《新形勢下縣域教師培訓(xùn)模式改革研究》研究報告

1、    新形勢下縣域教師培訓(xùn)模式改革研究研究報告    辛建霞【摘 要】在電子信息廣泛運用的時代，傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式逐漸突顯不足，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的實際效果。因此，探索新形勢下縣域教師的培訓(xùn)模式成為必要。新形勢下縣域教師培訓(xùn)模式是教育適應(yīng)當(dāng)前時代環(huán)境、符合縣域當(dāng)?shù)貙嶋H情況的教師培訓(xùn)模式?？h教師發(fā)展中心在近幾年教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，摸索出三種教師培訓(xùn)模式：遠(yuǎn)程培訓(xùn)；磨課研課，同課異構(gòu)；1+1培訓(xùn)模式（示范課加講座）。這三種模式能有效提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，使教師通過培訓(xùn)學(xué)有所獲?！娟P(guān)鍵詞】新形勢；縣域；教師培訓(xùn)；改革研究一、引言傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式大多是以培訓(xùn)

2、機構(gòu)為主、以參培教師為次，這種培訓(xùn)模式在調(diào)動參訓(xùn)教師的積極性方面有很大缺陷，培訓(xùn)效果也會因人而異，甚至不太明顯。在電子信息廣泛運用的時代，傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式逐漸突顯不足，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的實際效果。因此，探索新形勢下縣域教師的培訓(xùn)模式成為必要。教師培訓(xùn)模式指在一定教育思想與教育理念指導(dǎo)下，由教育對象、目標(biāo)、內(nèi)容方法、途徑、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成的教育教學(xué)組織過程的總稱。新形勢下縣域教師培訓(xùn)模式是教育適應(yīng)當(dāng)前時代環(huán)境、符合縣域當(dāng)?shù)貙嶋H情況的教師培訓(xùn)模式。二、研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法通過對教師培訓(xùn)中的實際情況進(jìn)行歸納、分析，使之系統(tǒng)化、理論化，使日常工作上升為經(jīng)驗，并具有一定的理論高度，能夠全面推廣。從近

3、幾年的教師培訓(xùn)中，我們總結(jié)出了一下經(jīng)驗：（1）培訓(xùn)前做到有針對性。（2）培訓(xùn)中加強管理，優(yōu)化內(nèi)容。（3）培訓(xùn)后及時交流總結(jié)，撰寫心得體會。三、研究結(jié)果及其分析在近幾年的教師培訓(xùn)中，我們經(jīng)過不斷實踐探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面我們介紹三種培訓(xùn)模式。（一）遠(yuǎn)程培訓(xùn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是以互聯(lián)網(wǎng)通訊系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺系統(tǒng)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)的一種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。2011年始，我縣教師每年都參加河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。全員培訓(xùn)的承辦單位是全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，2016年，高等教育出版社也參與進(jìn)來。培訓(xùn)平臺培訓(xùn)為我們提供了全國各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，但此項培訓(xùn)屬于完全線上，管理上相對比較難，針對性要差一

4、些，需要參訓(xùn)者有較強、較主動的學(xué)習(xí)意識，甚至有關(guān)部門的行政干預(yù)也成為了必要。2015年，我縣承擔(dān)了“國培計劃”河北省中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項目。這個項目的承辦單位是北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，以工作坊的形態(tài)進(jìn)行，全程由承辦方組織引領(lǐng)，坊主根據(jù)本地實際制定研修計劃，并分階段逐步實施。工作坊的特點是線上線下相結(jié)合，針對性強，能夠?qū)崿F(xiàn)我縣教師發(fā)展中心提出的精準(zhǔn)培訓(xùn)的目標(biāo)。2016年我縣又承擔(dān)了河北省中小學(xué)教師工作坊研修項目，承辦單位是全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，組織形態(tài)和研修模式也是線上與線下相結(jié)合，尤其是線下安排了集中面授，為教師答疑解惑和研修理論的提升提供了一個廣闊的交流平臺。（二）磨課研課，同課異構(gòu)

5、課堂是教學(xué)的主陣地，在新形勢下，教師如何掌控課堂，如何在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，如何實現(xiàn)自己在課堂上的主導(dǎo)作用，很多教師覺得無所適從。為此，我們在各種培訓(xùn)中多次進(jìn)行磨課研課、同課異構(gòu)活動。進(jìn)行磨課研課和同課異構(gòu)的教師有的是基層學(xué)校推薦的，有的是我們在培訓(xùn)中選拔出來的。2015年特崗教師培訓(xùn)中，我們通過說課比賽，選出四名參訓(xùn)教師進(jìn)行匯報課。參訓(xùn)教師和縣域內(nèi)同科優(yōu)秀教師也分別聽了課。課后，大家對課題和教學(xué)進(jìn)行了交流研討，幫助授課教師提高能力。2016年我們和保定學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行的名師送教活動中，先由基層學(xué)校選拔參加磨課研課、同課異構(gòu)的參訓(xùn)教師，并提前做好準(zhǔn)備。這些參訓(xùn)教師在專家一對一的指導(dǎo)下，對自己

6、的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思路進(jìn)行修改。幾節(jié)課下來，參加磨課的幾位學(xué)員都感到受益匪淺。（三）“1+1”模式“1+1”指示范課加講座，即邀請名師先做一節(jié)示范課，然后進(jìn)行學(xué)科講座。這是一種基于教學(xué)現(xiàn)場，走進(jìn)真實課堂的培訓(xùn)模式，通過課堂案例和課后講座，解決教師在教學(xué)實際中存在的典型問題。這種形式最受一線教師歡迎，尤其是在教學(xué)中有困惑的年輕教師。這種模式的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師可以從示范課中學(xué)到提高課堂有效性的方法，還可以從專題中學(xué)到備課上課甚至把握類別教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的知識。這就要求授課教師既要有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，又要有豐厚的學(xué)科專業(yè)知識。我們一般會從市、省級講學(xué)團中遴選我們需要的名師，而且每次講座之后我們都會安排面

7、對面交流的環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)者和培訓(xùn)者直接對話，并且互相留下有效的聯(lián)系方式，便于今后繼續(xù)交流。示范課加講座的授課教師均為來自教學(xué)一線的名師，他們有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，能從根本上把握課堂和學(xué)生需求。他們成為了豎立在我們參訓(xùn)教師面前的一個標(biāo)桿，一個榜樣。在我們舉辦的各類培訓(xùn)中，這種培訓(xùn)模式最受歡迎，效果也最明顯。有效的培訓(xùn)模式對提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量有強烈的現(xiàn)實意義。致力于教師培訓(xùn)工作，尋求有效的培訓(xùn)模式，這是我們教師發(fā)展中心工作的重中之重。那么，如何提高教師培訓(xùn)的有效性呢，我們總結(jié)了以下三點。四、提高教師培訓(xùn)有效性的策略（一）培訓(xùn)前做到有針對性培訓(xùn)前，采用網(wǎng)上問卷調(diào)查和實地走訪的方式，廣泛征求參訓(xùn)教師的需

8、求和意見，了解教師教育教學(xué)實際中遇到的問題，以此作為培訓(xùn)教師的內(nèi)容依據(jù)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，由基層學(xué)校確定參訓(xùn)教師。專家講座要根據(jù)參訓(xùn)教師的需求，確定講座內(nèi)容。1+1培訓(xùn)模式運用前要做好細(xì)致調(diào)研，了解參訓(xùn)教師的實際需求，提前和名師做好溝通，確定講座方向和講座內(nèi)容。（二）培訓(xùn)中加強管理，優(yōu)化內(nèi)容經(jīng)過長時間的實踐，我們有了較為成熟的集中培訓(xùn)管理模式，比如一頁紙管理。一頁紙管理是將目標(biāo)所指、時間安排、職責(zé)所在、課程安排、生活管理情況等以表格形式直觀地展示在一頁紙上。一頁紙管理清晰明確，培訓(xùn)者和參訓(xùn)者對做什么和怎么做一目了然。另外，針對集中培訓(xùn)中參訓(xùn)教師出勤情況不積極的狀況，我們采取按學(xué)號就坐的

9、方式進(jìn)行組織管理。即訓(xùn)前給每一位參訓(xùn)教師編制學(xué)號，培訓(xùn)中要求他們按學(xué)號就坐。這樣既便于迅速了解出勤情況，也便于管理。我們在百人以上較大規(guī)模的培訓(xùn)中，基本上都采用這種方法，效果非常明顯，保證了參訓(xùn)教師的出勤率和聽課效果。優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容是提高培訓(xùn)有效性最直接的方式。尤其送教到農(nóng)村的培訓(xùn)，選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，觀念很重要。教師培訓(xùn)要以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為為導(dǎo)向，以提高教師實踐反思能力和對實施新課程的適應(yīng)能力為重點，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在這種觀念下，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，讓參訓(xùn)教師真正學(xué)有所獲，學(xué)有所用。（三）培訓(xùn)后及時交流總結(jié)，撰寫心得體會培訓(xùn)后的反思總結(jié)很重要。參訓(xùn)教師對培訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)化吸收程度，是培訓(xùn)有沒有效果的重要指標(biāo)。因此，培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)及時反思總結(jié)，及時撰寫心得體會，使培訓(xùn)真正起到應(yīng)有的作用。每次培訓(xùn)結(jié)束后，我們會召開經(jīng)驗交流會，讓學(xué)員說心得談體會，使培訓(xùn)落到實處，使參訓(xùn)教師及時內(nèi)化學(xué)到的知識，真正做到學(xué)有所獲。五、結(jié)論不管是遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，磨課研課，同課異構(gòu)