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IP屬地：寧夏 上傳時(shí)間：2021-11-25 格式：DOCX 頁數(shù)：5 大?。?0.56KB 積分：8.4 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、泰戈?duì)栐娙祝ń鹕?、告別、榕樹）說課稿一、教材分析1課文所處的地位及作用泰戈?duì)栐娙资翘K教版初中語文第一冊(cè)第一單元中的誦讀欣賞。第-單元課文定位于“親近文學(xué)”, 所選的文章，都是名家名篇，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言為你打開一扇門、有散文繁星，有詩文 冰心詩四首、有小說“諾曼底”號(hào)遇難記、有寓言古代寓言二則,展示了多姿多彩的人生畫卷,但 乂各冇側(cè)重,從而來激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)，走進(jìn)文學(xué)這個(gè)藝術(shù)的殿堂。這 正體現(xiàn)了新教材一方而注意到與小學(xué)的銜接,另一方而注巫第一單元在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的巫要地位。而本課作為第一單元的誦讀板塊是木單元主題的補(bǔ)充和延伸。教材三首詩都是敘述兒

2、童心理、兒童生 活的詩，詩人以兒童的眼睛和心靈觀察自然、感受生活，樸素的展現(xiàn)了孩子們 充滿童稚的想象和純真美好的情感。金色花用充滿童稚的想象， 細(xì)膩土也刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬢戲的心理，含希地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的 感情；告別則用了奇特美妙手法深刻地寫出了離別時(shí)孩子對(duì)媽媽的巻戀zffi；榕樹則通過榕樹這個(gè) 意像衣達(dá)了對(duì)媽媽和故鄉(xiāng)的思念。這些與學(xué)生的生活、心理比較貼近，學(xué)生通過自主涌讀這三首詩，容易 引起他們心靈上的共鳴，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)文學(xué)其實(shí)并不神秘,她就在我們的生活中，從而拉近與文學(xué)的距離, 使學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生親切感。二、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比

3、較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再 加上通過前兒課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是人多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí) 間相対比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層 次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，冇感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒 '賞詩歌的能力。（新課程標(biāo)準(zhǔn)中耍求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的 思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”）2道徳、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文 學(xué)

4、。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道徳價(jià)值觀和審美情趣?！保┶鄎、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握朗涌技巧，培養(yǎng)鑒賞能力，從而形成鬥己獨(dú)特的感受是這節(jié)誦讀課的重點(diǎn)和婆點(diǎn)。（新 課標(biāo)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解賞析的能力?！北締卧虒W(xué)hl標(biāo)“品味語言，感受文章所表達(dá) 的情感”，學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定。）五、教學(xué)設(shè)想1、“品韻方曉絲竹雅，執(zhí)亳始覺草篆神?！币髡b一現(xiàn)代詩教學(xué)的手段長(zhǎng)期以來，詩歌教學(xué)的課堂上總是顯得“文靜”“沉默”。在新課改的背景下，在吸取傳統(tǒng)詩歌教學(xué)精華的 基礎(chǔ)上，更耍注重符合詩歌教學(xué)的誦讀這一方法，讓詩歌教學(xué)的課堂上響起洪亮的誦讀z聲。所以本課主 耍使用誦讀法。2、羅素說過：“

5、被動(dòng)地接受老師的智憩，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出： “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，冇所感悟和思考?！币虼耍覍ⅰ绑w驗(yàn)感受、 對(duì)話交流、探究思考”作為本課的指導(dǎo)思想，以誦讀為主，以讀啟悟，教學(xué)語言詩意化，不過多講解，只略 加點(diǎn)撥，相信學(xué)生自我感悟能力。3、“授z以魚不如授z以漁”，本文共冇詩三篇，都是敘述兒童心理、兒童生活的詩，以兒童的眼睛和 心靈觀察h然、感受生活，樸素的展現(xiàn)了孩子們充滿童稚的想彖和純真美好的情感。雖三首詩在內(nèi)容上不 盡和同，但對(duì)其品味感悟的方法是一致的?！敖淌菫榱瞬唤獭保栽诮虒W(xué)過程中我嘗試著這么做：不一一 講授，而是以其

6、一金色花為范文重點(diǎn)朗誦賞析，而告別與榕樹由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的朗誦賞析方 式進(jìn)行個(gè)性化品讀。所以木課教學(xué)我只設(shè)置了兩大板塊。教學(xué)過程一）導(dǎo)入聽讀：教師配樂范讀，將學(xué)生帶入童真的氛圍。學(xué)生感知內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思 考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”運(yùn)用一定的悄境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)悄境， 為感知課文打下基礎(chǔ)，所以導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)配樂朗讀課文；而教師范讀，既是對(duì)學(xué)生的閱讀起了示范作用，也 可以増強(qiáng)學(xué)生閱讀的熱情，更可以展現(xiàn)個(gè)人魅力，讓學(xué)生由崇拜你而愛上語文。美讀賞析金色花1、大聲集體朗讀，注懣朗誦的技巧，并邊聽邊想

7、象詩句呈現(xiàn)的畫面。教師針對(duì)朗讀屮存在的問題，決定第二個(gè)步驟的時(shí)間，即教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)乘音、把握 節(jié)奏、讀出感情。木環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真和同學(xué)、老師交流，重視別人的感受和體驗(yàn)，這一點(diǎn)很重要，能促使他們 在情感體驗(yàn)，茨至學(xué)習(xí)能力方而發(fā)生積極的變化。尤其耍告訴他們涌讀讀最可貴的就是反省自身的不足， 并找出新的誦讀方法。為了這個(gè)ii的，一個(gè)要給學(xué)生充分的時(shí)間2、選擇自己喜歡的或感受最深的段落美美地讀，耍求讀出個(gè)人對(duì)詩歌的理解和感受。詩歌誦讀不是形式上的朗讀，不是平行式的朗讀處理，而是對(duì)詩妝理解逐步深入，梯形式的朗讀朗誦。 只冇充分理解了詩歌的深刻內(nèi)涵，才能恰當(dāng)準(zhǔn)確地傾注深情去譙讀。我設(shè)置

8、這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為”，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的個(gè)體 閱讀實(shí)踐。在接受美的過程中，讀者是接受主體，文本經(jīng)不同人解讀后會(huì)成為第二文本第三文本。一千個(gè) 讀者就有一千個(gè)“哈姆雷特”。（這個(gè)過程屮可能會(huì)出現(xiàn)一種情況：如果只讓學(xué)生獨(dú)立思考,部分學(xué)生會(huì)可能會(huì)惘然而無所得，因此 可以視課堂教學(xué)實(shí)際靈活變動(dòng)，在教學(xué)中組織學(xué)生交流,促進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話,讓思想 在碰撞中產(chǎn)生，、知識(shí)在交流屮生成。）（在這過程中要給與學(xué)生以充足的時(shí)間。若出現(xiàn)冷場(chǎng)的場(chǎng)而，教師可以加入學(xué)生的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué) 生。）例：“壞”如何理解？嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的悄感，假裝生氣。語氣：

9、媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語 氣。3、花樣誦讀比賽，看誰朗誦的好：自由組合，可以個(gè)人朗誦，也可以合誦，也可以分角色朗誦等，充 分發(fā)揮口己的智慧，將自己的感悟與情感融入其中。設(shè)置木環(huán)節(jié)是依據(jù)現(xiàn)代詩歐的教學(xué)的特點(diǎn)：在朗誦理解感悟的基礎(chǔ)上最終還是要冋歸到詩歌的誦讀。 可以讓學(xué)生帶著自c的獨(dú)特體味再次與作者交談。再者，這種花樣朗讀比賽可以提高學(xué)生的朗讀興趣。三）誦讀方法延伸運(yùn)用本課所領(lǐng)悟的朗誦方法詩意閱讀告別、榕樹。以學(xué)生11主朗誦感悟?yàn)橹?，分組討論交流，促 進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，、知識(shí)在交流中生成。本環(huán)節(jié)視時(shí)間而決

10、定：1全班交流；2課后讀讀，將自己的感悟訴諸于筆。結(jié)語泰戈?duì)栐娙渍f課稿說背景（一5教初5$析泰戈?duì)栐娙资菍儆诔踔姓Z文課木七年級(jí)上冊(cè)第一單元“親近文學(xué)”的誦讀欣賞板塊。木單元主 要是通過欣賞名家優(yōu)美的詩文，引導(dǎo)剛剛跨入初中的七年級(jí)學(xué)生感受文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興 趣.愉悅地步入文學(xué)的殿堂。讓學(xué)生從各方面感知文學(xué)的魅力所在一一它美的形式，美的形彖，美的情感, 美的語言而這一切，都將感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛，從而為新課程標(biāo)準(zhǔn)的基木理念“金面提 高學(xué)生的語文索養(yǎng)”打下良好的基礎(chǔ)。作為誦讀欣賞板塊，它主要是作為木單元主題的一個(gè)有益的補(bǔ)充呈現(xiàn)給學(xué)生的。這就意味著它既要發(fā) 揮本單元主題的延

11、仲和深化作用，又要凸顯其作為閱讀欣賞的專項(xiàng)功能?；饔?。在閱讀了巴金.冰心的優(yōu)美詩文，雨果的動(dòng)人小說，古代思想家的寓言故爭(zhēng)之后，這些文質(zhì)兼美的文 章已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生開啟了神奇的文學(xué)z門。木篇三首詩都是敘述兒童心理和兒童?；畹脑?，詩中以兒童的眼 睛和心靈觀察自然、感受牛活，樸索的展現(xiàn)了孩了們充滿童稚的想象和純真美好的情感。這與剛從小學(xué)邊 入初屮的七年級(jí)學(xué)生的生活、心理都比校貼近，學(xué)生通過自主誦讀這三首詩，容易引起他們心靈上的共鳴, 他們會(huì)發(fā)現(xiàn)文學(xué)其實(shí)真的并不神秘,她就在我們的生活中,就在我們的成長(zhǎng)中,就在我們的身邊,從而拉 近與文學(xué)的距離，使學(xué)牛對(duì)文學(xué)產(chǎn)牛更加深犀的親切感。從而也就仃力的發(fā)揮了對(duì)木單

12、元的一個(gè)延仲和深 作為誦讀欣賞板塊而h處于七年級(jí)語文教材起始單元，它還應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)牛養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方 法，j導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較良好的閱讀習(xí)慣的作用，也就是能夠讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀屮學(xué)會(huì)用自c的心靈去感悟, 在感悟屮達(dá)到對(duì)作品較準(zhǔn)確的理解.能欣賞富仃表現(xiàn)力的美的語言，激發(fā)自己的想象空間和思維，能夠仃 意識(shí)的記誦一些自c感興趣的句子和段落，學(xué)會(huì)用自c的語言去表達(dá)自c誦讀作品后的感受。（二）學(xué)情分析隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的課余時(shí)間被豐富多樣的生活方式所占領(lǐng)，大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間比較缺乏， 對(duì)閱讀文學(xué)作品的興趣比較淡漠，沒有能養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣稔大1此我們耍通過涌讀 欣賞板塊的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

13、們公感受文學(xué)作品的美麗，從而“親近文學(xué)”，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣°七年級(jí)學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，有一定的口主閱讀文學(xué)作品的能力，但是進(jìn)入感悟.欣賞層次比較 淺，表達(dá)口己閱讀感受的能力比較差。因此我們耍教會(huì)學(xué)生如何wj讀，如何通過誦讀來感悟，來理解，來 表達(dá)。二、說教材重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1、通過口 c的涌讀，能夠川簡(jiǎn)潔的語言說出口 c的原初體驗(yàn)和感受。2、能夠通過反復(fù)的涌讀，配合口 c的想象，較準(zhǔn)確的把握作品所傳達(dá)的悄感。3、能夠欣賞作品中美的、富有表現(xiàn)力的語言。（本單元主題為“親近文學(xué)”,是學(xué)生跨入中學(xué)的第一單元，恵在讓學(xué)生感受.理解.親近文學(xué)，所 以讀、品是關(guān)鍵，教學(xué)重點(diǎn)還

14、是較為“感比較合適。通過誦讀公體會(huì)作品中人物的心境、作者的情感, 優(yōu)美生動(dòng)的語言，使學(xué)生充分感受到文學(xué)作品的美,從而積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”,熱愛文學(xué)。）（二）教學(xué)難占通過訕讀感悟過程中與其他同學(xué)的比較，能矽學(xué)會(huì)在反思中調(diào)整口c的閱讀方法，結(jié)合老師的點(diǎn)撥， 找到更好的涌讀作品的方法。（作為中學(xué)語文教材第一單元的涌讀欣賞板塊，它無疑承載著指導(dǎo)學(xué)生涌讀的重耍職責(zé)，如何讓學(xué)生 在以后的涌讀欣賞活動(dòng)中逐漸找到適和口 c的閱讀方法，這個(gè)起始課是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的難點(diǎn)。難就難在作 為七年級(jí)的學(xué)生，比較分析能力（探究能力）還是較弱的，而冃水平也是參差不齊，因此，對(duì)丁優(yōu)秀的學(xué) 生，能夠通過比較，可以對(duì)口巴的涌讀方

15、法進(jìn)行改進(jìn)；而較弱的學(xué)生，更多的?？坷蠋煹狞c(diǎn)撥，這也是為 什么老師要進(jìn)行一定的總結(jié)性理論指導(dǎo)的理由。）三、說教學(xué)目標(biāo)1、通過口 c的訛讀，能夠川簡(jiǎn)潔的語言說出口 c的原初體驗(yàn)和感受。2. 能夠通過一定的閱讀方法，較準(zhǔn)確的把握作品傳達(dá)的情感。3、能夠欣賞作品中美的、富有表現(xiàn)力的語言。4. 通過涌讀感悟過程中與其他同學(xué)的比較，能夠?qū)W會(huì)在反思中調(diào)整口匕的閱讀方法，結(jié)合老師的點(diǎn)撥, 找到更好的涌讀作品的方法。四. 說設(shè)計(jì)思路1、（一）設(shè)十理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“口主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?？谥魇且粋€(gè)前提，什么是教學(xué)條件下學(xué)生的主學(xué)習(xí)，很重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生擁有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容農(nóng) 達(dá)個(gè)人見識(shí)的話語權(quán)。阿基米

16、徳說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起幣個(gè)地球?！蔽覀円餐耆梢哉f：“給 學(xué)生一個(gè)指點(diǎn)，讓他們的思想.情感飛翔。”所以，我把“通過口己的涌讀，能夠川簡(jiǎn)潔的語言說出口己 的原初體驗(yàn)和感受?！倍榻虒W(xué)i【標(biāo)之一，就是希望通過學(xué)生個(gè)性化的解讀而呈現(xiàn)閱讀活動(dòng)的主動(dòng)和生動(dòng), 盡量不讓我們的徹頭徹尾的分析，破壞學(xué)生的感受中的美感。而在新課標(biāo)中，也不止一次提到：“閱讀是 學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)” 0在現(xiàn)代生活中，交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。在教學(xué)中，我們就應(yīng)該注恵培養(yǎng)學(xué)生消楚地農(nóng)達(dá)口 c的感受和見解，傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作的能

17、力。木文第二個(gè)教學(xué)ii標(biāo)的設(shè)定就是要 求學(xué)生在交流過程中一定耍重視認(rèn)其和同學(xué).老師交流，尊重別人的感受和體驗(yàn)（這一點(diǎn)很重要），只有 這樣的合作學(xué)習(xí)才能其匸促使他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)，甚至學(xué)習(xí)能力方面發(fā)生積極的變化，完成對(duì)口我的超越。木文的所仃冃標(biāo)的設(shè)定都滲透“探究”的理念。尤其是第四個(gè)教學(xué)h標(biāo)：“通過誦讀感悟過程中與其 他同學(xué)的比較，能夠?qū)W會(huì)在反思中調(diào)整自c的閱讀方法，結(jié)侖老師的點(diǎn)撥，找到更好的誦讀作品的方法?！?就是要告訴他們誦讀最可貴的就是反省自身的不足，通過聆聽、比較.找出新的誦讀對(duì)策。這種探究其實(shí) 己經(jīng)i 升至q “理性”的層次。2、語文課程標(biāo)準(zhǔn):駕力建設(shè)開孩而有存力詢語文課程”和鄭逸農(nóng)“菲指

18、示性”教學(xué)理念?！罢Z文課程應(yīng)該是開放而富冇創(chuàng)新活力的?！币簿鸵馕吨虒W(xué)材料的選擇也是開發(fā)性的。木課設(shè)計(jì)時(shí), 很重要的一塊研讀材料就是個(gè)體學(xué)生的閱讀感受和老師的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（這一塊教師要提前進(jìn)行大量的預(yù)設(shè)準(zhǔn) 備），也就是所謂的動(dòng)態(tài)生成材料，這在很大程度上也許也在左右著學(xué)生的故后閱讀的結(jié)果。應(yīng)該說這種 閱讀過程的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)內(nèi)容，既是一個(gè)亮點(diǎn)，又是考驗(yàn)教師個(gè)人修養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智的難點(diǎn)。這與“非指示 性”教學(xué)理念是有相通z處。3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”和“分層教學(xué)理念”。我國古代教育家、思想家很早就有“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊"（墨子大取第四十 四）這樣的話，即主張“因材施教&

19、quot; > “因人而異''的教育思想。教育心理學(xué)研究表明，人與人之間是有 差異的，“這種差異不僅表現(xiàn)在人的先天遺傳因索不同，而h.表現(xiàn)在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也冇區(qū)別， 因而決定每一個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達(dá)到的發(fā)展水平都是不同的。”因此制定教學(xué)h標(biāo)也要充分考慮到這一點(diǎn)。比如第二個(gè)教學(xué)理念讓學(xué)生選擇分析課文情境還是冋 憶自己的生活。第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，自己的比較反思與老師的指導(dǎo)相結(jié)合。（二）學(xué)法分析1、探求性學(xué)習(xí)方法：能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、合作討論法：能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相交流，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3、比較學(xué)習(xí)法：能夠增強(qiáng)學(xué)生的比較、反思意

20、識(shí)。4、誦讀法、點(diǎn)撥法等等具體的操作方法。五、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。我們的生活中，開滿了文學(xué)的鮮花，花朵上 綻放出-串串記憶的珍珠，那是我們成長(zhǎng)的印跡。正如 詩人冰心所說：“每個(gè)人的童年生活都像-顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項(xiàng)鏈上，l!j使兩鬢斑口的時(shí)候, 歲丿j的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤?！苯裉欤粋€(gè)叫泰戈?duì)柕挠《仍娙?，將川他消新的筆調(diào)，真摯的 情懷，向我們描繪一個(gè)純美的童其世界。讓我們跟著詩人，-起走進(jìn)童年的夢(mèng)，去感受孩子心中那份摯愛 純情。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的ii的：通過優(yōu)美的開場(chǎng)口，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）1、由選擇閱讀的労式欝靠險(xiǎn)）說溜，魁站閱讀課文兩遍。（設(shè)計(jì)此環(huán)

21、節(jié)目的：之所以讀兩遍，因?yàn)榈?遍很可能會(huì)有學(xué)生有的字音讀不準(zhǔn)，句讀讀不消，可以 給他們一個(gè)第二次改進(jìn)的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“耍重視朗讀” o ）2、讀-篇作品，會(huì)受到情緒上的感染和粘:神上的影響，請(qǐng)同學(xué)們川一到兩句話說說口匕的原初體驗(yàn)，說之 前先在備川紙上寫一寫。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的耳的：鼓勵(lì)學(xué)生珍視口己的獨(dú)特體驗(yàn)，珍視口己個(gè)性化的理解和感受，也就是課標(biāo)中 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”、“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；耍求學(xué)生在備川紙上書寫，是 希望他們隨時(shí)捕捉閃現(xiàn)的思維火花，并逐步養(yǎng)成他們隨想隨記的好習(xí)慣，逐步提高他們的書面表達(dá)水平。也就是課標(biāo)中“能具體明確、文從字順的表達(dá)口己的意思”。）第三環(huán)

22、節(jié)：感受作品情境，重溫生活真實(shí)。1、播放錄音或者老師配樂范讀，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地聽讀，調(diào)動(dòng)你的各種感官，感受一個(gè)孩子通過怎樣的方式 在怎樣表達(dá)對(duì)母親的熱愛、眷戀呢？2、讀完以后，同學(xué)們重溫口己兒時(shí)的記憶，是否腦好中會(huì)閃現(xiàn)和作品描寫相似的畫面呢？3、學(xué)生交流一下，或描述口己對(duì)作品描繪的畫面的感受，或者講述口己相似的童年記憶。彼此相互共鳴， 交織,讓學(xué)生對(duì)作品的情感有更準(zhǔn)確的把握。（例如金色花:你耍是叫道：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。這段文字很容易分析當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生大多也都有過類似的體驗(yàn)，丁是，他們就很容易感受到這其中 滲透的孩子與媽媽的深厚感情，孩子的天莫活潑

23、等。）4、師針對(duì)學(xué)生的冋答簡(jiǎn)單的進(jìn)行總結(jié)：三首詩能農(nóng)現(xiàn)母子之間那種親密無間的其情，金色花讓人感受 到了母子間和諧有趣的生活；告別讓人感悟到孩了對(duì)母親無限的脊戀；榕樹使我們想到離家的孩 子對(duì)故鄉(xiāng)、母親的思念。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過和生活聯(lián)系，能夠進(jìn)一步理解作品耍傳達(dá)的感情，學(xué)生的閱 讀體驗(yàn)和思考較上-環(huán)節(jié)會(huì)得到完善和成熟，會(huì)不斷走向深入，這也符合課標(biāo)的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng) 學(xué)生具有感受.理解.欣賞和評(píng)價(jià)的能力”.而且需耍指出的是，像散文.詩歌這樣的文學(xué)作品的教學(xué)， 對(duì)作品情慮的品位，確實(shí)是需要謾慢走，慢慢欣賞的。訶時(shí)教師的適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥性的總結(jié)，也怠味著給不但 給學(xué)生較難理解的時(shí)（比如榕樹）以點(diǎn)撥，也給了學(xué)生后面可以比較和調(diào)整的學(xué)習(xí)材料第四環(huán)節(jié)：品味美的語言，讀好美的作品。1. 要求學(xué)生齊讀，邊讀邊畫下你認(rèn)為優(yōu)美生動(dòng)的語句。2. 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說對(duì)口 c所阿句子的感受，然后示范朗讀b己所畫的句子。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生感知文學(xué)作品的美的語言，美的表達(dá)，并能川語言表達(dá)出來。同時(shí)閱讀耍 求更進(jìn)一步，在準(zhǔn)確.流利的基礎(chǔ)上能夠注總:示范朗讀的-些感覺：重音感.速度感.總:味感。）第五環(huán)節(jié):比較中反思,指導(dǎo)中調(diào)整。1、請(qǐng)同學(xué)們反思幾個(gè)問題：把你的備用紙上域初閱讀感受和你現(xiàn)在的閱讀感受進(jìn)行比校