《楊氏之子》教學反思

1、楊氏之子教學反思楊氏之子 是五年級下冊第八組第一篇課文。 選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。文章以精煉的筆觸，勾勒出一個機智善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰慧”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設果”與“應答”， 凸顯“聰慧”之內(nèi)涵。 全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。本課的教學目標是掌握生字，指導學生把課文讀正確讀流利，讀好句子中的停頓，理解文意，體會人物語言的風趣和機智以及背誦課文。一、教學效果以讀促悟，體會語言魅力。學習古文，讀是最難的，又是最重要的。說它難是因為不好讀，說它重要是因為只有讀， 才能讓學生懂，才能體

2、會到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中， 我讓學生按照讀通課文讀好課文理解課文的程序好好地讀書。進入第二個環(huán)節(jié)“讀”的時候，首先讓學生反復誦讀， 把字音讀準，句子讀通順。在學生讀通順的基礎(chǔ)上，告訴學生正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，讀出節(jié)奏。隨即出示停頓，重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個難讀地方進行指導朗讀，引導學生邊讀邊畫， 投入到課文的學習之中。這樣學生讀得就有韻味了。理解了文章意思后，再讓學生帶著理解讀，學生讀得越來越好。二、成功之處抓住談話，突破難點本單元的主題是“語言的魅力”， 體會楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生體會人物語

3、言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎(chǔ)上， 我引導學生抓住重點句子孔君平與楊氏子的對話來體會楊氏之子回答的巧妙。這個問題有點兒難度， 學生不會馬上理解。因此，在這我設計了自學提示：默讀課文，說說楊氏子是一個怎樣的孩子 ?從哪里可以看出來 ?在這個大問題的引導下， 學生各抒己見：聰明的孩子、懂事的孩子、思維敏捷的孩子、有禮貌的孩子，大多學生都認為楊氏子很機智，可是當我追問機智在哪里時，學生說他的回答很巧妙，于是我又追問：巧妙在哪里?學生答：聽出了孔君平的言外之意 僅聽出就有趣了?自此，學生還是沒有體會語言的風趣和幽默，于是再追問：楊氏子答的內(nèi)容怎么樣?終于，一個學生弱弱地說： 挺有趣 ! 隨即，他

4、按照自己的理解講述有趣在哪里，我又在旁“見縫插針”， 學生恍然大悟：孔君平在姓氏上調(diào)侃楊氏子，開玩笑稱其是果，楊氏子也學孔君平在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，暗喻其是鳥。好一個聰慧的楊氏子、好一個幽默的楊氏子 ! 當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀非夫子家禽”進行了對比，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應有的禮貌。此時，為了培養(yǎng)學生的想象能力，我設置了一個語言練習：楊氏之子的回答可以用一個什么詞形容?我稍微提示，學生馬上說出了“無懈可擊、天衣無縫、以其人之道還治其人之身”，更讓我沒有想到的是有的同學還說出了“順水

5、推舟、以牙還牙”這些詞語。 學生的回答讓我驚喜，更說明他們讀懂了文意，理解了文章。接著我又設計了一個語言練習：假設來人不姓孔，你能像楊氏子這樣機智、風趣的應對嗎 ?學生積極性很高，并且列舉了很對，可見其是真的領(lǐng)會了!學習至此，再讀文時，就更有韻味了，背誦自是水到渠成，我想，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧!三、不足之處及改進措施由于時間關(guān)系，有些環(huán)節(jié)也做了調(diào)整和放棄，如講故事、如孔君平聽完楊氏子的話會怎么說呢?沒有注重到學生的發(fā)散思維。讓學生用文言文把這個故事演一演， 學生們對文言文的學習也許會更感興趣。在反思中學習，在反思中成長。課堂內(nèi)，學生收獲了一個機敏聰慧的楊氏子，感受了其風趣幽默的語