[講解]課題論文：《淺談初中生物課堂導(dǎo)入中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的幾種載體》

1、小課題論文論文題目:生物學(xué)課堂導(dǎo)入中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的載體單位：廣東省韶關(guān)市武江區(qū)龍歸中學(xué)姓名：潘索明手機(jī)電子郵箱：pansumingl126. com生物學(xué)課堂導(dǎo)入中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的載體摘要：課堂導(dǎo)入采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的方式進(jìn)行，更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以從模型展示、實(shí)物展示、圖片展 示、演示實(shí)驗(yàn)、閱讀小資料、淫生展示課前調(diào)查材料、播放聲音視頻入手。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法模型 實(shí)物 圖片 實(shí)驗(yàn) 小資料 調(diào)查 視頻“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)展開教學(xué)。 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”中的問(wèn)題并不是由教師將已有的知識(shí)設(shè)置為向?qū)W生簡(jiǎn)

2、單的提問(wèn)， 而應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)而提出的問(wèn)題。那么作為教師的我們應(yīng)該怎樣在學(xué)生 已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到讓學(xué)生疑問(wèn)，并以此引發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在問(wèn)題的張動(dòng)下自主探究，得出結(jié)論呢？下面我就結(jié)合自己的做法 從課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)談?wù)勅绾稳?chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)淫的。一、模型展示導(dǎo)入法生物模型可以變抽象為直觀，更容易讓學(xué)生感興趣，也更容易把學(xué)生帶入教 師想要的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)上冊(cè)第19章第1節(jié)人的生殖 和發(fā)育一課時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的“男、女生殖系統(tǒng)模型”在開始上課時(shí)展示給學(xué) 生看。這時(shí)學(xué)生而對(duì)自己非常熟悉卻又不是那么了解的身體器官的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生很 大的興趣，會(huì)很有欲

3、望去了解。班上一些大膽、勇于探索的同學(xué)開始發(fā)問(wèn)，教師 趁著他們的熱度激勵(lì)他們，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題面 前去探討。這樣，課堂氣氛驟然活躍起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都積極參與到觀察和質(zhì)疑的 學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。二、實(shí)物展示導(dǎo)入法新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào) 課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活性，通過(guò) 參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得深刻的生活體驗(yàn)。教學(xué)必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系，注 重從學(xué)牛的?；顚?shí)際和疑問(wèn)中引入課題。實(shí)物演示教學(xué)是解決新課程教學(xué)中?；?性、實(shí)踐性、基礎(chǔ)性問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。實(shí)物教具比語(yǔ)言更

4、冇說(shuō)明力和真切感。 運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，化抽象 為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使 他們獲得較深的感受。教師在課前，除備教材、備教法外，述必須注重備教具。 教具可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作，也可以搜集對(duì)課堂教學(xué)有用的物品。對(duì)實(shí)物 教具除了積累、收集z外，很重耍的一項(xiàng)工作就是進(jìn)行篩選、組合，根據(jù)教學(xué)環(huán) 節(jié)的設(shè)計(jì)，分析哪種教具在什么時(shí)候運(yùn)用，怎么樣運(yùn)用。既激發(fā)了學(xué)生的興趣， 又輕輕松松地解決教學(xué)難點(diǎn)，取得了一箭雙雕的效果。在教學(xué)北師大版八年級(jí)下 冊(cè)笫22章第2節(jié)植物的主要類群一課時(shí)，在上課前除了布置學(xué)生按課本活動(dòng)要 求準(zhǔn)

5、備好相關(guān)的材料外，我自己也準(zhǔn)備好各類植物實(shí)物。上課時(shí)把各種實(shí)物展示 在學(xué)生面前，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并從它們的生活環(huán)境、主要特征等進(jìn)行比較。 通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的異同。學(xué)生這時(shí)提出一系列的問(wèn)題，如：1、藻類 植物為什么會(huì)生活在水屮？ 2、苔薛植物為什么要生活在陰濕的地方？ 3、苔薛植 物為什么那么矮?。?4、藻類植物、苔蘇植物和蕨類植物不開花是怎樣繁殖后代 的？ 5、為什么種子植物能夠生活在干旱的地方？ 6、它們的結(jié)構(gòu)特征是怎樣的等 等。在學(xué)生非?？释肋@些知識(shí)的時(shí)刻進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，大家可想而知課堂效果 肯定是0k 了。三、圖片展示導(dǎo)入法圖片是通過(guò)視覺(jué)手段來(lái)傳達(dá)信息的體裁，無(wú)論是在傳統(tǒng)媒

6、休一-報(bào)紙，還是 新興媒介-網(wǎng)絡(luò)我們都可以看見圖片的身影。在如今的這個(gè)信息大爆炸時(shí)代， 圖片的作用越來(lái)越凸顯，它不再是點(diǎn)綴的工具，而是把消息直接、及時(shí)傳送到讀 者面前的重要手段。圖片不但有傳遞信息的作用，而11還冇教育啟迪作用。好圖 片能夠引發(fā)人們深度思考，帶給我們心靈啟迪，讓我們考慮其屮蘊(yùn)含的問(wèn)題。教 學(xué)中用對(duì)、用好了圖片，能夠給教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。北師大版八年級(jí)下冊(cè) 第23章第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述一節(jié)的學(xué)習(xí)，我就采用了圖片進(jìn)行新課導(dǎo)入。上課 伊始把一幅生態(tài)系統(tǒng)圖片（圖1）和一幅一間教室圖片（圖2）呈現(xiàn)給學(xué)生觀察, 教師引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察比較兩幅圖片，善于從每一個(gè)細(xì)節(jié)比較思考。仔細(xì)、善于 思考

7、的學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)：圖1屮有生物和非生物，圖2只有非生物。這吋教師因 勢(shì)利導(dǎo)導(dǎo)入新課進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的組成和概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從兩者的不同中去進(jìn)行進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，自然會(huì)很快達(dá)到高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)的重、難點(diǎn)也得到 了突破。同樣，第24章第一節(jié)人口增長(zhǎng)與計(jì)劃生育的課堂導(dǎo)入，可以用一幅由 密密麻麻的人頭組成的中國(guó)地圖導(dǎo)入。學(xué)生一看很快就會(huì)領(lǐng)悟到中國(guó)的人口增長(zhǎng) 過(guò)快，控制人口過(guò)快增長(zhǎng)必須實(shí)行計(jì)劃生育。有這開頭一幕的導(dǎo)入，學(xué)生思維自 然會(huì)圍繞這一情景進(jìn)行活動(dòng)，從而提出一系列問(wèn)題。在問(wèn)題主線的牽制下進(jìn)行閱 讀探討學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用。還有第25章第1節(jié)發(fā)酵技術(shù)的學(xué)習(xí)導(dǎo) 入，同樣可以采用各種發(fā)酵產(chǎn)品（

8、面包、腐乳、醬油、葡萄酒）的圖片呈 現(xiàn)導(dǎo)入。四、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)屮要關(guān)注實(shí)驗(yàn)，真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的 教學(xué)功能，充分創(chuàng)造讓實(shí)驗(yàn)“開口說(shuō)話”的機(jī)會(huì)。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的 教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切、所產(chǎn)生的現(xiàn)象， 可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如：學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)上冊(cè)第15章第2節(jié)動(dòng)物運(yùn) 動(dòng)的形成笫2課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備三根魚骨，一瓶稀鹽酸、一盞酒精 燈、一把鑲子、一支試管。課上，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我先做個(gè)實(shí)驗(yàn)。嘩! 學(xué)生的注意力一下被集中起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的其中一根魚骨放入試管并 倒入稀鹽酸，很快魚骨表面覆蓋一層氣泡

9、，魚骨也慢慢變小變透明。學(xué)生紛紛問(wèn) 為什么會(huì)這樣，因此，對(duì)木課就產(chǎn)生了興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué) 情景的教學(xué)，其效果要比單純的教師講授要更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和探究欲望。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。五、閱讀小資料導(dǎo)入法“興趣是最好的老師?！?“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，并積極主動(dòng)地、心情愉快 地投入學(xué)習(xí)?！芭d趣”能激發(fā)人的積極情感，它鼓勵(lì)人們克服重重困難，竭盡全 力去完成自己想做的事。生物學(xué)教材里穿插了一些小資料，生物學(xué)的課堂教學(xué)可 以充分利用這些小資料導(dǎo)入課堂。例：北師大版八年級(jí)上冊(cè)第20章第6

10、節(jié)遺傳 病和人類健康一課的導(dǎo)入，我是這樣導(dǎo)入：課始我用ppt出示小資料“科學(xué)家的 悲劇達(dá)爾文、摩爾根遺恨終生的婚姻”讓學(xué)生閱讀。讀完后，同學(xué)們會(huì)問(wèn)： 為什么他們的小孩都不正常呢？問(wèn)題出現(xiàn)了，同學(xué)們都積極猜想。教師及時(shí)導(dǎo)入 新課，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行新課的探究學(xué)習(xí)。冇了明確的問(wèn)題目標(biāo)，課堂效率肯 定不一般了。六、學(xué)生展示課前調(diào)查材料導(dǎo)入法課前調(diào)查是學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活的初步探索，是聯(lián)系課堂與生活之間的 紐帶。在學(xué)生充分的課前體驗(yàn)，感知生活之后，讓學(xué)生帶著收獲和問(wèn)題進(jìn)入課堂, 喚醒學(xué)生的生活積累，為學(xué)生的課上活動(dòng)、體驗(yàn)做好準(zhǔn)備。課堂導(dǎo)入活動(dòng)屮教師 為學(xué)生提供個(gè)性展示交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的材

11、料進(jìn)行展示、交流，以 內(nèi)化情感，拓展延伸。此吋我們的課堂便成為了激情碰撞的舞臺(tái)，師生便成為了 真誠(chéng)對(duì)話的伙伴?？傊瑢W(xué)生展示課前調(diào)查材料能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促 進(jìn)作用。如在學(xué)習(xí)北師大版上冊(cè)第20章第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)彖一節(jié)時(shí)，課前發(fā) 給齊實(shí)驗(yàn)小組一份調(diào)杳表，讓每一小組調(diào)查20個(gè)人及他們的父母親眼皮的特征 （單眼皮或雙眼皮）并把調(diào)查的情況記錄在調(diào)查表相應(yīng)的位置。上課開始吋讓每 一小組的組長(zhǎng)上臺(tái)展示他們的調(diào)查結(jié)果，還沒(méi)等到展示結(jié)束學(xué)生就已經(jīng)開始沸騰 t,他們有的提出問(wèn)題、有的相互交流，在課前體驗(yàn)的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用下，新課 導(dǎo)入一下就水到渠成了。七、播放聲咅視頻導(dǎo)入法民諺有這樣一句話：“聽過(guò)不如看

12、過(guò)”。在生物學(xué)教學(xué)中，教師用播放聲音視 頻比用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言導(dǎo)入效果會(huì)更佳。上課伊始，還沒(méi)冋過(guò)神來(lái)的學(xué)生對(duì)教師簡(jiǎn)短 的語(yǔ)言可能作岀不了什么反應(yīng)。但是，播放聲音視頻這樣活的畫面，使學(xué)生看見 了也聽見了現(xiàn)場(chǎng)，猶如身臨其境。很快能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)和無(wú)限的想象，相 關(guān)疑問(wèn)油然而生，新課導(dǎo)入水到渠成。如在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)上冊(cè)第19章第 3節(jié)其他生物的生殖第一課吋，上課伊始，我把自己課前從網(wǎng)上找到的“植物的 嫁接”聲頻用多媒體播放給學(xué)生看。學(xué)生在活靈活現(xiàn)畫面的吸引下全神貫注地觀 看，兒分鐘的畫面觀看結(jié)束后，學(xué)生很快提出：植物的生殖方式有哪些？用種子 繁殖植物與視頻屮捉到的用嫁接法繁殖植物有什么區(qū)別？視頻屮捉到的形成層 緊密結(jié)合又是什么回事？ 學(xué)生拋出問(wèn)題后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn) 題進(jìn)行新課探究了。布魯克指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生提出問(wèn)題。”作 為生物學(xué)一線教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要不斷地去探索、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)一些 問(wèn)題的載體