《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)_8562

1、精品教學(xué)教案梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)（第2 課時(shí)）江西省蘆溪縣蘆溪小學(xué)彭莉華劉世輝教材簡析梅花魂是人教版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，文章講的是一位身居異國的華僑老人對梅花的喜愛， 反映了他對祖國深深的眷戀，表露出一位華僑老人的中國心。 文章為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。設(shè)計(jì)理念朗讀是理解課文內(nèi)容、 體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。 “語文課程標(biāo)準(zhǔn)” 也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹立“

2、課堂是學(xué)生的”“重朗讀”“重感悟”“重情感”“重創(chuàng)新”的課程新理念，緊抓外祖父三次流淚， 由淺入深地引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切和愛國之情， 啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛國的情懷寄托在梅花身上，外祖父對祖國的眷戀一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身在異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。使學(xué)生受到濃郁的愛國情感熏陶。教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。精品教學(xué)教案2結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)外祖父對祖國的眷戀之情，揣摩作者是如何表達(dá)這種情感的。教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方式。教學(xué)過程一、讀賞梅花，了解人物1課件展示有關(guān)梅花的詞句及各種顏色各種姿態(tài)的梅花，學(xué)生自由

3、說說梅花。2板書課題，生讀題。 （繼續(xù)上節(jié)課學(xué)習(xí)梅花魂，走進(jìn)作者內(nèi)心深處，感悟梅花的深刻喻義。）3回顧上節(jié)課內(nèi)容， 概括作者圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。（板書：“讀詩落淚”“珍愛梅圖”“無法回國”“贈(zèng)送梅圖” “送血梅絹”）4課件出示最后一段課文， 讓學(xué)生讀懂課文通過梅花寄托了外祖父那顆眷戀祖國的心，并圍繞這一中心，質(zhì)疑：A作者為什么要用梅花來寄托外祖父眷戀祖國的心？B作者是如何用梅花來寄托外祖父的心的？過渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來表達(dá)外祖父眷戀祖國的心的。通過讀課文你感覺到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？精品教學(xué)教案二、珍愛梅花，讀懂人物1讓學(xué)生讀文，從文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛

4、梅花的詞句。多讀幾遍，想一想：你讀懂了什么？2全班交流。（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。” （運(yùn)用對比寫法突出了外公對墨梅圖的珍愛）（2）“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡， 又用細(xì)綢子慢慢抹凈。 ” （從外祖父動(dòng)作中的重點(diǎn)詞“輕輕” “慢慢”可以看出他非常愛惜梅花，生怕弄破，表達(dá)了喜愛之情。）（3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？” （通過反問句的運(yùn)用，表達(dá)了外祖父對梅花的喜愛。）過渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺到了他愛梅花就像在小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒， 他愛梅花甚至超過了愛自己的外孫女。 外祖父為什么對梅

5、花情有獨(dú)鐘呢？文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？三、品頌梅花，贊誦人物課件出示： “這梅花，是我們中國的名花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天精品教學(xué)教案立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！睂W(xué)生自由讀文，同桌間探討從這段話中自己了解到了哪些內(nèi)容。（1）梅花的精神。A梅花有什么精神？ （課件字變紅） 讀梅花精神這句話。B（課件展示風(fēng)欺雪壓梅花圖） 體會(huì)梅花的精神。誰能把梅花的

6、精神讀出來嗎？面對這些不怕風(fēng)雪的梅花， 你最想對梅花說的一句話是什么？ （你真棒，真是個(gè)英雄?。?）具有梅花精神的人。A這段話僅僅是在寫梅花嗎？ （中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們就像梅花。） 你從哪些語句看出來的？給大家讀一讀。B你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結(jié)合人物理解“歷經(jīng)磨難”。 （課件出示有氣節(jié)的人物形象）（3）做有梅花精神的人。讀讀最后一句話，你讀懂了什么？ （外祖父要我做像梅花一樣有氣節(jié)的人。）外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國爭光，外祖父就是一個(gè)具有梅花精神的人。外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給“我”，就是在告訴鶯兒

7、，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中華民族的精神” ，作為一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、精品教學(xué)教案有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。四、品悟眷戀，魂?duì)咳宋镞^渡：外祖父愛梅花給我們留下了深刻的印象，通篇課文中外祖父還給你留下了怎樣特別的印象？外祖父不僅心事重重、郁郁寡歡，還時(shí)不時(shí)地落淚了呢。請同學(xué)們找一找課文中提到了外祖父幾次落淚。讓我們共同來分析外祖父落淚的原因。1讀詩落淚思鄉(xiāng)之淚。課件出示： “很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢

8、佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁 之類的句子， 常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背?！保?）外祖父為什么要教“我”讀唐詩宋詞？ （外祖父常?！耙槐橛忠槐榈亟涛易x唐詩宋詞”，這是他老人家時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也是想讓自己的子孫不忘自己祖國的文化。）（2）外祖父讀到這些詩句為什么就會(huì)落淚？ （這些詩句都是寫思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁！所以，每當(dāng)讀到這些詩句的時(shí)候， “他就會(huì)有一顆兩顆的冰涼的淚珠滾落下來”。這冰涼的淚珠是外祖父的思鄉(xiāng)之淚！）（3）一起把外祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情讀出來。精品教學(xué)教案2未能歸國淚先流無奈之淚。課件出示：

9、 “我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：外公，您也回祖國去吧！想不到外祖父竟像小孩子一樣， 嗚嗚嗚地哭了起來 ”（1）這句話把外祖父比作了什么？外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么要作這樣的比喻？ （外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）（2）外祖父想回祖國嗎？能回祖國嗎？ （想回卻因年齡太大行動(dòng)不便不能回，還有就是當(dāng)時(shí)的中國處在一個(gè)特殊時(shí)期。 凡是出國深造或者是僑居海外的華僑要回國都會(huì)遭到敵對勢力的百般阻攔， 所以外祖父回不了祖國。） 外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國，他想回卻不能回，這其中有多少心酸，多少無奈啊！這淚水是無奈的淚水。（3）

10、外祖父竟像小孩子一樣， “嗚嗚嗚”地哭了起來 你能想象一下這省略號(hào)里省略的畫面嗎？ （外祖父一邊哭泣一邊喃喃自語：你們都要回到日夜思念的家鄉(xiāng)， 可是因?yàn)槲夷昙o(jì)太大， 無法和你們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。 也有可能將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng) ）（4）孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過程表達(dá)出來。3淚眼蒙！送手絹深情之淚。課件出示： “赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。船快開了，媽媽只好狠下心來，精品教學(xué)教案拉著我登上大客輪，想不到淚眼蒙！的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！保?）請同學(xué)們自

11、由讀讀這段話，讀著讀著，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？ （一位滿頭銀發(fā)的老人望著遠(yuǎn)去的親人， 想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）（2）老師也被這個(gè)畫面深深感動(dòng)著。 （師范讀） 這句話中有一個(gè)詞特別揪心衰老。外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多？（3）你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎？這淚水， 飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意；這淚水，是飽含深情的淚水。（4）千言萬語都無法表達(dá)這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無邊淚水都匯聚在這顆心。 此時(shí)靠什么來傳達(dá)外祖父的這顆心？ （手絹）（5）外祖父和我離別時(shí)， 為什么非送我?guī)в醒坊ǖ氖纸伳?？這是一塊怎樣的手絹？外

12、祖父讓 “我”把這塊繡著血色梅花的手絹帶回祖國，實(shí)際上也就是帶回了外祖父的一片思鄉(xiāng)之情。（6）課件播放我的中國心。（7）還靠什么？課文前面還寫到， 外祖父還靠什么表達(dá)自己的這顆心。（墨梅圖）前文寫到外祖父把墨梅圖遞給了我，也是讓我?guī)Щ赝庾娓傅囊活w愛國之心。（8）外祖父想啊想，想啊想，把頭發(fā)都想白了，把心都想碎了，深情隨著這梅花一起遞到了外孫女的手里， 難怪在課文的最后， 作者會(huì)說，這花不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。精品教學(xué)教案（9）當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花再次開放時(shí)， 看到梅花我不禁又想起了外祖父。假如此時(shí)的你是鶯兒，你會(huì)對外祖父說些什么？同學(xué)們，讓我們最后飽含深情地再來朗讀一下課題吧

13、！愿同學(xué)們能把這梅花精神發(fā)揚(yáng)光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個(gè)人！梅花魂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷(CAI) 故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、 葬身異國的外祖父。 這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請同學(xué)們看屏幕。二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷精品教學(xué)教案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷(CAI) 故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起

14、漂泊他鄉(xiāng)、 葬身異國的外祖父。 這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請同學(xué)們看屏幕。二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷（一）體會(huì)愛梅之心1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛之情？ (CAI) 請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點(diǎn)批注。2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分?！巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐? 家人碰也碰不得。 ”這句話讓你體會(huì)到了什么?這是一份多么真切

15、的愛梅之情哪!請你讀出外祖父的這份“分外愛惜 ”!精品教學(xué)教案（ 指名讀 小組讀）3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年什么稀罕呢 ?”是啊，這么慈祥的外祖父竟然會(huì)大發(fā)脾氣。這一字一句,甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn) ,都在向我們訴說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動(dòng)作、神態(tài)中 ,你能體會(huì)到什么 ?交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件 稀世珍寶。 指名讀（讀出對梅花的珍愛之情）誰能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話,其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。（指名讀 反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在 “訓(xùn)斥 ”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）（誒！這是一個(gè) 反問句，言下之意是說 這清白的

16、梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說 : “這清白的梅花，是玷污得的嗎？ ”你覺得這句話的重心在哪里？ (強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性 )）小結(jié)：你們能夠透過動(dòng)作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們再次走進(jìn)這個(gè)場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧。 請同學(xué)們齊讀本段。精品教學(xué)教案（二）感受愛梅之因1、過渡:是呀 ,不就是一枝畫梅嗎 ?有什么稀罕的呢 ?當(dāng)時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？（不要求回答）請好好讀讀這段話， (CAI) 相信你們一定能找到答案。 學(xué)生自由讀。2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？(1

17、)指名讀。你發(fā)現(xiàn)在這幾句話中哪幾個(gè)詞用得多？(愈愈 愈 愈 ，最 最 最 ) ，從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？(2) (CAI): 看,這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開放的梅花 ,這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花 ,看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈）多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊 .誰能讀出梅花的傲然開放 ,堅(jiān)強(qiáng)不屈 ? 指名讀再讀.(3)小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅(jiān)強(qiáng)不屈、迎難而上的精神就是 梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神??！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？精品教學(xué)教案3、交流。 (CAI) “幾千年來，我們

18、中華民族出了許多他們就像這梅花一樣。 ”（1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是 “他們不管歷盡多少磨難 不肯低頭折節(jié) ”。（2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人， 你知道有哪些這樣的人？ 學(xué)生說 請大家看屏幕 (CAI)（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神 ,這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）（4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)

19、在讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國人的自豪感！ (CAI) ，誰來讀？ 男生齊讀 全班齊讀（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？（6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里， 總要有梅花的秉性才好！ ”精品教學(xué)教案（ 7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？ 一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好

20、好地讀讀這一段。5、過渡：同學(xué)們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。每當(dāng)想起自己深愛的祖國， 老人不免一次又一次流下了熱淚。 課文中幾處地方寫到外祖父流淚？ (CAI)（三）以外公三次流淚為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛國之情1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？2、現(xiàn)在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。3、孩子們 ,淚是情感的標(biāo)志 ,你是否讀懂了老人淚光中蘊(yùn)涵的深情呢?誰來說說老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。精品教學(xué)教案4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？ （自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因?yàn)榉N種原因， 自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時(shí)，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。6、 引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。(CAI) 出示第 13、14 自然段。 師范讀(1)孩子們 ,你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同?小結(jié)