小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案(1)13頁

1、綿竹市天河小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案教育評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的重要組成部分，為了科學(xué)、全面地評價學(xué)生，有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。為讓教師準(zhǔn)確把握評價目標(biāo)，了解評價內(nèi)容，更有效地發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)發(fā)展的功能，現(xiàn)根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知（教基200226號）精神制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案。一、指導(dǎo)思想依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個體差異為出發(fā)點(diǎn)，從德智體美諸方面全面綜合評價學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值

2、觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各門課程的有效實(shí)施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。二、評價原則（一）評價內(nèi)容多元化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評價，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信；以質(zhì)評為基礎(chǔ)，應(yīng)用可操作的評價方法，不僅考查“認(rèn)識”或“概念”等認(rèn)知層面，同時還關(guān)注對“表現(xiàn)”等行為層次的考查，如行為觀察、情景測驗(yàn)等。（二）評價過程動態(tài)化原則。不僅關(guān)注

3、結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；給予多次評價機(jī)會，促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實(shí)施日?；?、通俗化。如口頭評價、作業(yè)評價、成長記錄（學(xué)生成長記錄袋）等。（三）評價主體互動化原則。強(qiáng)調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。三、評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)新課程中的學(xué)生評價強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的評價不僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿

4、望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動和健康、審美與表現(xiàn)六部分構(gòu)成。道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。 公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對個人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技

5、能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。交流與合作能力。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。（二）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的基本目標(biāo)。每學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進(jìn)行具體評價。學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個性特長。在實(shí)施評價的過程中，根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特征，體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的關(guān)注，注意對學(xué)生個性特長發(fā)展的評價，鼓勵各類學(xué)生的成長。四、評價方法（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價，要根據(jù)不

6、同的評價內(nèi)容和指標(biāo)實(shí)施多元評價，還要滲透或包含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價中進(jìn)行。道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)方面要重點(diǎn)結(jié)合品德與生活、品德與社會學(xué)科教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)活動、校本課程實(shí)施中進(jìn)行評價；學(xué)習(xí)能力和交流與合作能力方面要結(jié)合所有學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價；運(yùn)動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價；審美與表現(xiàn)方面重點(diǎn)結(jié)合音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價。要按學(xué)生年齡、心理及行為特點(diǎn)制定一些可觀察的指標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)或各種教育活動中分層實(shí)施評價。要創(chuàng)設(shè)情境、機(jī)會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。要通過表現(xiàn)性任務(wù)、觀察記錄、訪談、作品分析、個人自評，同學(xué)、教師、家長互評的方式進(jìn)行評價。 （二）學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的評

7、價知識與技能的評價要遵循各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以該學(xué)段、學(xué)年以及每個單元的知識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過作業(yè)、紙筆測驗(yàn)、考試和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進(jìn)行評價。評價結(jié)果以“等級評語”的形式呈現(xiàn)。低年級（12年級）實(shí)行模糊評價或描述性等級。練習(xí)、作業(yè)作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度最常用、有效的評價方式。學(xué)生的作業(yè)情況要通過學(xué)生的認(rèn)真程度，正確率，創(chuàng)造性解決問題情況；完成作業(yè)的速度，主動作業(yè)的情況；課外學(xué)習(xí)情況以及實(shí)驗(yàn)操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果來進(jìn)行綜合評價。教師可以組織作業(yè)展示活動，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)及成果評比，作為作業(yè)評價的依據(jù)。除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，更應(yīng)注重口

8、語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)等促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)際表現(xiàn)能力的表現(xiàn)性作業(yè)。表現(xiàn)性作業(yè)包括綜合實(shí)踐活動記錄、參加社會工藝活動記錄、學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究報告、交流合作學(xué)習(xí)記錄、課外閱讀的數(shù)目和反思筆記等。單元測試：單元測試（測驗(yàn)）是在一個教學(xué)階段或單元結(jié)束后，根據(jù)教科書中對于本單元教學(xué)目標(biāo)的要求做出的學(xué)業(yè)水平評價，衡量、檢測學(xué)生在預(yù)期學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)上所達(dá)到的程度。設(shè)計單元測驗(yàn)題目和實(shí)施評價需要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求確定測試內(nèi)容的范圍，注重考查學(xué)生對基本概念、原理的認(rèn)識及理解。單元測試是過程性評價的重要方面，每個教學(xué)階段或單元結(jié)束后都要測試并做記錄。期末考試（考查）考試（考查）是評價的主要方

9、式之一?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應(yīng)的考試形式，既有閉卷形式，也有開卷形式。除紙筆測驗(yàn)外，也要選擇英語聽力考試、口試、課題研究、情景測驗(yàn)、實(shí)際操作等質(zhì)性評價形式。運(yùn)用考試進(jìn)行評價時應(yīng)注意：考試內(nèi)容：考試要與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題及綜合應(yīng)用的能力；要減輕學(xué)生機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，突出綜合性、探索性和開放性，杜絕設(shè)置偏題、怪題；考試的內(nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注知識與技能外，還應(yīng)體現(xiàn)考查學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強(qiáng)多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和反思能力的發(fā)展?？疾閷W(xué)科應(yīng)通過平時觀察、評語、軼事記錄、表現(xiàn)性作

10、業(yè)、綜合實(shí)踐活動等方式，對學(xué)生的知識與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)技能、社會技能以及努力程度等學(xué)生表現(xiàn)的信息進(jìn)行考查。考試方式：給予學(xué)生多次機(jī)會，同一考試也可多樣化呈現(xiàn)。如，1-2年級可采用游戲式、自選式、互測式考試，考試要突出趣味性。3-6年級實(shí)行分項(xiàng)考核、綜合評定。各學(xué)科期末考試成績以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個等級方式呈現(xiàn)。 考試結(jié)果處理：各科教師要對考試結(jié)果作出具體的分析指導(dǎo)，使學(xué)生獲得比較全面的反饋信息，從而督促、協(xié)助學(xué)生制定出下一步的學(xué)習(xí)計。不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價對過程與方法、情感態(tài)度、價值觀的評價必須

11、與基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)相結(jié)合，在日常教學(xué)活動中，采用觀察、軼事記錄、訪談、學(xué)生自評和學(xué)生互評等質(zhì)性的評價方式對其進(jìn)行評價。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)在學(xué)科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內(nèi)容及指標(biāo)體系。日常觀察課堂教學(xué)觀察：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。學(xué)生的課堂表現(xiàn)要通過學(xué)生回答問題的頻率，學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生的探究行為，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性、積極性等因素來進(jìn)行綜合評價?？梢栽趯W(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合。活動觀察：校內(nèi)外活動觀察，要通過學(xué)生參加的一些有意義的活動，如社區(qū)服務(wù)、夏令營、藝術(shù)匯演等，能體現(xiàn)學(xué)生的社會實(shí)踐能力、與人合

12、作與交往的能力以及為他人、為社區(qū)服務(wù)的精神品質(zhì)，包括學(xué)生參與各類綜合實(shí)踐活動的過程描述、活動成果、學(xué)生的感悟和反思等。特長表現(xiàn)：包括學(xué)科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車模、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)表現(xiàn)性活動記錄或獎勵證書。成長記錄：成長記錄是形成性評價的重要方式，要建立每個學(xué)生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實(shí)踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗(yàn)信息等。成長記錄要根據(jù)教育教學(xué)的需要，有選擇的使用。可與學(xué)科教學(xué)結(jié)合；與學(xué)生的品行、興趣發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合；可與特殊

13、學(xué)生的教育和培養(yǎng)結(jié)合；還可與班級的管理工作結(jié)合。成長記錄要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實(shí)，盡可能地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷程。要定期組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容。對成長記錄的評定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力，明確改進(jìn)的方向。要通過對成長記錄的回顧、比較，使學(xué)生學(xué)會反思，了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)，逐步發(fā)展自省的意識和能力。成長記錄的結(jié)果應(yīng)收集在成長記錄袋中，成長記錄袋的內(nèi)容包括：學(xué)生基本情況：如姓名、性別

14、、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭背景；教育基本情況，如所進(jìn)學(xué)校、主要課程測試成績、一般能力等級、特殊能力傾向，優(yōu)秀與榮譽(yù)、個人社交和發(fā)展情況。學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案：A本學(xué)期掌握的知識和技能，一般按一個單元或一個學(xué)習(xí)主題收集資料。如單元測試成績單、綜合素質(zhì)報告單。B目前最佳作品展現(xiàn)，包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、錄音磁帶等。C實(shí)踐創(chuàng)新活動的參與程度，如社會實(shí)踐調(diào)查報告、研究報告乃至各項(xiàng)競賽獲獎證書等。D同伴之間的觀察評價、教師觀察、評價及剖析，來自家長、社會的反饋信息，如教師的表揚(yáng)或建議、學(xué)生的感想等。（三）評價的主體評價主體包括學(xué)生本人自評、互評、教師評價

15、和家長評價四個方面。學(xué)生自評和互評：一是由學(xué)生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語；二是對自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的六個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項(xiàng)等級。教師評價：一是由班主任給每個學(xué)生綜合素質(zhì)的六個方面評出分項(xiàng)等級，并給每個學(xué)生寫出綜合性評語，重點(diǎn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽ň唧w評價方式見表一）；二是各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展目標(biāo)評價體系，對每個學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成及學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評價，給出相應(yīng)的等級，并對學(xué)生學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行描述，寫出激勵性的評語（具體評價方式見表二）。 家長評價：一是對自己學(xué)生的綜合素質(zhì)

16、寫出鑒定性評語（如家校聯(lián)系卡）；二是對自己學(xué)生綜合素質(zhì)的六個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項(xiàng)等級。（四）評價結(jié)果的呈現(xiàn)評價結(jié)果包括等級或評語評語包括：自我評語。家長評語。教師（班主任）評語。等級包括：分項(xiàng)等級。即根據(jù)評價內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對六個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級；練習(xí)、作業(yè)、期末考試獲得的等級。分主體等級。即由四個評價主體給出的評價等級。綜合等級。即把分項(xiàng)等級和分主體等級綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平評價的最后等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈現(xiàn)。綜合等級合成的方法

17、加權(quán)法：各等級賦予分值采用“取平均值四舍五入法”合成最后等級。直接評定法：依據(jù)期末考試的等級、作業(yè)和單元測試的等級、綜合實(shí)踐活動（研究課題及完成的報告）、成長記錄、特長與獲獎情況、自我及他人評價等進(jìn)行總體分析，根據(jù)總體態(tài)勢確定綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平的最后等級。（五）綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報告單學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價表、學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構(gòu)成。將期末考試與學(xué)生的日常評價有機(jī)結(jié)合起來，從幾個方面來反映學(xué)生取得的進(jìn)步和成就，報告學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況。學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)水平評價由相應(yīng)學(xué)科的教師在教育教學(xué)過程中實(shí)施評價，每學(xué)期末由班主任匯

18、總。班主任根據(jù)每個學(xué)科學(xué)業(yè)水平及綜合素質(zhì)評價情況，作出綜合素質(zhì)的全面評價。每學(xué)期末要將綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報告單送交學(xué)生家長，審核認(rèn)同后作為學(xué)籍檔案由學(xué)校留存。2008年9月附表一 小學(xué)生綜合素質(zhì)報告單姓名： 年 班 學(xué)號： 年度 學(xué)期 綜合素質(zhì)評價評價內(nèi)容道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力交流與合作審美與表現(xiàn)運(yùn)動與健康評價等級學(xué)業(yè)水平評價學(xué) 科等 級學(xué) 科等 級學(xué) 科等 級語文品德與生活（社會）信息技術(shù)數(shù)學(xué)體育與健康綜合實(shí)踐活動英語音樂地方課程科學(xué)美術(shù)校本課程體質(zhì)健康檢測 檢查日期身高（厘米）胸圍（厘米）沙眼視力左體重（千克）肺活量齲齒右出勤情況特長與獲獎情況遲到曠課病假事假 次 節(jié) 天 天班主任寄語：附表二(每項(xiàng)分值為5分，該項(xiàng)若做得不夠好依次遞減0.5分)評價項(xiàng)目評價內(nèi)