《我對誰負(fù)責(zé),誰對我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計

1、我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計一、教材依據(jù)我對誰負(fù)責(zé)， 誰對我負(fù)責(zé) 是人教版初中思想品德課九年級第一課第一框題內(nèi)容。二、設(shè)計思想1、指導(dǎo)思想適應(yīng)教學(xué)改革的需要， 改變課程實施過程中過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)， 機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，并以形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情， 增強學(xué)生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力。2、設(shè)計理念關(guān)注學(xué)生的感受和體會，密切聯(lián)系實際，增強學(xué)生社會實踐能力，努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)中增強責(zé)任意識，做一個負(fù)責(zé)任的公民。3、教材分析社會越發(fā)展，就越需要負(fù)責(zé)任的公民。 個人的成長和人際

2、交往也離不開責(zé)任。責(zé)任感和負(fù)責(zé)任的態(tài)度是我們能否獲得成功的條件之一。 因此，本課具有重要的地位。4、學(xué)情分析從九年級學(xué)生的身心特點和所處的環(huán)境來看，有的同學(xué)把責(zé)任只看作是對成人職業(yè)人員的道德要求，似乎與青少年沒有關(guān)系， 或認(rèn)為只有法律規(guī)定的才是責(zé)任。針對這一特點，采取活動探究、課堂調(diào)查、情境再現(xiàn)等活動， 激發(fā)學(xué)生的熱情， 使他們在輕松愉悅的氛圍中探究新知，明確責(zé)任。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力通過教學(xué)，使學(xué)生知道責(zé)任的含義、來源；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義， 了解不負(fù)責(zé)任的后果。2、過程與方法教學(xué)中通過“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入” ，“結(jié)合實例，感悟探究” ，“聯(lián)系

3、生活，深化拓展”，“歸納總結(jié)，引領(lǐng)升華” 四個流程，采取課堂調(diào)查、自主探究、小組合作等方法組織教學(xué)。3、情感態(tài)度價值觀對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強責(zé)任意識。四、教學(xué)重點、難點責(zé)任的含義。五、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入大屏幕出示：“支付賠款”設(shè)疑： 1、爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？2、你贊成爸爸的決定嗎？學(xué)生口答，教師歸納。（設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)，樹立責(zé)任意識，自然導(dǎo)入新課）（二）結(jié)合實例感悟探究（一）我的角色，我的責(zé)任。1、大屏幕出示表格：應(yīng)該做的事情不應(yīng)該做的事情學(xué)生據(jù)實際情況口答，師生共同歸納出“責(zé)任”的含義，并能舉例說明。（設(shè)計意圖：從生活小事入手，培

4、養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。）2、大屏幕出示汶川地震相關(guān)資料、圖片。設(shè)疑：（1）在救災(zāi)的過程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？（2）他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？（設(shè)計意圖：使學(xué)生明確： 不同的社會身份負(fù)有不同的責(zé)任；責(zé)任的產(chǎn)生及來源。）3、課堂演練：他們的責(zé)任是什么？責(zé)任來自哪里？（ 1）父母（ 2）學(xué)生（警察）（4）醫(yī)生學(xué)生口答完成，教師點撥、明確。（設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，考察學(xué)生運用知識能力）4、小組活動：組內(nèi)交流“自己扮演的角色”。（設(shè)計意圖：使學(xué)生明確： 隨著環(huán)境和場所的變化，我們的角色也會發(fā)生變化，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 ）（二）誰在對我負(fù)責(zé)1、情景劇展示：“忘記帶作業(yè)本”設(shè)疑：（1）誰該對小含負(fù)責(zé)？（ 2）如

5、果你是組長，你該怎么做？學(xué)生討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)。（設(shè)計意圖：使學(xué)生明確每個人都應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。 從不同角度啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 ）2、展示生活場景片斷： “反思自己的責(zé)任和他人對我們承擔(dān)的責(zé)任”課堂小調(diào)查：（1）你在生活中承擔(dān)了哪些責(zé)任？（ 2）你受惠于他人的責(zé)任有哪些？（設(shè)計意圖：使學(xué)生明確：每個人都應(yīng)該具有社會責(zé)任感。 ）(三) 聯(lián)系生活深化拓展情境再現(xiàn)：展示生活中不負(fù)責(zé)任的種種表現(xiàn)， 學(xué)生討論不負(fù)責(zé)任的后果。（設(shè)計意圖：進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生做一個負(fù)責(zé)任的人。）（四）歸納總結(jié)引領(lǐng)升華1、師生共同歸納知識點，并用多媒體展示2、引用易卜生的名言：“你要想有益于社會，最好的辦法莫如把你自己這塊材料鑄造成器” 。（設(shè)計意圖：梳理知識，及時鞏固，加深印象鼓勵學(xué)生做一個負(fù)責(zé)任的人。）六、板書設(shè)計我對誰