[終稿]對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的思考

1、對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的思考周會達（南京江寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京211100 ）摘 要：職業(yè)學(xué)校課程改革正在進行，目前已經(jīng)取得了一定的成效。本文針對傳 統(tǒng)的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程存在的問題以及目前課程改革存在一些誤區(qū)，提出一 些見解，以期為新課改服務(wù)。關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)應(yīng)用；課程改革一. 中職專業(yè)課程存在的問題（一）課程內(nèi)容陳舊傳統(tǒng)的電子專業(yè)教材內(nèi)容落后，比如專業(yè)基礎(chǔ)課電子線路是以重點分析 單元電路為主、集成電路為輔的呈現(xiàn)形式。電工基礎(chǔ)自感現(xiàn)象研究章節(jié)中講 解日光燈電路時，分析了自感現(xiàn)象原理的電感整流器。課程內(nèi)容落后還表現(xiàn)在理 論定位比較高，專業(yè)基礎(chǔ)課程起點遠高于初中物理課程，教

2、材幾乎是院校教材的 縮減，重理論推導(dǎo)，輕實踐操作，重知識的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、連貫性，輕應(yīng)用性。（二）課程結(jié)構(gòu)不合理目前職業(yè)中學(xué)基本采用工學(xué)結(jié)合2+1教學(xué)模式，即學(xué)生在校讀書時間為兩年, 第三年要到企業(yè)進行教育實習(xí)。在短短的兩年內(nèi)，想合理安排電類課程還比較困 難，拿兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程電工基礎(chǔ)、電子線路來說，怎么樣能比較合理的 安排這兩門基礎(chǔ)課程？有的學(xué)校安排電工基礎(chǔ)先上半年后，在第二學(xué)期開設(shè) 電子線路；有的學(xué)校第一學(xué)年只開設(shè)電工基礎(chǔ)，第二學(xué)年開設(shè)電子線路; 有的兩門同時開。各個學(xué)校安排不盡雷同，真是仁者見人，智者見智。不管哪種 課程的開設(shè)，都要考慮在校兩年內(nèi)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。理論教學(xué)仍占主導(dǎo)地位。

3、即使專業(yè)技能課程電子技能與訓(xùn)練，也涵蓋大量 的理論知識，還有需要記憶的型號、代號等。而技能操作方面部分學(xué)校每學(xué)期搞 一次所謂的技能實習(xí)，停課34周，集中技能訓(xùn)練，其他17周左右的時間只能 在課堂上完成。（三）教學(xué)方法落后在目前教育環(huán)境下，上職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大部分都是學(xué)業(yè)上的失敗者，被動 的學(xué)習(xí)動機和落后的學(xué)習(xí)方法，很難調(diào)動職校生學(xué)習(xí)的積極性。理論課程的教學(xué) 還是傳統(tǒng)教師的教和學(xué)生的記為主要方法，教師通常是一本教材，一本備課筆記, 一支粉筆講到下課，是一種典型的“填鴨式”教學(xué)，教師努力的教，學(xué)生被動的 學(xué)。在職業(yè)中學(xué)經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一種場景：教師汗流決背，學(xué)生昏昏欲睡。（四）培養(yǎng)目標(biāo)偏離教育部制定的關(guān)于

4、全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見 給出定義：培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有 綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初 級專門人才?？梢园哑湟馑細w納為：職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力、高 素質(zhì)的技能人才。而目前在許多課程中，缺少各種體現(xiàn)綜合職業(yè)能力、素質(zhì)教育 的內(nèi)容。二、目前課程改革存在的誤區(qū)（一）課改就是引進項目課程項目教學(xué)是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主 要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理 論與實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。1隨著項目教學(xué)的推廣應(yīng)用

5、，出版了好多項目的教材，幾乎涵蓋所有電子科目， 有的文化課也在如火如荼的進行中。部分教材通篇采用項目教學(xué)，有的把項目分 為幾個工作任務(wù)，僅僅圍繞著幾個工作任務(wù)來開展項目教學(xué)。有的甚至把簡單的 技能訓(xùn)練也歸結(jié)成項目教學(xué)，雖然技能訓(xùn)練與項目課程比較接近，但有著本質(zhì)的 區(qū)別。項目課程應(yīng)該是圍繞一個個精心選擇的典型產(chǎn)品或服務(wù)來進行，嚴(yán)格地說 是圍繞基于典型產(chǎn)品或服務(wù)的活動來進行。2（二）以就業(yè)為導(dǎo)向的誤區(qū)中職學(xué)校培養(yǎng)是面向企業(yè)一線的操作工人。這些學(xué)生在接受學(xué)校教育時， 做為教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，不能只順應(yīng)企業(yè)的技能操作、行為規(guī)范要求學(xué)生。還要 考慮學(xué)生的終身發(fā)展和后勁的培養(yǎng)上定目標(biāo)。最近有個美國的學(xué)者也持

6、此觀點。 為了方便招生，職業(yè)學(xué)校通常以企業(yè)的名稱冠名班級，這個無疑是個好的辦法， 但學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅以此企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)。我們知道部分企業(yè)接納學(xué)生從事操 作工，工作非常簡單，只要培訓(xùn)一兩天就能勝任工作。僅僅以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)方 向有待考%，關(guān)鍵還要以能力為本位。（三）課改堅持“實用為先、夠用為度”的原則“實用為先、夠用為度”的原則被提出后，在課改中對教材的內(nèi)容進行簡單 的刪減。比如電子線路課程，持此觀點之人，對場效應(yīng)管、負反饋等章節(jié)的 內(nèi)容全部刪除，原因是到企業(yè)后不會用到。所以對課程專業(yè)知識的“夠用為度” 的這個“度”不好把握，并且“實用為先”也是不可測量的，也許今天學(xué)生從事 的工作不涉及，很難

7、保證以后的工作會不會涉及。所以課改時要考慮學(xué)科的整體 性和系統(tǒng)性。（四）課改就是強化實踐操作職業(yè)教育強化實踐操作是無庸置疑的。但是課改就是強化實踐操作那是錯誤 的觀點。就象實施素質(zhì)教育一樣，難道說多上幾節(jié)課活動課就成了素質(zhì)教育了 嗎？現(xiàn)今的中等職業(yè)教育諸多弊端之一便是把學(xué)校教育看成是培養(yǎng)技術(shù)工人的 活動，缺乏對學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)。這便混淆了教育與培訓(xùn)，失去了教育的本質(zhì) 特征。3實踐操作改革也僅是職業(yè)學(xué)校課程改革的一項重要內(nèi)容而已。（五）完全以學(xué)生為本位“學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)、英語課就可以不上，學(xué)自己感興趣的美術(shù)課來代替；學(xué) 生想學(xué)的表演課程本校沒有，就可以去別的職高上課；覺得什么樣的專業(yè)能找到 工作

8、就學(xué)什么，自己喜歡和適合什么就學(xué)什么” 4這就是媒體對杭州市中 等職業(yè)教育改革的真實描述。因此教育行政部門相對應(yīng)的出臺了所謂的教學(xué)新模 式：走課、走專業(yè)、走年級、走學(xué)校。把屬于只有在大學(xué)才能夠享受到的自由擇 課，上演為杭州職高學(xué)生的權(quán)利。職高生是處在十六十七歲的花季少年，可以說 絕大部分是初中強化應(yīng)試教育的失敗者，現(xiàn)在突然到了一個學(xué)習(xí)非常寬松的環(huán)境 且可以自由選擇選修自己感興趣的科目，一下子恐怕讓這些懵懂少年無所適從。 而目前職高生在學(xué)校相對難以管理，他們經(jīng)常逃課、曠課，打游戲、上網(wǎng)、談戀 愛幾乎成了他們的代名詞，杭州新政的出臺，出發(fā)點是好的，恐怕難以維繼。三、專業(yè)課程改革的有效途徑（一）成立

9、課程改革指導(dǎo)委員會新加坡學(xué)術(shù)管理機制由咨詢委員會、學(xué)術(shù)委員會、考試委員會組成。其中咨 詢委員會成員都來自企業(yè)，它是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系重要的橋梁之一，起到針對新課 程計劃或課程修改建議提供專業(yè)咨詢意見，并對有關(guān)的建議給予認可。下面的框 圖是新加坡南洋理工學(xué)院課程開發(fā)程序圖。課程改進學(xué)生反饋 課程審核委員會教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備教學(xué)器材 準(zhǔn)備教學(xué)計劃委任科目協(xié)調(diào)講師 準(zhǔn)備教學(xué)h標(biāo)準(zhǔn)備教材教學(xué)設(shè)備采購新加坡課程的開發(fā)程序新課程需求分析國家的需求企業(yè)的需求特別專業(yè)人才的開發(fā)成立課程準(zhǔn)備小組提呈批準(zhǔn)委任課程經(jīng)理系主任成立籌備委員會k系咨詢委員會提呈新課程建議xj/學(xué)術(shù)委員會確定畢業(yè)生的專業(yè)知識與技能水平（新課程則須

10、經(jīng)校準(zhǔn)備課程結(jié)構(gòu)董會及教育部的認準(zhǔn)備課程大綱及概要可）目前國家大力倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合人才的培養(yǎng)模式，在這種背景下，成立課程改革 指導(dǎo)委員會，有著特殊的使命，一方面它起到聯(lián)結(jié)學(xué)校和企業(yè)有效溝通的紐帶， 另一方面為人才培養(yǎng)提供面向企業(yè)的課改方案。陳解放教授認為專業(yè)課程的邏輯 主線是實踐活動，教材應(yīng)按照工作實際操作過程中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性進行組織和 編寫，知識由工作實際操作過程的需要引出，是實踐的附庸，因此他認為在課程 的內(nèi)容上要與工作過程結(jié)合起來，其次，在課程的設(shè)計和編寫過程中，要有來自 用人單位的專家參與。這是目前課程改革的主流思想。（二）制定課程改革的目標(biāo)為什么要進行課程改革，可以歸結(jié)為兩點、，一是當(dāng)

11、前的職業(yè)教育課程體系與 現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不適應(yīng)；二是當(dāng)前的課程教育體系與現(xiàn)代人的發(fā)展不適應(yīng)。5從以上兩點不難看出，學(xué)校要做的工作有兩個方面，一方面學(xué)校積極組織教 師深入企業(yè)，到企業(yè)一線頂崗實習(xí)，讓專業(yè)教師了解本行業(yè)的最新理念，最新發(fā) 展?fàn)顩r，最前沿技能要求，最尖端的科技設(shè)備。通過觀察學(xué)習(xí)，編輯整理作為教 學(xué)的素材。到學(xué)校后，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，讓企業(yè)的生 產(chǎn)情景再現(xiàn)，通過親身經(jīng)歷，真實的例子、真實的情感去豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生 感同身受。促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一個方面，深入思考職業(yè)教育人的發(fā)展問題, 學(xué)校教育要求學(xué)生養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng),具備良好的職業(yè)能力。教師將企業(yè)文化、 專業(yè)

12、技能、人的發(fā)展進行整合，把這些當(dāng)作研究對象，進行再加工，其目的是減 少學(xué)生就業(yè)磨合期，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。（三）規(guī)劃課程改革的內(nèi)容1、適當(dāng)降低教材的理論深度。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)一線的操作工人，他 們懂操作、會應(yīng)用，具備一定的專業(yè)理論知識。不必有系統(tǒng)的專業(yè)知識，因此對 專業(yè)理論內(nèi)容要有所取舍，比如pn結(jié)、三極管內(nèi)部載流子的運動分析、共集電 極共基極交流分析、放大器頻率特性等內(nèi)容都可以舍去不講。2、緊跟電子時代發(fā)展的步伐。課改在內(nèi)容上要突出當(dāng)前電子發(fā)展的前沿，要體 現(xiàn)新器材、新技術(shù)。目前職業(yè)中學(xué)使用的教材編寫的時間基本上在2002年前后， 到目前為止，已經(jīng)差不多將近10年的時間，教材的內(nèi)容幾

13、乎是一成不變，很難 適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。比如老教材中還以分立元件等單元電路的結(jié)構(gòu)原理為主， 而現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為大規(guī)模甚至超大規(guī)模的集成電路，所以應(yīng)以集成電路為主導(dǎo)。 我們還在辛辛苦苦的組裝分立元件成百上千元器件而弄的焦頭爛額時，隨著現(xiàn)在 電子技術(shù)的發(fā)展，一臺電視機只需安裝幾塊集成塊外加輔助元件就可以完成。我 們還在努力強化通孔安裝技術(shù)時，而smt技術(shù)已經(jīng)非常成熟，在企業(yè)得到大規(guī)模 的應(yīng)用。3、加強實踐環(huán)節(jié)。有的教師認為，專業(yè)理論課程幾乎做的都是驗證性實驗，而 專業(yè)技能課才開始實踐操作。其實不盡然，專業(yè)基礎(chǔ)課程電子線路第一章節(jié) 二極管整流濾波電路和第八章節(jié)直流穩(wěn)壓電源講解時，可以讓學(xué)生安裝一個簡單

14、 的穩(wěn)壓電源來說明各個環(huán)節(jié)是怎么工作的，用示波器觀察各部分輸出的波形，比 在黑板上講解空洞的理論推導(dǎo)更直觀的多。電工基礎(chǔ)亦是如此，比如日光燈 的安裝，三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)等，都是很好的實踐教學(xué)項目，當(dāng)然還有很多， 需要大家的智慧來共同開發(fā)。（四）教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新改革以技能訓(xùn)練的行為主義、按棄以客觀知識學(xué)習(xí)的認知主義，構(gòu)建以學(xué)生 為中心，以能力為本位的教學(xué)理念；整合教學(xué)的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，對 專業(yè)體系、知識點進行項目加工處理，以實際工作需要知識為切入點，不追求知 識的系統(tǒng)性和完整性，旨在工作過程建構(gòu)工作知識體系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、 能動性；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按“任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”的要求，將工作任務(wù) 分化為一個個小項目，在真實的情境中學(xué)習(xí)；教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本，倡 導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；針對不同專業(yè)課程的特點，教師要做好因材 施教的同時，在整個教學(xué)過程中起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。參考文獻：1 蔣慶斌 徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究eb/ol,http: /vse. guangztr. edu. cn/ppt/document/xmkcyj.