《比尾巴》教學(xué)設(shè)計與反思

1、比尾巴教案設(shè)計與反思教案目標 .認識個生字，會寫“云、公、車”個字。認識個筆畫和個偏旁“八、鳥、矢”。正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。了解一些動物尾巴的特點。激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。教具準備準備好種小動物的卡片、頭飾、尾巴圖。學(xué)生的學(xué)案，生字卡片。多媒體課件。教案過程一、趣味揭題，導(dǎo)入新課今天，大森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，想請咱們的同學(xué)參加當小裁判，你們想去嗎?那么，它們要比什么呢?讓老師來告訴你們 (板書：比尾巴 )。二、初讀課文，整體感知，文中識字、同學(xué)們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢 ?先聽老師讀讀課文。、下面請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊想：有哪些動物來參加比賽

2、?它們的尾巴有什么特點 ?、黑板上有一些字是紅色的，誰知道為什么這樣做?看看這些字，你最想先學(xué)哪個字?己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。、你的方法很好，誰還有其他方法?、同學(xué)們想的辦法真棒!下面請同學(xué)們在課文中找出其他生字，同組同學(xué)之間互相交流一下，看誰記得快？ (學(xué)生討論、匯報。教師及時點撥，并及時指導(dǎo)認識新偏旁：矢、八、鳥。 )三、指導(dǎo)朗讀、 (裝做聽小動物說話的樣子 )剛才小動物告訴老師“咱們班的小朋友真聰明，這么快就把生字記住了。小動物還說：誰1 / 4能根據(jù)這些生字把這些小動物尾巴的特點再說一說呢 ? (學(xué)生自由匯報 )、課文是怎么問的，又是怎么答的呢 ?誰能讀一讀課文的第一節(jié) ?(指名讀，指

3、導(dǎo)問句的朗讀方法，再指名讀。)、看到同學(xué)們讀得那么認真，老師想給每一個同學(xué)的機會，請同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀，看看誰讀得好，就請誰為大家表演。 (學(xué)生練讀，指名讀。 )、 (裝做小動物的說話 )剛才，小動物們又夸獎同學(xué)們啦 !它們說，咱們班的同學(xué)不但生字學(xué)得快，而且課文也讀得好，不過，不知道你們生字寫得怎么樣，同學(xué)們，你們有信心把生字寫好嗎 ?四、指導(dǎo)寫字和做游戲、請同學(xué)們看書后生字表，有幾個生字是需要我們寫的?你們能讀一讀嗎 ?(生讀 )這三個字里都有一個筆畫，也是一個新筆畫：撇折。 點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下，然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三字的關(guān)鍵之處。指導(dǎo)書空。 (師逐個指

4、導(dǎo)生字，先書空，再指導(dǎo)書寫。)、小動物對同學(xué)們寫的字非常滿意，他們想請你們參加一個游戲：安尾巴。請拿著動物尾巴的同學(xué)向前走一步，同學(xué)們看一看，拼一拼，評一評，誰的尾巴最好看 ?、我們完成了小裁判的任務(wù)，讓我們和小動物說再見，回到課堂中來吧 !五、開展想象過渡：你們想當作家嗎？我們也來編幾句讓老師來欣賞好嗎？提示：誰的尾巴細？誰的尾巴翹？誰的尾巴像剪刀？2 / 4老鼠的尾巴細。老虎的尾巴翹。燕子的尾巴像剪刀。板書設(shè)計比尾巴猴子長兔子短松鼠好像傘公雞彎鴨子扁孔雀最好看教案反思在本課教案中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，并在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)

5、動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位。新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教案實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。比尾巴一課的教案，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會著學(xué)生的喜與愁；詮釋著新課程的語與文。、整合教案資源，優(yōu)化課堂環(huán)境語文作為母語教育課程，其教育資源是無時不有、無處不在的。一篇篇課文、一個個課堂、一位位學(xué)生、一名名教師之間必定存在著某種生活的、內(nèi)在的聯(lián)

6、系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)生活。、展開平等對話，用心觸摸文本自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對話的沃土。課堂3 / 4上的瑯瑯書聲、歡歌笑語與輕松表演，是師生平等對話的表現(xiàn)。、感受動態(tài)生成，激活課堂生命教案之所以成為一門藝術(shù)，與課堂的動態(tài)生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實地不斷地去生成，教案才可能激活知識、激活生命。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進