《日月潭》教學設計及反思

1、日月潭 教學設計及反思【教學內容】小學二年級課文【教學目標】、學會積累 詞語，進行說話訓練。、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。【教學重難點】1、積累詞語，說話訓練。2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分?！窘虒W準備】 小黑板、圖片、彩色粉筆【教學時間】 第二課時【教學過程】（一）、談話導入1、同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭，。( 板書課題： 9、日月潭）齊讀課題。3、同學們的聲音真洪亮，看

2、把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。（二）、自學課文，明白名字的由來1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。4、練習把 句子說具體，說準確。過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。（三）、精讀課文，領略風光1、學習第一自然段。（ 1）、默讀第一自然段。（ 2）、說說你又知道了什

3、么？理解：名勝古跡。（ 3）學生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國（），（）最大的一個湖。它在（），周圍有許多（）。）的高山上。那里湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（ 5）齊讀一遍。過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。2、學習第三、四自然段。（ 1）、小組合作學習 34 自然段。小黑板出示學習提示：用自己喜歡的方式讀書。想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？（ 2）、學生學習，教師巡視。過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。（ 3）、小組代

4、表交流，隨機選擇學習內容。生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手, 你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）（ 5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中

5、午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。（ 6）、根據(jù)你們的判斷， 課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）（ 7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心

6、情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。4、根據(jù)板書小結日月潭的美景，再激發(fā)學生感情朗讀第5 自然段。板書：風光秀麗（四）我來當導游。1、日月潭的什么吸引了游人？2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。（五）、小結。通過這節(jié)課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游

7、客。板書設計：9 、日月潭清晨隱隱約約光華島中午清晰雨中朦朧課后反思：日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現(xiàn)學習的主體性。1、合作學習法。語文課程標準指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！苯處熃M織學生在課堂上討

8、論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，抓住“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”這個問題，讓各學習小組學生分組學習交流，再請代表發(fā)言，根據(jù)學生的回答確定教學內容。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的學習氛圍。但是在匯報學習成果時如果我能多請幾名代表交流會更好。2、學會交流表達。語文課程標準指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，進行拓展延伸，我讓學生想象黃昏

9、時日月潭的美景，接著給他們欣賞幾幅黃昏時的日月潭圖片。讓學生欣賞后進行說話訓練黃昏時的日月潭怎么樣？有的說：“黃昏時，日月潭變成金黃金黃的了，好像披上了一件金色的輕紗?！庇械恼f：“黃昏的時候，金色的陽光照在湖面上，銀光閃閃，美麗極了！”還有的說：“黃昏，日月潭和周圍的建筑變成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分動人?！彪S著孩子的回答，不時傳來孩子們的陣陣掌聲。這樣的設計不但培養(yǎng)了孩子們的想象能力，還讓學生學會表達交流，正確運用詞語。3、總結全文時：分層作業(yè)，既有基礎部分：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；也有課外拓展部分：查（查找有關日月潭的傳說）。4、教師的過渡語和體態(tài)語言的