小學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)及策略(共35頁(yè))

1、小學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)及策略課題研究方案課題申報(bào)評(píng)審書(shū) 課題開(kāi)題論證書(shū) 課題研究方案 課題計(jì)劃與總結(jié) 課題研究過(guò)程 理論學(xué)習(xí) 課題申報(bào)評(píng)審書(shū) 課題研究方案 課題計(jì)劃與總結(jié) 課題研究過(guò)程 課題開(kāi)題論證書(shū) 理論學(xué)習(xí) 心理學(xué)培訓(xùn) 課題申報(bào)評(píng)審書(shū) 課題開(kāi)題論證書(shū) 課題研究方案 課題計(jì)劃與總結(jié) 課題研究過(guò)程 理論學(xué)習(xí) 留守兒童英語(yǔ)學(xué)困生情況記錄 留守兒童英語(yǔ)學(xué)困生訪(fǎng)談 課題申報(bào)評(píng)審書(shū) 課題研究方案 課題計(jì)劃與總結(jié) 中期評(píng)估表 中期評(píng)估報(bào)告 研究過(guò)程 研究成果 計(jì)劃 總結(jié) 研究課 沙龍材料 調(diào)查問(wèn)卷 理論學(xué)習(xí)材料 教師論文 獲獎(jiǎng)證書(shū) 課題申報(bào)評(píng)審書(shū) 課題研究方案 課題中期研究報(bào)告 課題實(shí)施計(jì)劃

2、和總結(jié) 課題研究報(bào)告 研究論文 研究課 研討記錄 活動(dòng)通知 計(jì)劃 總結(jié) 課題申報(bào)評(píng)審書(shū) 計(jì)劃總結(jié) 研究記錄 研究成果 課題申報(bào)評(píng)審書(shū) 小學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)及策略 中期評(píng)估 協(xié)議方案 計(jì)劃總結(jié) 理論學(xué)習(xí) 過(guò)程研究 教學(xué)設(shè)計(jì) 研究成果 計(jì)劃 總結(jié) 活動(dòng)情況登記 主題研究 綜合實(shí)踐 學(xué)生圖片 專(zhuān)題研究 教育與測(cè)試 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 學(xué)校獲獎(jiǎng)證書(shū) 教師獲獎(jiǎng)證書(shū) 學(xué)生獲獎(jiǎng)證書(shū) 課題申報(bào)及批復(fù) 實(shí)施方案 理論學(xué)習(xí) 研究計(jì)劃與總結(jié) 過(guò)程研究 研究成果 計(jì)劃 總結(jié) 活動(dòng)登計(jì)表 專(zhuān)題研究 班主任工作手記 調(diào)查與分析 學(xué)科滲透 生態(tài)校本課程 研究報(bào)告 教師素質(zhì)發(fā)展 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展 課題申報(bào)書(shū) 課題方案 理論學(xué)

3、習(xí) 研究計(jì)劃與總結(jié) 過(guò)程研究 研究成果 中期評(píng)估表 中期研究報(bào)告 活動(dòng)登記表 計(jì)劃 總結(jié) 學(xué)生作品 教師成果 課題申報(bào)評(píng)審書(shū) 課題研究方案 中期評(píng)估表 課題實(shí)施計(jì)劃和總結(jié) 理論學(xué)習(xí) 過(guò)程研究 研究課 研究成果 計(jì)劃 總結(jié) 活動(dòng)情況登記 相關(guān)測(cè)試 相關(guān)圖片 師生獲獎(jiǎng) 學(xué)生作品 欄 目 樹(shù) 形 導(dǎo) 航 首頁(yè) | 走進(jìn)南山 | 德育天地 | 隊(duì)旗飄飄 | 普法教育 | 生命之歌 |科普之窗| |圖書(shū)館 |教育資源 |課題研究 | 直擊課改 |校園快訊 |工作通知 | 竹韻視頻| v| 課題研究首頁(yè) | 注重語(yǔ)文實(shí)踐 讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展 | 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的成因與轉(zhuǎn)化策略 | 農(nóng)村小學(xué)留守兒童英

4、語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究 | 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng) | 架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí) | 有效利用信息技術(shù)校園網(wǎng)，構(gòu)建書(shū)香校園新亮 | 環(huán)保課題 | 農(nóng)村小學(xué)生態(tài)道德教育策略之研究 | 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略的實(shí)踐與研究 | | 農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化研究 | v您現(xiàn)在的位置： 橫澗小學(xué) >> 課題研究 >> 環(huán)保課題 >> 協(xié)議方案 >> 文章正文 小學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)及策略課題研究方案 小學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)及策略課題研究方案 作者：鄔澤富 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1744 更新時(shí)間：20

5、07-11-20 小學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)及策略 課題研究方案 溧陽(yáng)市橫澗中心小學(xué)課題組 執(zhí)筆：鄔澤富 一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義 1、課題提出的背景 （1）“經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們才會(huì)想到環(huán)境問(wèn)題”。這是人類(lèi)生存經(jīng)驗(yàn)的積淀，這種現(xiàn)象一直在世界各地存在。但近幾年來(lái)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，因此學(xué)校環(huán)境教育也在蓬勃發(fā)展，特別是創(chuàng)建各級(jí)各類(lèi)的“綠色學(xué)?！?。廣大教育工作者在環(huán)境教育方面做了大量工作，取得了不少成績(jī)，但環(huán)境教育的實(shí)際效果仍有許多不如意的地方，如學(xué)生的環(huán)境意識(shí)水平層次不高，環(huán)境道德觀(guān)念比較落后，言行不一致，學(xué)生的“2>5”（學(xué)校5天的教育成果經(jīng)過(guò)雙休日后，大部分學(xué)生返回原樣）

6、等等現(xiàn)象。學(xué)校投入大量的人力和物力，卻得不到預(yù)期的效果，這已足夠引起我們深思。 （2）隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，中國(guó)的環(huán)境污染十分嚴(yán)重，每年27億萬(wàn)噸的工業(yè)污水只有不到30%經(jīng)過(guò)處理，而又只有不到50%的“處理過(guò)”的工業(yè)污水能達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在絕大多數(shù)的工業(yè)城鎮(zhèn)中，灰塵和懸浮顆粒含量超標(biāo)幾倍，每年有5億多的肥沃土地被侵蝕、流失，現(xiàn)存的淡水資源十分缺乏，不到世界平均水平的四分之一，因此我們應(yīng)十分重視環(huán)境教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。 （3）我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，極大的提高了人民生活的水平，對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求進(jìn)一步提高。同時(shí)，為了配合我市創(chuàng)建“園林城市”，我鎮(zhèn)創(chuàng)建新興旅游小集鎮(zhèn)活動(dòng)，增

7、強(qiáng)公民的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)一代又一代講環(huán)保的小公民，迫切要求在學(xué)生中加強(qiáng)環(huán)保宣傳教育，我校大力開(kāi)展環(huán)境教育、創(chuàng)建綠色學(xué)校擔(dān)當(dāng)起這一光榮任務(wù)。 （4）新課程改革提出“珍愛(ài)環(huán)境”，要求小學(xué)生通過(guò)和自然的接觸，領(lǐng)悟自然的神奇與博大，懂得欣賞自然美，對(duì)自然充滿(mǎn)熱愛(ài)之情；通過(guò)觀(guān)察、考察身邊的環(huán)境，領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，加深珍惜自然的情感；通過(guò)保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，懂得人們的生產(chǎn)、生活對(duì)環(huán)境的各種影響，熟悉環(huán)境保護(hù)的常識(shí)，掌握基本的技能，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決環(huán)保中的一些問(wèn)題，自覺(jué)地從身邊小事開(kāi)始，關(guān)注周?chē)⑸鐓^(qū)、國(guó)家乃至世界的環(huán)境問(wèn)題，并養(yǎng)成隨時(shí)隨地保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。本課題的研究就擔(dān)負(fù)著這一重任

8、。 2、所要解決的問(wèn)題 （1）改變現(xiàn)行教育中落后的教育觀(guān)念，創(chuàng)新學(xué)校環(huán)境教育的新模式，杜絕出現(xiàn)只重視學(xué)生智育的培養(yǎng)而忽視學(xué)生生命價(jià)值、生存能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。 （2）改變學(xué)生的一些不良的衛(wèi)生行為習(xí)慣，將通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)放性的自主活動(dòng)、自我管理的實(shí)踐體驗(yàn)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們良好的環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。 （3）改變老師的落后思想，引導(dǎo)教師樹(shù)立課程意識(shí)，綠色教育意識(shí)、環(huán)境熏陶意識(shí)。 3、課題的界定 我校地處天目湖320平方公里三期旅游規(guī)劃區(qū)，有風(fēng)景獨(dú)特的萬(wàn)畝竹海、茶園、栗園等自然農(nóng)業(yè)生態(tài)林，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)薄弱，石礦資

9、源相對(duì)豐富，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給環(huán)境的保護(hù)帶來(lái)的問(wèn)題顯得尤為突出。另外，我校已為溧陽(yáng)市綠色學(xué)校，開(kāi)展環(huán)境教育具有起點(diǎn)早、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、連貫性好等優(yōu)勢(shì)。基于此，學(xué)校把特殊的地理位置和人文環(huán)境作為學(xué)校不斷開(kāi)辟育人途徑的載體，作為新課程資源開(kāi)發(fā)的有效載體。基于以上情況，本課題組選擇了本課題的研究。 （1）學(xué)校環(huán)境教育目標(biāo)及策略的實(shí)踐研究，是以學(xué)生為主體，以環(huán)境保護(hù)思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生“我是21世紀(jì)的主人，我要保護(hù)環(huán)境”意識(shí)的研究。通過(guò)研究使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、綠色意識(shí)、參與意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)、保護(hù)意識(shí)、生活意識(shí)，形成熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。 （2）本課題的實(shí)施主

10、要是采用環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)和環(huán)境教育系列活動(dòng)及日常的學(xué)科整合滲透環(huán)境教育等多種方式相結(jié)合的形式，通過(guò)開(kāi)展“環(huán)保知識(shí)收集”、“環(huán)保知識(shí)宣傳”、“生態(tài)道德教育”等一系列活動(dòng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，珍惜我們的生存環(huán)境。 4、課題的研究意義 第一，適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展和課程改革的需要。隨著環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，保護(hù)與改善環(huán)境，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，漸漸成為當(dāng)代全球最為重要的發(fā)展策略。當(dāng)前，世界各國(guó)環(huán)保專(zhuān)家和學(xué)者已逐漸形成一個(gè)共識(shí)，即環(huán)境問(wèn)題主要源于人類(lèi)對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞。自1996年頒布全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)把環(huán)境教育作為學(xué)校

11、教育的重要組成部分。但正如中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南指出“學(xué)校的環(huán)境教育過(guò)于注重環(huán)境知識(shí)的傳授，而忽略了相應(yīng)的價(jià)值觀(guān)與技能的培養(yǎng)，在培養(yǎng)未來(lái)公民正確的環(huán)境偷觀(guān)和社會(huì)責(zé)任感，以及解決問(wèn)題的能力等方面尤顯薄弱。為此，正在進(jìn)行中的中國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，教育部決定將環(huán)境教育正式納入中小學(xué)課程。這一舉措將為環(huán)境教育在中小學(xué)的開(kāi)展提供組織和機(jī)制上的保證，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念，樹(shù)立正確的人口觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，促使他們從關(guān)心身邊的環(huán)境問(wèn)題入手，積極采取行動(dòng)，共同創(chuàng)造可持續(xù)的未來(lái)”。由此，我國(guó)中小學(xué)紛紛探索環(huán)境教育的途徑和策略，至今，環(huán)境教育已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。

12、 第二，我校地理位置獨(dú)特，位于宜興市九龍湖上游，天目湖320平方公里三期旅游規(guī)劃區(qū)和南山竹海旅游開(kāi)發(fā)區(qū)，大力開(kāi)展環(huán)境教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、探索基礎(chǔ)教育和地方資源的整合，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 第三，努力把我校辦成“科普教育特色學(xué)?！?，需要環(huán)境教育。特色不僅是學(xué)校長(zhǎng)青的生命，更是“因材施教”教育思想對(duì)當(dāng)代社會(huì)人才的現(xiàn)實(shí)要求。本課題的研究是在結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、充分考慮學(xué)生的興趣和需要的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，其研究有利于發(fā)揮本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，從而發(fā)展本校的辦學(xué)特色。 第四，解決我校一些學(xué)生對(duì)新課程教材學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，也為本地區(qū)提供教改成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。我市于2003年秋季開(kāi)始進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)，

13、目前正在全面深入鋪開(kāi)。本課題在實(shí)踐與研究中所涉及的環(huán)境教育校本課程召開(kāi)開(kāi)發(fā)、師資如何保證、課題如何選擇等問(wèn)題，可為其他學(xué)校開(kāi)展新課程教學(xué)提供一些成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。具有實(shí)用性強(qiáng)、趣味性高的特點(diǎn)，輔之以新穎的教學(xué)手段，同學(xué)們通過(guò)環(huán)境教育，一定能取得事半功倍的效果并及時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。 第五、學(xué)校為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和辦學(xué)的需要。大力開(kāi)展環(huán)境教育和開(kāi)發(fā)環(huán)境教育校本課程，其意義不僅在于改變自上而下的長(zhǎng)周期課程開(kāi)發(fā)模式，使課程迅速適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者（教師）和受教育者（學(xué)生）為本位、為主體的課程開(kāi)發(fā)決策機(jī)制，使課程具有多層次滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生

14、需求的能力。只有大力開(kāi)發(fā)環(huán)境教育校本課程，不斷豐富學(xué)生的校園生活，把學(xué)校辦成學(xué)生幸福生活的樂(lè)園、家長(zhǎng)放心的學(xué)園、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的田園，學(xué)校才能煥發(fā)持久的生命力。 二、課題的研究基礎(chǔ) 1、江蘇省吳江市高級(jí)中學(xué)確立了“以人為本”的辦學(xué)理念，以“辦學(xué)人性化、管理柔性化，教育開(kāi)放化”為學(xué)校追求的目標(biāo)。認(rèn)真貫徹、落實(shí)全國(guó)環(huán)境宣傳教育行為綱要，以創(chuàng)綠為契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)層次和水平。學(xué)校先后被讕為吳江市、蘇州市綠色學(xué)校，并通過(guò)了省綠色學(xué)校的考核。學(xué)校的環(huán)保能力也有了一定的提高，學(xué)生能夠就本地區(qū)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)、保護(hù)等選擇一定的課題進(jìn)行研究，并形成有一定價(jià)值的報(bào)告；影響、服務(wù)于社會(huì)，學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)也影

15、響學(xué)校周?chē)纳鐓^(qū)，教育了廣大的群眾，產(chǎn)生了良好的社會(huì)聲譽(yù)；學(xué)校的辦學(xué)水平不斷地提高，學(xué)校被命名為江蘇重點(diǎn)中學(xué)、省德育先進(jìn)學(xué)校、省信息技術(shù)先進(jìn)學(xué)校、蘇州市文明單位等。 2、溧陽(yáng)竹簀中心小學(xué)的環(huán)境教育，最初是以成立環(huán)保興趣小組為主，開(kāi)展活動(dòng)，請(qǐng)市環(huán)保局專(zhuān)家來(lái)講座，參加綠化植樹(shù)，出黑板報(bào)，校廣播站播出環(huán)保知識(shí)，寫(xiě)小論文等活動(dòng)。進(jìn)一步開(kāi)設(shè)了第二課堂環(huán)保教育課，系統(tǒng)全面講授環(huán)境知識(shí)，并參加一些社會(huì)上組織的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)科競(jìng)賽及漫畫(huà)、黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽，參加市全國(guó)性論文比賽，并獲獎(jiǎng)。由于開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)聲色并茂，學(xué)校被評(píng)為省綠色學(xué)校，為我市各中小學(xué)今后普遍開(kāi)展環(huán)保教育提供啟示和各界經(jīng)驗(yàn)。 3、中小學(xué)環(huán)境

16、教育實(shí)施指南指出：1997年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在希臘的塞薩洛尼召開(kāi)了“環(huán)境與社會(huì)國(guó)際會(huì)議教育和公眾意識(shí)為可持續(xù)未來(lái)服務(wù)”，會(huì)議發(fā)表了塞薩洛尼宣言，指出環(huán)境教育是“為了環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的教育”。至此，面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育成為國(guó)際社會(huì)和各國(guó)發(fā)展教育的戰(zhàn)略選擇，是可持續(xù)發(fā)展框架下的教育新模式。目前，在世界發(fā)達(dá)國(guó)家里，環(huán)境教育正在與本國(guó)的教育改革相結(jié)合，使環(huán)境教育內(nèi)化為教育的重要組成部分，期望使整個(gè)教育向可持續(xù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，以推動(dòng)整個(gè)國(guó)家的教育改革與發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，一些國(guó)家如英國(guó)、新西蘭等開(kāi)始以可持續(xù)發(fā)展教育取代環(huán)境教育，并竭力拓展環(huán)境教育的社會(huì)維度，以使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，引導(dǎo)社

17、會(huì)發(fā)展的新方向 為了向全世界表明中國(guó)堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路的決心和態(tài)度，我國(guó)于1994年頒布了第一個(gè)國(guó)家級(jí)“21世紀(jì)議程”中國(guó)21世紀(jì)議程。明確指出“作為國(guó)際社會(huì)中的一員和世界上人口最多的國(guó)家，中國(guó)深知自己在全球可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)中的重要責(zé)任。因此，中國(guó)政府將繼續(xù)以強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感，高度重視自然資源和環(huán)境保護(hù)工作，以積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度參與保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境，追求全人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的各種國(guó)際努力?！泵鞔_要求“加強(qiáng)對(duì)受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸，在中小學(xué)普及環(huán)境教育，提高公眾的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的情感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，從而改變對(duì)環(huán)境的不可持續(xù)行為和生活方式?！?996年，我國(guó)正式提出

18、將科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展作為國(guó)家發(fā)展的基本戰(zhàn)略。 三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo) （一）內(nèi)容 1、積極探索新時(shí)期學(xué)校環(huán)境教育的新模式，更新育人的觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式，提倡啟發(fā)式、誘導(dǎo)式，開(kāi)展以學(xué)生自主實(shí)踐為這一切形式的活動(dòng)，形成符合小學(xué)生實(shí)際的環(huán)境教育目標(biāo)及策略。 2、研究新時(shí)期農(nóng)村山區(qū)和旅游開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、行為習(xí)慣。 3、讓學(xué)生了解掌握一些環(huán)保知識(shí)。如空氣污染的檢測(cè)、水污染的程度、世界各國(guó)的環(huán)?，F(xiàn)狀，讓學(xué)生博覽群書(shū)，真正做個(gè)“環(huán)保小博士”。 4、研究山區(qū)資源的開(kāi)發(fā)和自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，主要是讓學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)環(huán)境的現(xiàn)狀，從而激發(fā)起他們發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚“要保護(hù)環(huán)境”。 5、

19、建立學(xué)校環(huán)保小論壇，宣傳環(huán)保知識(shí)。 6、大力開(kāi)展環(huán)保志愿者活動(dòng)。利用相關(guān)節(jié)日開(kāi)展各類(lèi)宣傳活動(dòng)。如利用世界清潔日，組織隊(duì)員與教師到集鎮(zhèn)和南山竹海清理垃圾和沿途“牛皮癬”，以此擴(kuò)大對(duì)外的環(huán)保宣傳，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。在國(guó)際減輕自然災(zāi)害日、世界勤儉日和世界動(dòng)物日，通過(guò)講座、競(jìng)賽、圖片宣傳等形式加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保法制意識(shí)，開(kāi)展“拒絕信用野生保護(hù)動(dòng)物”活動(dòng)，使“綠色”觀(guān)念自外表到內(nèi)心影響每一位教師和學(xué)生，在校內(nèi)外筑起一首“綠色長(zhǎng)城”。 （二）預(yù)期目標(biāo) 1、通過(guò)該課題的研究更新廣大教師特別是科普及德育工作者的教育觀(guān)念，探索新時(shí)期學(xué)校環(huán)境教育工作的新思路，開(kāi)發(fā)適應(yīng)“橫澗小學(xué)”環(huán)境教育的校本課程，使其更加符合基礎(chǔ)教

20、育課程改革要求，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 2、通過(guò)該課題的研究培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，自覺(jué)保護(hù)自然資源，從小養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀(guān)。 3、通過(guò)該課題的研究，努力創(chuàng)建常州市綠色學(xué)校，力求學(xué)校環(huán)境教育再上一個(gè)新臺(tái)階。 4、通過(guò)該課題的研究，形成符合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的環(huán)境教育實(shí)施目標(biāo)，假設(shè)如下： 總目標(biāo)：關(guān)心 知識(shí) 態(tài)度 能力 參與 關(guān)心，即要深化個(gè)人對(duì)社會(huì)總體環(huán)境問(wèn)題的關(guān)心，并對(duì)其具有一定的感受性；知識(shí)即個(gè)人對(duì)社會(huì)總體環(huán)境及其存在的問(wèn)題有基本的理解；態(tài)度即要明確個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值，具有保護(hù)和改變環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)意志；能力即要掌握解決環(huán)境問(wèn)題所必需的基本技能；參與即

21、能為解決個(gè)人和社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題而采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)，深化對(duì)環(huán)境問(wèn)題的責(zé)任感和使命感。 分目標(biāo)： 一年級(jí)：1、認(rèn)識(shí)校園的花木及周邊的小動(dòng)物（3種以上） 2、不亂扔垃圾，在老師的幫助下整理教室衛(wèi)生 二年級(jí)：1、觀(guān)察一些花木的生活習(xí)性 2、了解水與人們生活的關(guān)系 三年級(jí)：1、大自然去觀(guān)光游覽，做到愛(ài)護(hù)花木，并能注意飲食的健康 2、主動(dòng)參與學(xué)校的“變腰行動(dòng)”（即見(jiàn)地上有紙等垃圾能主動(dòng)撿起） 四年級(jí)：1、掌握初步的環(huán)保知識(shí)、了解河流與湖泊 2、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，懂得愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果，積極參與學(xué)校的垃圾回收 五年級(jí)：1、掌握基本的環(huán)保知識(shí)，能體驗(yàn)生活中的美，主動(dòng)深化、美化校園，學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi) 2、了解生物知識(shí)、生態(tài)

22、平衡、環(huán)境的保護(hù)，積極參與環(huán)保宣傳活動(dòng) 六年級(jí)：1、有較強(qiáng)的環(huán)境生活意識(shí)，初步辨別那些是環(huán)保，積極參與志愿者活動(dòng) 2、了解地球與人類(lèi)密切關(guān)系，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng) 5、夯實(shí)學(xué)校的辦學(xué)特色。環(huán)境教育需要學(xué)校明確自己的辦學(xué)思想，康健調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和能動(dòng)性，充分利用校內(nèi)外的教育資源，形成教育合力，同心協(xié)力地實(shí)現(xiàn)即定的目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)?，F(xiàn)已形成的科普教育特色。通過(guò)環(huán)境教育特別是環(huán)境教育校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)校將進(jìn)一步明確了育人目標(biāo)，真正把學(xué)校辦成學(xué)生幸福生活的樂(lè)園、孜孜不倦求知、學(xué)風(fēng)濃厚的學(xué)園和環(huán)境優(yōu)美、令人向往的花園，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的田園。 6、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而主動(dòng)地發(fā)展。環(huán)境教育充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展和以人為

23、本的辦學(xué)理念，充分考慮到學(xué)生的需要，積極吸引學(xué)生參與，確立了學(xué)生真正擁有的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生在受教育中的自主性與學(xué)習(xí)自由。而環(huán)境教育校本課程的開(kāi)發(fā)，更是以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)興趣和需求，使他們得到切實(shí)發(fā)展為目的的。 四、實(shí)施原則1、主體性原則。實(shí)踐研究活動(dòng)以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，幫助學(xué)生提高自我管理能力和創(chuàng)造能力。 2、實(shí)踐性原則。通過(guò)考察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、收集資料等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自我管理、自我組織、自主實(shí)踐的活動(dòng)中了解、學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保知識(shí)，并在不斷體驗(yàn)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自學(xué)保護(hù)環(huán)境資源的好品質(zhì)。 3、開(kāi)放性原則。在實(shí)踐研究活動(dòng)中，最大程度地依托

24、社會(huì)力量，充分挖掘社區(qū)資源，做到校內(nèi)校外相結(jié)合，定時(shí)與靈活機(jī)動(dòng)相結(jié)合。 4、發(fā)展性原則。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谧晕夜芾恚晕覍?shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的重要，從而進(jìn)一步探索新形勢(shì)下的環(huán)保意識(shí)、行為習(xí)慣。 五、研究對(duì)象及基本方法 （一）研究對(duì)象 橫澗中心小學(xué)一至六年級(jí)全體學(xué)生 （二）研究方法 1、行動(dòng)研究法：本課題社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)，因此可通過(guò)活動(dòng)，在活動(dòng)中總結(jié)。 2、可采用調(diào)查研究法，了解每個(gè)學(xué)生現(xiàn)狀。 六、課題研究的步驟及人員分工 1、課題研究的步驟 第一階段（2004年9月2004年12月）宣傳學(xué)習(xí)、組織籌備階段 （1）成立橫澗小學(xué)學(xué)校環(huán)境教育課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題實(shí)驗(yàn)組

25、。 （2）評(píng)估學(xué)校的辦學(xué)條件及教育資源，分析師資、生源、家長(zhǎng)、社區(qū)及社會(huì)諸因素，明確辦學(xué)目標(biāo)及辦學(xué)思想。 （3）確定全體教師環(huán)境教育滲透學(xué)科教學(xué)的理念，制定研究方案。 （4）明確人員分工，制定環(huán)境教育相關(guān)管理制度。 （5）呈報(bào)市教育教科研部門(mén)審閱、批復(fù)。 第二階段（2005年1月2006年1月）實(shí)驗(yàn)階段 （1）制定了學(xué)校環(huán)境教育的總體目標(biāo)； （2）制定了學(xué)校環(huán)境教育的基本策略； （3）形成學(xué)校環(huán)境教育的具體實(shí)施方案，明確學(xué)校環(huán)境教育課程、內(nèi)容、課時(shí)計(jì)劃、評(píng)價(jià)形式等； （4）開(kāi)展常州市級(jí)綠色學(xué)校創(chuàng)建工作； （5）組織階段性的研究、探討、匯報(bào)等活動(dòng)，反饋環(huán)境教育實(shí)施情況，交流實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，解決存在的矛

26、盾及問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作； （6）進(jìn)行實(shí)施過(guò)程的分析和評(píng)價(jià)，提煉實(shí)驗(yàn)階段性成果。 （7）舉行中期評(píng)估及成果展示活動(dòng)。 第三階段（2006年1月2006年8月）鞏固提高階段 （1）進(jìn)一步完善各項(xiàng)評(píng)估機(jī)制，請(qǐng)有關(guān)部門(mén)專(zhuān)家再次進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。 （2）研究制定學(xué)校系統(tǒng)環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)方案； （3）全體教師集體研究學(xué)習(xí)學(xué)校環(huán)境教育方案； （4）結(jié)合新課程改革實(shí)際，將有關(guān)學(xué)校環(huán)境教育方案制成課件； （5）環(huán)境教育課題研究的具體承擔(dān)老師利用多媒體向全校教師進(jìn)行解讀式的匯報(bào)，全校達(dá)成共識(shí)，形成合力； （6）向家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行宣講及調(diào)查，并整理學(xué)生，家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)； （7）參加省、市環(huán)境教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，匯報(bào)階

27、段性工作及存在的問(wèn)題； （8）向社會(huì)、家長(zhǎng)匯報(bào)階段性環(huán)境教育課題研究進(jìn)行的情況。 （9）建立多種渠道、多種形式的評(píng)價(jià)方案，以豐富多彩的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 （1）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，形成完備的理論框架，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，結(jié)題。 2、課題研究的人員及其分工 （1）環(huán)境教育課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員 組長(zhǎng)： 鄔澤富，校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任環(huán)境教育的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)環(huán)境教育的總體策劃、宏觀(guān)調(diào)控，進(jìn)行全面實(shí)施研究； 組員： 楊俊仙，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，團(tuán)支部書(shū)記，小學(xué)一級(jí)老師，具體負(fù)責(zé)環(huán)境教育及其相關(guān)活動(dòng)的實(shí)施與管理； 王偉民：教導(dǎo)處副主任，小學(xué)高級(jí)教師，協(xié)助資料搜集、負(fù)責(zé)課題成果

28、擬定及聯(lián)系工作。 （2）課題實(shí)驗(yàn)組主要成員 王偉民：小學(xué)高級(jí)教師，教務(wù)處副主任，具體負(fù)責(zé)環(huán)境教育校本課程的開(kāi)發(fā)工作。 王華平：小學(xué)高級(jí)教師，教導(dǎo)處副主任，主管環(huán)境教育活動(dòng)組織的具體管理工作； 芮永康：小學(xué)高級(jí)教師，教務(wù)處副主任，具體負(fù)責(zé)一年級(jí)至六年級(jí)環(huán)境教育工作； 楊俊仙：小學(xué)一級(jí)教師，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，具體負(fù)責(zé)大隊(duì)部環(huán)境教育活動(dòng)工作和環(huán)境教育協(xié)調(diào)工作； 施南君：小學(xué)高級(jí)教師，年級(jí)組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本年級(jí)環(huán)境教育督促工作； 陳輝：小學(xué)一級(jí)教師，年級(jí)組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本年級(jí)環(huán)境教育督促工作； 史金坤：小學(xué)高級(jí)教師，年級(jí)組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本年級(jí)環(huán)境教育督促工作； 黃春娥：小學(xué)高級(jí)教師，年級(jí)組長(zhǎng) ，具體負(fù)責(zé)本年

29、級(jí)環(huán)境教育督促工作； 楊志華：小學(xué)高級(jí)教師，年級(jí)組長(zhǎng) ，具體負(fù)責(zé)本年級(jí)環(huán)境教育督促工作； 戴紅琴：具體負(fù)責(zé)本學(xué)科環(huán)境教育滲透研究工作； 楊志剛：具體負(fù)責(zé)本學(xué)科環(huán)境教育滲透研究工作； 卞海蘭：具體負(fù)責(zé)本學(xué)科環(huán)境教育滲透研究工作； 湯志芬：小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)環(huán)境教育的網(wǎng)絡(luò)推廣和信息處理工作； 潘時(shí)軍：小學(xué)一級(jí)教師，自然科學(xué)教研組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)環(huán)境教育和科學(xué)活動(dòng)課的整合研究。 七、課題研究的條件分析 1、新一輪基礎(chǔ)教育改革已全面鋪開(kāi) 全市全面實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育改革以來(lái)，學(xué)校全體教師積極投身改革浪潮，找準(zhǔn)位置、抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，發(fā)展自己，并舉行了一系列“學(xué)習(xí)新課標(biāo)運(yùn)用新理念”活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還舉行專(zhuān)家講

30、座、名師授課以及舉行教師教育基本功大賽，在活動(dòng)中，教師都關(guān)注學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)，關(guān)注“學(xué)習(xí)情感和情緒體驗(yàn)”，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，也改善了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)上述的活動(dòng)，教師的角色逐漸在轉(zhuǎn)變，教師改變以往的教學(xué)策略，建立了新型的師生關(guān)系，重視獲取知識(shí)的過(guò)程。 2、教科研工作取得較大的突破 學(xué)校加強(qiáng)了教科研工作的動(dòng)態(tài)管理，建立健全了橫澗小學(xué)課題管理辦法等系列教科研管理制度。迄今為止，我?，F(xiàn)立項(xiàng)課題共6項(xiàng)，多次召開(kāi)課題組負(fù)責(zé)人分析會(huì)議，對(duì)各課題研究中所遇到的問(wèn)題予以指點(diǎn)、解決。對(duì)結(jié)題工作進(jìn)行指導(dǎo)，2002年、2003年課題結(jié)題率達(dá)100%，其中2項(xiàng)市級(jí)課題獲獎(jiǎng)。廣大教師已經(jīng)深刻體會(huì)到教科研促質(zhì)量，在教科研中提高自身素質(zhì)和能力的實(shí)踐意義。 3、環(huán)境教育成績(jī)顯著 為