點(diǎn)燃讀書(shū)激情享受快樂(lè)閱讀

1、點(diǎn)燃讀書(shū)激情享受快樂(lè)閱讀一、構(gòu)建閱讀情境，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，由于生活閱歷較少，他們還不能清晰地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人發(fā)展的重要性，在沒(méi)有較強(qiáng)目的性的情況下，能夠吸引他們的只是書(shū)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容。為此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就必須將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在閱讀動(dòng)力，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣和目標(biāo)。因此，在教學(xué)的最初階段就應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)所讀書(shū)籍進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步的閱讀。例如在引導(dǎo)階段，可以讓學(xué)生在閱讀某一篇著作時(shí)，將該書(shū)中所講故事較精彩的部分先講給學(xué)生聽(tīng)，但是在講述中要把握好結(jié)束的時(shí)機(jī)，不要把故事講完，要給學(xué)生留有思考的空間，好奇心的驅(qū)使會(huì)讓他們主動(dòng)拿起

2、書(shū)本去證實(shí)自己原本的猜測(cè)，這樣我們也就達(dá)到了讓學(xué)生閱讀的目的。另外，我們也可以對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)他們讀完規(guī)定的內(nèi)容并能準(zhǔn)確的回答我們所提問(wèn)題時(shí)，作為教師一定要適時(shí)的肯定、鼓勵(lì)。二、給予學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣的方法就是要抓住課堂教學(xué)的時(shí)間，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，要在保證課內(nèi)文章閱讀量的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外的閱讀拓展。要知道課堂上對(duì)每一篇課文的學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生了解文章所要表達(dá)的主題思想。所以首先要通讀課文，處理掉文字障礙，每一篇課文的段落結(jié)構(gòu)的設(shè)定都是有一定的目的的，教師要讓學(xué)生了解作者設(shè)定段落結(jié)構(gòu)的用意。當(dāng)學(xué)生了解了整個(gè)故事原委后，進(jìn)一步的閱讀分析p 工作才能進(jìn)行

3、。當(dāng)學(xué)生在已經(jīng)沒(méi)有了生字生詞干擾的情況下，進(jìn)行新一次的閱讀時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)有課文有關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)定也要講究一定的方法和原則，其難易程度要由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的處理上，逐步地理解課文內(nèi)容。另外，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題在最后的部分要有一定的“拔高”，比如對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的拓展，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更全面的思考，開(kāi)闊其思維。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣目的明確，節(jié)省時(shí)間，能及時(shí)地將文章所要表現(xiàn)的主題概括出來(lái)。此外，在閱讀教學(xué)中也要注重學(xué)生之間的交流，要給學(xué)生交流的時(shí)間?？傊?，在一(轉(zhuǎn)自：wWw.bdFqy. 千 葉帆 文摘:點(diǎn)燃讀書(shū)激情享受快樂(lè)閱讀)定的方法指導(dǎo)下，能夠有助于學(xué)生節(jié)約大量

4、的閱讀時(shí)間，也能培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以利用課堂時(shí)間為學(xué)生講解閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再回歸課堂進(jìn)行講解。這種方法將理論學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于講解閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力有非常顯著的作用。三、拓展學(xué)生閱讀途徑，讓學(xué)生能夠讀書(shū)在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀途徑往往具有很大的局限性，國(guó)內(nèi)部分地區(qū)的學(xué)校由于各種原因使得學(xué)生不能接觸到課本以外的其他的書(shū)籍，就造成了即使學(xué)生想讀書(shū)但是卻沒(méi)有圖書(shū)資的問(wèn)題，這樣的情況只有在政府和學(xué)校的共同努力下才能得到良好的改善。教師的職責(zé)是盡所能地提供更多的書(shū)給學(xué)生，在充足的圖書(shū)供應(yīng)下才會(huì)有大量的閱讀產(chǎn)生。因此，筆

5、者建議教師可以號(hào)召全班學(xué)生將自己的課外讀物都帶到學(xué)校，將全班學(xué)生手里的圖書(shū)都收集到一起，實(shí)現(xiàn)互換與共享，這樣每個(gè)人能接觸到的書(shū)籍?dāng)?shù)量就有了顯著增加，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生之間的交流。這樣的活動(dòng)如果在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，整個(gè)學(xué)校的圖書(shū)資就將自身的價(jià)值發(fā)揮到最大，學(xué)生的閱讀量也就得到了更好地保證。其次，不僅要考慮學(xué)生圖書(shū)的獲取渠道問(wèn)題，還要在閱讀過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，需要運(yùn)用一定的方法拓展學(xué)生的思維。首先，要讓學(xué)生讀“自己”的書(shū)，對(duì)于同一個(gè)故事，每個(gè)人從故事中讀到的東西肯定存在差別，要讓學(xué)生重視到自己與他人的差別，摒棄以往千篇一律的“閱讀感受”，這樣的閱讀才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。其次，在解讀文本的基礎(chǔ)上要讓學(xué)

6、生發(fā)揮自己的想象力，例如可以讓學(xué)生對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解程度，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)中還要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，要著重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑原有結(jié)論的能力，學(xué)生的思維會(huì)有更大程度的拓展。四、倡導(dǎo)自主讀書(shū)，讓學(xué)生習(xí)慣讀書(shū)讀書(shū)要貫穿一個(gè)人的整個(gè)生活，僅僅讓學(xué)生將閱讀活動(dòng)局限于課堂與學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)要求學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺(jué)主動(dòng)的閱讀，保質(zhì)保量的完成閱讀。學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在課堂上閱讀，還要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己閱讀。教師在學(xué)生課外閱讀中的主要職責(zé)是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)的閱讀能力。在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀一般并非獨(dú)立完成，教師在課堂上給予學(xué)生一定的幫助，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性比較強(qiáng)。在以后的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法改變這種弊端，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考。讀好書(shū)能夠讓學(xué)生的精神生活更豐富，對(duì)其日常生活方方面面也會(huì)產(chǎn)生積極的作用，所以對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。