論如何運(yùn)用多媒體提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性

1、論如何運(yùn)用多媒體提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性張治蓮 曲美華 山東省龍口第一中學(xué)265700多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中具有重要的中介作用。傳統(tǒng)媒體,如掛圖、模型等， 局限性較大。而多媒體技術(shù)在近幾年間也得到了充分的發(fā)展，很多中學(xué)配備了微 機(jī)室、裝配了多媒體教室、成立了電教中心，有了條件，絕大多數(shù)教師都喜歡進(jìn) 行多媒體教學(xué)，在公開(kāi)課中更是必不可少。這都是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化數(shù)學(xué)過(guò)程的分析是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，有些數(shù)學(xué)情景難以演示、難 以被學(xué)牛想象，不利于學(xué)牛理解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。通過(guò)多媒體的模擬，可以幫助 學(xué)牛擺脫認(rèn)識(shí)上的障礙。如高中數(shù)學(xué)立體幾何，傳統(tǒng)

2、教學(xué)往往是教師通過(guò)繁瑣而 抽象的語(yǔ)言來(lái)講解，而學(xué)牛乂往往無(wú)法理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宏觀的概念， 然而通過(guò)演示，學(xué)牛對(duì)空間的概念等幾種面體等知識(shí)的理解和掌握可以從抽象的 文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來(lái)。在這一過(guò)程中，計(jì)算機(jī)只是做為一種現(xiàn)代 化的教學(xué)手段，學(xué)牛和計(jì)算機(jī)之間并無(wú)交互過(guò)程，但計(jì)算機(jī)演示的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)過(guò)程， 尤其是那些用其它教學(xué)媒體很難或無(wú)法表示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能豐富學(xué)牛感知，幫助 學(xué)牛理解抽象的數(shù)學(xué)概念。由于市場(chǎng)上現(xiàn)售的數(shù)學(xué)軟件并不能完全適合高中數(shù)學(xué) 教學(xué)的需要，所以，數(shù)學(xué)教師可以自己動(dòng)手制作課件或在網(wǎng)上下載相應(yīng)內(nèi)容的數(shù) 學(xué)課件，在教學(xué)中進(jìn)行演示，能起到了很好的、針對(duì)性的效果。二、運(yùn)用多媒

3、體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、自主探究能力。問(wèn)題情境的設(shè)立，是 探究式學(xué)習(xí)能否恰當(dāng)實(shí)施的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù), 在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)情境。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，學(xué)生有學(xué)習(xí)、探究的欲望和動(dòng)力，學(xué)生根據(jù)提供 的感性材料，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。采用這種方式教學(xué)，讓學(xué)牛在積極 的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握知識(shí)，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給 予的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立思考、獨(dú)立探索問(wèn)題的能力。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠增強(qiáng)課

4、堂的信息量和教學(xué)容量現(xiàn)在是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。 因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料及數(shù)學(xué)史的發(fā)展 情況，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書(shū)，特別是立 體幾何上課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能, 這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，省下更充足的時(shí)間讓教 師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了 教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間讓學(xué)生了解知識(shí)的背景、拓展知識(shí)面，講解更 多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從 根本上

5、改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了 課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量和教學(xué)容量。四、多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段相互補(bǔ)充多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒 體輔助教學(xué)，把它引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功 能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示；將部分師生的語(yǔ)言問(wèn)答改 為人機(jī)交流等等。恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)確實(shí)能給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。 但數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無(wú)法替代的，這不僅是因?yàn)榻淌裁础?學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏?、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代 化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)

6、收到好的效果。因此如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。 另外，任何吋候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué) 中是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。五、多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)。數(shù)學(xué)教 學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中，揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思 考。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體多媒體學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲 取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)主動(dòng)性。比如，我在講解極限的概念這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生利用網(wǎng) 絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。再通過(guò) 我的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限概念的內(nèi)涵。六、將多媒體融于教學(xué)課堂的反思盡管多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但我們也不能盲目地使用多媒體來(lái)取代教師在 教學(xué)活動(dòng)中的地位。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，這是在任何教學(xué)模式中都應(yīng)遵循的原 則。因此，教師必須擠出人量的口寸間學(xué)習(xí)windows,authorwear,3dmax,flash等方 面的知識(shí)，學(xué)習(xí)各種電教媒體的操作技能和技巧，只有這樣，才能使自己在網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中獲得自由，掌握主動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教育 教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，決定了多媒體