=×50 70=× 15 20=×400 20=×23 20=×2 / 52.估算19× 2912×4111× 8999× 9139×3345× 293.筆算：16×42= 18 65=×31 32=× 2734=×4.比較大小12 ×13 21 ×1315×24 24×1561 ×35 35 ×6254 ×12 54021 × 43 20×43+43（二）

6、綜合練習(xí)，應(yīng)用新知1. 填一填。2. 算一算。（三）拓展練習(xí)，發(fā)展新知。1.北小有 1200 人去春游，現(xiàn)有31 輛大客車，每輛大客車可乘坐42 人，一次能坐下嗎？（ 1）學(xué)生獨(dú)立思考。（ 2）集體交流、評(píng)議，說一說思考的過程：生甲：用筆算最好了，只有算出準(zhǔn)確值與 1200 比較大小才能知道是否坐得3 / 5下。生乙：不必要那樣做，用估算更快。生丙：估算的不是準(zhǔn)確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢？生乙：因?yàn)?31 看作 30，42 看作 40，估算得 1200，得出的得數(shù)肯定比準(zhǔn)確的得數(shù)小，看小了之后都有1200，人數(shù)也是1200，所以能坐下，用估算也可以。師小結(jié)：說的真好，題目也沒有一定要求我們算

7、出準(zhǔn)確值，而我們用估算也能更好更快的解決問題，當(dāng)然可以用估算了。2.三(2)班去春游 , 每人交 12 元錢 ,如果全班 53 人參加 ,共收到 :面值/元502010521張數(shù)/張2121524 18 14請(qǐng)你們幫他們算一算，他們交上來的錢對(duì)嗎？（ 1）學(xué)生獨(dú)立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。（ 2）組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果。三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算，并用這些知識(shí)解決了一些生活中的問題。同學(xué)們做題時(shí)，一定要選擇適合的方法，而且要認(rèn)真、仔細(xì)。使用說明：1. 教案反思：回顧整個(gè)教案過程，我感覺有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：（1）本課習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，由淺入深，既

8、注重考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又兼顧了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重了面向全體學(xué)生，同時(shí)還關(guān)注了差異生的知識(shí)生成。（2）加強(qiáng)了學(xué)生合作交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極的思維給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的樂趣。教案中為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上感受到自我價(jià)值的存在，讓學(xué)生在合作探索中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（ 3）本節(jié)課注重了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教案中引導(dǎo)學(xué)生利用口算、估算、豎式計(jì)算的有關(guān)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)解決問題的策略。讓學(xué)生在解決問題的過程中，4 / 5能夠自覺運(yùn)用合適的計(jì)算方法去解決生活中的簡(jiǎn)單問題，體驗(yàn)口算、估算、豎式計(jì)算知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)分析比較能力，提高抽象思維能力，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)