《威尼斯的小艇》說課稿_9005

1、威尼斯的小艇說課稿各位領導、老師們：你們好！今天我說課的內容是人教版小學語文五年級下冊第八單元中威尼斯的小艇這一課。下面我就從教材分析、學情分析、教案模式、教案設計、板書設計、課堂評價、資源開發(fā)七個部分進行說課。一、教材的分析威尼斯的小艇是小學語文五年級第二學期第八單元的一篇精彩課文。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具小艇。作者描寫了小艇奇特的樣子，船夫高超的駕駛技術，以及小艇的作用，從而說明了小艇與人們的生活息息相關。二、學情分析小學五年級的學生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導學生把握住本課的主要內容是比較容易的。不過，學

2、生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導學生仔細品味和分析描寫小艇的句子，并結合圖片，讓學生了解威尼斯小艇的樣子和特點，為后面學習威尼斯小艇與人們的關系做好鋪墊。語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合本課教材特點及五年級學生的認知水平，我制訂了以下教案目標：一是通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關系；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；1 / 7三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。了解小艇的特點和它在

3、威尼斯水城中的作用，作為本課的重點。而難點是學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。三、教案模式新課程標準指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合“三四五高效課堂”的課堂教案模式，教案中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣，說說自己讀懂了什么，還有那些不明白的問題；在教案中，引導學生學會合作與探究，發(fā)現(xiàn)文章的主要問題；從而體現(xiàn)學生的主體地位，完成教案任務。四、教案設計如何設計教案過程，針對本課的教案目標，重點、難點等，我設計了四個教案環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，激發(fā)求知欲（大約需要5 分鐘）一上課，揭示課題，齊讀后提問：本文是寫“威尼斯 ”

4、還是 “小艇 ”？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯獨特的地理風貌，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。（二）定向自學，整體感知（大約需要10 分鐘 ）這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：（ 1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。2 / 7（ 2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。（ 3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？在完成教案目標 1

5、 時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：（ 1）默讀本單元的 “學習提示 ”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。（ 2）默讀課文，結合 “學習提示 ”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的

6、13。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在?！鞍凑n文的幾個方面給課文分段 ”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（ 2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。（三）學習課文，質疑問難（大約需要20 分鐘）閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示 ”的學習與對3 / 7課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方

7、法的效率。講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。1威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“_”出描寫小艇外形的詞。用劃“ ”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及

8、板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。2坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3 自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。3船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想 ”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。4課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分

9、兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自4 / 7然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？在學習第 6 自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：a寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？b假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，一步一

10、步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。（四）總結全文，深化重點。（大約需要5 分鐘）學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示 ”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解?？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。五、說板書設計根據(jù)五年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情

11、比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣5 / 7可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：外形奇特：長窄深翹威尼斯的小艇船夫技術好：操縱自如與人關系密切：白天夜晚六、說課堂評價新課程標準指出，評價的主要目的是為了全面了解學生學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教案。1、 重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。特別是小艇得樣子以及與人們生活的關系的理解是否透徹。2、重點考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。3、側重考查理清課文思路、概括要點、探究要點、探究內容等方面的情況。七、說資源開發(fā)為了更好地解決重難點和達到預期的學習目標，首先要組織學生做好課前預習準備工作，內容有：1、自學生字新詞并能正確、流利地讀寫。2、搜集資料，了解威尼斯的主要交通工具是什么，它的作用是什么。6 / 73、初讀內容，了解課文大意，說說自己讀懂了什么，并畫出不明白的問題。課前的預習準備為課上學習提供了可靠的保障，整堂課講授起來會更加順暢，學生有了初步的了解，學習起來也更高效，重點和難點目標只要在輕松點撥引導之下便可完