談數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐和信息技術(shù)活動的整合

1、談數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐和信息技術(shù)活動的整合綜合實踐活動課程，是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切 聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的” 實踐性課程。數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐活動整合是以數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究等認(rèn)識活動的能力，讓 學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地 成為其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的過程, 讓學(xué)生在課堂教學(xué)中既學(xué)到知識，又促進能力的發(fā)展，同 時培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。一、與社會實踐活動整合，提高實踐能力綜合實踐活動遵循'實踐性”的原則，它是一種嘗試、 體驗的教育，是要讓學(xué)生進行有計劃、有成效的社會活動， 挖掘利用各種可供實踐的教育

2、資源，在社會實踐中獲得親 身感受和直接經(jīng)驗。我們學(xué)校的社會實踐活動是以綠色文化為背景，以 “走近自然、走近社會、走近自我”三大主要板塊，選擇 學(xué)生普遍關(guān)心、共同喜愛或有興趣做、有能力做的實踐活 動主題。我們學(xué)校毗鄰很多的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)一一震澤、南得、 烏鎮(zhèn)等等，所以我引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的主題，或根據(jù)學(xué)生 自己提出的感興趣的主題，確定每次實踐活動的內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)有機的整合，在社會實踐活動中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)。例 如在學(xué)習(xí)“如何選擇統(tǒng)計圖”的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我就發(fā)動學(xué) 生開展了這樣的社會實踐活動。第一階段：活動的準(zhǔn)備階 段?，F(xiàn)在的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)游很熱，古鎮(zhèn)過度開發(fā)，過多的人流 對古鎮(zhèn)的保護產(chǎn)生不利影響。我要求學(xué)生分小組利

3、用星期 天統(tǒng)計旅游的人數(shù)，制作調(diào)查問表，以取得游人對古鎮(zhèn)熱 的相關(guān)看法。第二階段：活動的實施階段，制作旅游人數(shù) 在各個旅游季節(jié)的統(tǒng)計圖，游客的看法歸類，利用恰當(dāng)?shù)?統(tǒng)計圖直觀的表示出來。第三階段是總結(jié)交流階段。利用 統(tǒng)計知識，估算出烏鎮(zhèn)一年的旅游總?cè)藬?shù)，統(tǒng)計游人對古 鎮(zhèn)游的有代表性的觀點，然后評估旅游的過度開發(fā)對古鎮(zhèn) 的危害，從而對古鎮(zhèn)的開發(fā)與保護盡一份力，培養(yǎng)學(xué)生的 社會責(zé)任感。活動之后，我從大家的實踐報告中發(fā)現(xiàn)，問 題遠(yuǎn)沒有那么簡單。學(xué)生有的說“我站在馬路邊統(tǒng)計時， 總是聞到很臭的汽車尾氣”，有的說“不統(tǒng)計不知道，一統(tǒng) 計嚇一跳，原來烏鎮(zhèn)現(xiàn)在的車流有這么多”，還有的說“我 們這個路口沒有設(shè)

4、警察崗，很多司機都闖紅燈，很危險”， 等等。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多在我們計劃之外的現(xiàn)象，這正是 我們課程可挖掘的資源。于是，我讓大家再次分工調(diào)查、 訪問，學(xué)生們的熱情是高漲的，取得了較豐富的資料。通過這樣的社會實踐活動，不僅提高學(xué)生獲取、分析、 處理、運用信息的本領(lǐng)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)實踐能力；而且我驚喜地看到，學(xué)生在活動中學(xué)會了與人交往的禮貌，學(xué)會了 調(diào)查資料的多種方式，學(xué)會了觀察、思考、分析。二、與信息技術(shù)整合，發(fā)展創(chuàng)新能力新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方 式與師生互動方式的變革。（一）適當(dāng)開展多媒體教學(xué)，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)有聲情并

5、茂、視聽結(jié)合、動靜相宜等特 點，可以再現(xiàn)教學(xué)所需要的逼真情景，調(diào)動多種器官協(xié)同 參與，形成大量生動、形象的感性認(rèn)識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與 探究的時空，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如在探討一次函數(shù)y = 2x+l的圖像和性質(zhì)時，大多數(shù)情況只能在黑板上慢慢的給 學(xué)生描出來，學(xué)生很難理解函數(shù)增減變化的規(guī)律，同時也 耽誤了大量的時間，因而學(xué)習(xí)過程非常抽象和乏味。而把 多媒體作為演示工具，就可以利用多媒體的動畫功能，清 楚的看到當(dāng)一個點在直線上從左到右移動（自變量x從小 到大）時，它的位置也在逐步地相應(yīng)從低到高的變化（函 數(shù)值也從小到大），學(xué)生的印象直觀而深刻。再如：同弧所對的圓周角與圓心角之間的關(guān)系，如果利用量角器一

6、個一個角去測量，會浪費很多時間，且不具有一般性。但如果 利用幾何畫板做出軟件，移動弧上的點，圓心角和圓周角 能取到0。到180。（甚至3 60° ）之間的任意值，且測量 工具會立刻測量并顯示出圓心角和圓周角的度數(shù)。這樣， 可以節(jié)省許多時間放在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和重要知識上。（二）適時拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開闊學(xué)生視野?，F(xiàn)在的絕大部分學(xué)校都已經(jīng)建成校園網(wǎng)和聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng), 數(shù)學(xué)教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識的唯一知識源，學(xué)生可以 通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參 加bbs、互發(fā)e-ma訂、甚至qq或msn等即時通訊的形式進 行數(shù)學(xué)問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí) 的促進者。于是，我就

7、針對教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué) 生在網(wǎng)上進行交流、討論，這樣就讓每個人都有機會闡釋 自己的觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。這時我的 角色由傳遞知識的授“魚”者，變?yōu)槿绾谓虝W(xué)生“學(xué)” 的授“漁”者。使學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里 獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認(rèn)識 的需要處理信息的方法，使學(xué)生置身于提出問題、思考問 題、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。（三）利用共享網(wǎng)絡(luò)資源，延伸課外閱讀。新教材上每一章節(jié)都配備有課外閱讀材料，其內(nèi)容涉 及古今中外的社會、經(jīng)濟、科學(xué)、歷史、文化、藝術(shù)等多 方面的內(nèi)容，這一部分內(nèi)容在教學(xué)中普遍被教師跳過，被 學(xué)生輕視忽略。其實這部分內(nèi)容是很好的課外“教師”， 所以我要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān) 資料，豐富自己的數(shù)學(xué)知識。例如“今有方池一丈，葭生 池中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸