永年2016年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。永年2016年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析永年2016年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word打印版】1：個(gè)體品德的核心部分是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 2：對(duì)專家與新手的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、專家比新手更能有效地組織信息b、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快c、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題d、專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題e、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 3：教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，即（）。多項(xiàng)選擇題a、如何教b、如何管理c、

2、怎樣學(xué)d、怎樣評(píng)價(jià)e、學(xué)與教之間的相互作用 4：性別一致性是兒童懂的人的性別不會(huì)隨服飾、形象或活動(dòng)的變化而變化。這種性別概念自皇發(fā)震出現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題a、23歲b、45歲c、67歲d、89歲 5：遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)b、先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟c、機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能d、有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的e、成熟決定了受教育的內(nèi)容 6：“教育即生活”、 “學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”是（）的重要主張。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)踐教育學(xué)派b、實(shí)證教育學(xué)派c、傳統(tǒng)教育學(xué)派d、實(shí)用主義教育學(xué)派 7：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特

3、殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 8：（）是教育、教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。單項(xiàng)選擇題a、和諧的校園環(huán)境b、有效的教學(xué)方法c、科學(xué)的課程資源d、良好的師生關(guān)系 9：學(xué)校傳統(tǒng)的影響一般是通過強(qiáng)制性的要求來實(shí)現(xiàn)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：對(duì)專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性，并（）。單項(xiàng)選擇題a、以教材為中心b、以學(xué)生為中心c、以考試為中心d、以目標(biāo)為中心 11：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的決定因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，

4、一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）。單項(xiàng)選擇題a、遺傳決定論的觀點(diǎn)b、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)c、家庭決定論的觀點(diǎn)d、兒童決定論的觀點(diǎn) 13：個(gè)體身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢的規(guī)律。心理的發(fā)展總是從機(jī)械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的（）單項(xiàng)選擇題a、差異性b、階段性c、順序性d、不平衡性 14：智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：有人大器晚成或少年英

5、才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、階段性c、差異性d、不均衡性 16：正規(guī)教育的主要標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、國(guó)家教育b、民主教育c、制度化教育d、非制度化教育 17：養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的重要保障。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：影響遷移的主要因素有（）多項(xiàng)選擇題a、 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)b、 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、 相似性d、 共同性e、 學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 20：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)c、鞏固知識(shí)d、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)e、檢查知

6、識(shí) 21：關(guān)予穩(wěn)性課程下列說法正確的有（）多項(xiàng)選擇題a、隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性b、隱世課程往往是通過學(xué)生無意識(shí)的心理反應(yīng)來影響學(xué)生的c、隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)d、隱性課程從本質(zhì)上是無法進(jìn)行研究的e、隱性課程往往是學(xué)生無意識(shí)獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn) 22：設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、華虛朋c、盧梭d、克伯屈 23：先行組織者可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、陳述性組織者b、程序性組織者c、比較性組織者d、分析性組織者e、綜合性組織者 24：（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或理論在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 25：在感覺記憶

7、中，信息的編碼方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、概念體系b、語義c、圖像和聲像d、圖式 26：1958年9月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于教育工作的指示，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的原則，其中這“三個(gè)結(jié)合”是指（）。多項(xiàng)選擇題a、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合b、普及與提高相結(jié)合c、教育發(fā)展與教育改革相結(jié)合d、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合e、政府辦學(xué)與民間辦學(xué)相結(jié)合 27：學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)?shù)牟呗詁、掌握科學(xué)概念與原理c、掌握大量言語信息d、形成學(xué)習(xí)興趣 28：馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合b、加強(qiáng)現(xiàn)

8、代科學(xué)教育c、開展網(wǎng)絡(luò)教育d、高等學(xué)校擴(kuò)招 29：教師從探討題意人手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)入新課的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、直接導(dǎo)人b、問題導(dǎo)入c、審題導(dǎo)入d、情境導(dǎo)入 30：我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)別教學(xué)制b、分組教學(xué)制c、班級(jí)授課制d、復(fù)式教學(xué)制 31：下列選項(xiàng)中不屬于小組活動(dòng)的特點(diǎn)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、小型分散b、靈活機(jī)動(dòng)c、自愿組合d、具體實(shí)踐 32：最早提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、盧梭b、夸美紐斯c、康德d、赫爾巴特 33：提出假設(shè)就是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（

9、）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：下列關(guān)于消防常識(shí)的表述，不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、煤氣泄露充滿室內(nèi)時(shí)，應(yīng)首先打開門窗通風(fēng)b、當(dāng)汽車因燃油泄露著火時(shí)，應(yīng)立即用水澆滅c、電器因短路著火時(shí)，可用干粉滅火器撲滅d、當(dāng)森林發(fā)生火災(zāi)時(shí)，可以用覆土方式撲救 35：把數(shù)學(xué)和語言學(xué)這兩門差別很大的學(xué)科聯(lián)系起來的強(qiáng)有力的紐帶，是語言通信技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)。前者實(shí)現(xiàn)了語言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換，后者則用數(shù)字化的快速運(yùn)算來處理非數(shù)值符號(hào)語言。20世紀(jì)以來科學(xué)發(fā)展日新月異的要求，使數(shù)學(xué)的領(lǐng)域空前地?cái)U(kuò)展了，語言學(xué)的領(lǐng)域也空前地?cái)U(kuò)展了。它們都擴(kuò)展到以符號(hào)系統(tǒng)為主要研究對(duì)象，因而就發(fā)現(xiàn)了共同的邊界，并且彼此滲透。于是，一門新興的邊緣科

10、學(xué)數(shù)學(xué)語言學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。上面文段中“共同的邊界”所指的應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、語言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換b、用數(shù)字化的快速運(yùn)算來處理非數(shù)值符號(hào)c、以符號(hào)系統(tǒng)為主要研究對(duì)象d、科學(xué)發(fā)展日新月異的要求 36：美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）單項(xiàng)選擇題a、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說b、完形一頓悟?qū)W說c、有意義接受學(xué)習(xí)論d、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 37：我國(guó)義務(wù)教育的對(duì)象是（）單項(xiàng)選擇題a、兒童b、少年c、適齡兒童和少年d、適齡兒童和青少年 38：對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、有意識(shí)記b、多種感官參與c、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)d、畫線 39：美國(guó)的韋克斯勒的智力量表包括（）。多項(xiàng)選擇題a、智高測(cè)

11、評(píng)b、學(xué)齡前智力量表(wppis)c、兒童智力量表(wisc)d、成人智力量表(wais) 40：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。單項(xiàng)選擇題a、獲得規(guī)則b、理解概念c、創(chuàng)造性d、知識(shí)遷移 41：從完整的問題解決過程來看，（）是首要環(huán)節(jié)。單項(xiàng)選擇題a、理解問題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問題d、檢驗(yàn)假設(shè) 42：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、分化與泛化 43：記錄方式有哪些情況( )。多項(xiàng)選擇題a、項(xiàng)目檢核表b、評(píng)定量表c、軼事記錄d、觀察記錄 44：聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、無差別原

12、則b、尊重兒童尊嚴(yán)原則c、無歧視原則d、兒童利益最佳原則 45：雖然在教學(xué)中師生所處的地位不同，但他們的人格是平等的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。單項(xiàng)選擇題a、興趣b、愛好c、熱愛d、忠誠(chéng) 47：下列對(duì)故事情節(jié)的敘述，不正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、聽說關(guān)羽在東吳被害，張飛立即起兵報(bào)仇。因?yàn)閱市中耐矗?jīng)常醉酒并隨意打罵軍士，末將范疆、張達(dá)無故被鞭打，心生怨恨，就趁張飛熟睡之際將他殺死，投奔東吳去了。(三國(guó)演義)b、甄士隱可憐寄居廟內(nèi)的窮儒賈雨村，贈(zèng)銀讓他趕考，因葫蘆廟失火，甄家被燒毀。不久以后的元宵之夜，女兒英蓮被拐走一日，他聽到了道人的好了歌頓悟人

13、生，遂與道人一起飄然而去。(紅樓夢(mèng))c、家中，覺慧是高家年青一代中最激進(jìn)、最富有斗爭(zhēng)精神的人。他積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦進(jìn)步刊物，公開支持覺民抗婚，大膽地和丫環(huán)鳴鳳戀愛，最后奔赴上海，走上徹底叛逆的道路d、“我只能接受一個(gè)能保護(hù)我的男子漢?！备晒吣樇t了一會(huì)兒，知道這是在責(zé)備他，顯然艾斯梅拉達(dá)指的是兩個(gè)鐘頭以前弗羅洛和卡西莫多想把艾斯梅拉達(dá)搶走這件事。(巴黎圣母院) 48：下列不屬于操行評(píng)定的主要內(nèi)容的是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德品行b、學(xué)習(xí)c、身心健康d、勞動(dòng) 49：教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)人b、參與政治活動(dòng)c、傳播文化與科學(xué)知識(shí)d、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 50

14、：提出“三綱五?！?、“正誼明道”的我國(guó)古代教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、孟子c、荀子d、董仲舒 51：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師從頭講到尾b、以講授法為主c、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用d、把學(xué)生看作是知識(shí)的容器 52：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分( )。多項(xiàng)選擇題a、起始狀態(tài)b、中間狀態(tài)c、目標(biāo)狀態(tài)d、存在的限制或障礙e、答案 53：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)的傳遞。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的（）。單項(xiàng)選擇題a、蘇格拉底b、柏拉圖c、赫拉克利特d、亞里士多德 55：自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是( )。多項(xiàng)選擇題a、教師過于相信自己的

15、主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)b、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分c、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小d、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡(jiǎn)單e、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致 56：德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向和動(dòng)力b、關(guān)鍵c、基礎(chǔ)d、物質(zhì)基礎(chǔ) 57：教師勞動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)和集體勞動(dòng)的結(jié)合。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的，學(xué)校已經(jīng)履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)。這時(shí)造成的學(xué)生傷害事故應(yīng)該南（）。承擔(dān)責(zé)任。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校b、未成年人監(jiān)護(hù)人c、教師d、學(xué)生的親戚 59：多動(dòng)癥是小學(xué)生最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要

16、特征的行為障礙綜合癥。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 60：師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，（）。單項(xiàng)選擇題a、是同時(shí)的b、師范學(xué)校出現(xiàn)得早c、教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早d、說不清楚 查看答案1：答案a 解析 道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。 2：答案a,b,c,d,e 解析 3：答案a,c,e 解析 此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程相對(duì)應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨(dú)特的研究課程。 4：答案c 解析 5：答案a,b,c,d 解析 成熟是心理與生理機(jī)能與能力達(dá)到的比較完備的階段，為個(gè)體的發(fā)展提供可能和限制。 6：答案d 解析 見學(xué)習(xí)摘要。 7：答案d

17、 解析 命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”，這句話表述了直角三角形和三角形的關(guān)系，因此對(duì)它的學(xué)習(xí)屬于命題的學(xué)習(xí)。 8：答案d 解析 師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系的維系下進(jìn)行的。良好的師生關(guān)系是教育、教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證，這種關(guān)系的好壞直接影響著教育的效果。 9：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)校傳統(tǒng)的影響一般不是通過強(qiáng)制性的要求實(shí)現(xiàn)的。 10：答案b 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析 家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)

18、造性的重要因素，但不是決定因素。 12：答案b 解析 “環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。華生是該理論的代表人物，注重教育的作用。 13：答案c 解析 14：答案錯(cuò)誤 解析 小學(xué)的文化課屬于智育范疇的主要組成部分。 15：答案c 解析 各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。 16：答案c 解析 制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外還包括適合于全

19、日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。 17：答案錯(cuò)誤 解析 18：答案錯(cuò)誤 解析 19：答案b,c,e 解析 20：答案a,b,c,d,e 解析 略。 21：答案a,b,e 解析 22：答案d 解析 設(shè)計(jì)教學(xué)法源于本世紀(jì)初，正式提出者是美國(guó)教育家克伯屈（williamh.kilpatrick,1871-1965）。面對(duì)美國(guó)當(dāng)時(shí)教育民革中出現(xiàn)的傳統(tǒng)派、初會(huì)功能改革派、發(fā)展學(xué)派和科學(xué)民革派的四家之爭(zhēng)，克伯屈集前三家之長(zhǎng)，提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法。 23：答案a,c 解析 24：答案c 解析 25：答案c 解析 感覺記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。圖像記憶是感覺記憶的主要編碼形式。 26：答案

20、a,b,d 解析 1958年9月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于教育工作的指示，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的原則。“三個(gè)結(jié)合”是指發(fā)展教育事業(yè)必須采取統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合的原則。“六個(gè)并舉”是指在具體辦學(xué)形式上，實(shí)行國(guó)家辦學(xué)與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學(xué)并舉；普通教育與職業(yè)技術(shù)教育并舉；成人教育與兒童教育并舉；全日制學(xué)校與半工半讀、業(yè)余學(xué)校并舉；學(xué)校教育與自學(xué)并舉；免費(fèi)的教育與不免費(fèi)的教育并舉。 27：答案a 解析 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)策略里面

21、的元認(rèn)知策略。 28：答案a 解析 馬克思提出人的全面發(fā)展的學(xué)說，指出要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消除階級(jí)偏見，將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合。 29：答案c 解析 從“探討題意”這一詞組可以判定選擇“審題導(dǎo)入”。(本解析由張恩凱提供) 30：答案c 解析 31：答案d 解析 小組活動(dòng)的特點(diǎn)是自愿組合、小型分散、靈活機(jī)動(dòng)。因此，d項(xiàng)不正確。 32：答案d 解析 德國(guó)著名的教育家赫爾巴特的教育理論體系是建立在形而上學(xué)實(shí)在論哲學(xué)、觀念心理學(xué)和五種道德倫理觀的基礎(chǔ)上的。 33：答案錯(cuò)誤 解析 檢驗(yàn)假設(shè)是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)

22、原理。 34：答案b 解析 因?yàn)槠嚾剂系拿芏缺人?，它?huì)浮在水面跟氧氣繼續(xù)燃燒。應(yīng)該用干粉滅火器噴灑或者沙土掩埋等能有效隔絕氧氣的滅火方式。 35：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】根據(jù)題干“它們都擴(kuò)展到以符號(hào)系統(tǒng)為主要研究對(duì)象，因而就發(fā)現(xiàn)了共同的邊界”可知c選項(xiàng)正確。 36：答案d 解析 37：答案c 解析 38：答案c 解析 在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。 39：答案b,c,d 解析 1936年美國(guó)的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(wppis)、兒童智力量表(wisc)和成人智力量表(wais)。 40：答案c 解析 41：答案c 解析 發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。 42：答案a,b,c,d 解析 操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用