高中英語課堂教學(xué)策略

1、高中英語課堂教學(xué)策略 高中英語新課程課堂教學(xué)策略是為貫徹國家基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要和普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，把課程改革的理念和目標(biāo)全面落實(shí)到課堂教學(xué)中去而編寫的。高中英語新課程課堂教學(xué)策略以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以優(yōu)化教學(xué)過程各要素、各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和作用，充分調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性為基本特征，全面貫徹長春市教育局教育教學(xué)研究室提出的“一個(gè)為本”(以學(xué)生發(fā)展為本)， “四個(gè)調(diào)整”(調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)；調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系；調(diào)整課堂教學(xué)的教授方式和學(xué)習(xí)方式；調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式)的課堂教學(xué)新理念，為實(shí)現(xiàn)大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)意

2、見。 一、高中英語課堂教學(xué)的基本理念 現(xiàn)代英語課堂教學(xué)是在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素優(yōu)化、教學(xué)過程整合為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為此，在教學(xué)中要貫徹以下基本理念：1.著眼學(xué)生發(fā)展高中英語課堂教學(xué)在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀的形成。使學(xué)生能全面、健康、和諧地發(fā)展，以便為他們的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。2.面向全體學(xué)生教學(xué)面向全體學(xué)生，就是承認(rèn)并照顧個(gè)體差異。教師在教學(xué)過程中要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，力求每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所

3、得，感受成功，防止只顧“優(yōu)生”，忽略“差生”的傾向。 3.采用活動(dòng)方式，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與高中英語課堂教學(xué)應(yīng)采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，提高語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受收獲的喜悅。4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展必備的素質(zhì)。教師通過探究式等學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，樂于探索的良好思維品質(zhì)和勇于動(dòng)手、動(dòng)口，大膽實(shí)踐的良好習(xí)慣。 5.注重過程評(píng)價(jià) 在課堂教學(xué)中，要及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，并有利于促進(jìn)學(xué)生綜

4、合語言運(yùn)用能丸和健康人格的發(fā)展。 二、高中英語課堂教學(xué)的基本原則高中英語課堂教學(xué)的基本原則涵蓋兩個(gè)方面：1.著眼于學(xué)生的發(fā)展 (1)目標(biāo)導(dǎo)向性原則。課堂教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。它為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定既要符合教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，又要符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。 (2)主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂教學(xué)的主體。教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，勇于實(shí)踐，大膽質(zhì)疑，發(fā)表觀點(diǎn)和意見?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的交互主體，二者通過相互作用、相互交流和相互理解，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、

5、共進(jìn)。 (3)全面性原則。該原則要求教師在課堂教學(xué)過程中既要面向全體學(xué)生，因人施教，分類推進(jìn)，滿足各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要照顧到學(xué)生個(gè)體的全方位提高，使他們不但獲取知識(shí)，提高能力，而且在智力、思想、情感、思維方式、價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展，為學(xué)生的全面 發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展提供有力保證。 (4)知情并重原則。在課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生智力因素和情意因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，時(shí)時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感和意志品質(zhì)，以期與學(xué)習(xí)過程協(xié)調(diào)一致，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。 (5)開放性原則。課堂教學(xué)要打破“教材中心”的傳統(tǒng)模式，要以教材為媒介，緊密結(jié)合國際、國內(nèi)的社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，反映當(dāng)代科技新成

6、果，注意跨學(xué)科知識(shí)綜合和跨文化交流，體現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神。 2.著眼于語言習(xí)得 (1)情景原則。情景是指進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所處的背景。語言活動(dòng)離不開情景，語言只有在情景中使用才有真實(shí)感，學(xué)生也只有在情景中才能真切地感知語言。因此，教師在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)情景，激活語言，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)多種器官參與認(rèn)知，以形成長久記憶。 (2)交際原則。外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力。 外語課堂應(yīng)充滿外語交流，使語言成為交際的手段。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置交際任務(wù)，通過聽、說、讀、寫等具體交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用外語思考問題，解決問題，發(fā)展綜合素質(zhì)。 (3)階段側(cè)重原則

7、。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)心理過程，具有階段性。一般說來，初中階段側(cè)重聽說，高中階段側(cè)重讀寫，尤其是閱讀能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適當(dāng)加大閱讀量，努力提高學(xué)生的閱讀理解能力。 三、高中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 教學(xué)設(shè)計(jì)是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在正確教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)用系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)的諸要素進(jìn)行優(yōu)化整合，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。內(nèi)容一般包括：構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，優(yōu)化組合教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和組織教學(xué)評(píng)價(jià)等。 1.高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建 (1)目標(biāo)構(gòu)建的原則。 1)準(zhǔn)確性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確指出教學(xué)對(duì)象通過學(xué)習(xí)后，在哪一認(rèn)

8、知方面，達(dá)到何等認(rèn)知，防止模糊的泛泛陳述。 2)客觀性。教學(xué)目標(biāo)既要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，不可追求超越教學(xué)對(duì)象實(shí)際能力的“高要求”。 3)可測(cè)量性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有利于教師把握教學(xué)尺度；有利于測(cè)定教學(xué)效果；有利于進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。 4)完整性。教學(xué)目標(biāo)既包括知能領(lǐng)域，也包括過程領(lǐng)域和情感、價(jià)值觀領(lǐng)域。 (2)目標(biāo)領(lǐng)域。目標(biāo)領(lǐng)域是指預(yù)期教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)之后發(fā)生變化的行為領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：課堂教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1)準(zhǔn)確掌握基本語言知識(shí)，并以此完成聽、說、讀、寫的基本任務(wù)。 2)遷移所學(xué)語言知識(shí)，達(dá)到盡可能真實(shí)

9、的交際目的。 3)掌握聽、說、讀、寫的基本技能。 4)識(shí)別和糾正常見語言錯(cuò)誤，使用地道英語。 5)熟悉并掌握英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中68級(jí)規(guī)定的話題。 過程與方法目標(biāo)： 1)學(xué)生能積極、主動(dòng)、認(rèn)真參與教學(xué)活動(dòng)。 2)師生、生生之間進(jìn)行積極的交流與合作。 3)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能進(jìn)行整理、歸納，使之條理化、綜合化、主題化。 4)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語言，并能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作。 5)學(xué)生能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、媒體等信息工具收集、整理和利用信息。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 1)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和求知欲。 2)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 3)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。 4)培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭精神。 5)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

10、新精神和實(shí)踐能力。 6)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解東西方文化差異，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。 7)培養(yǎng)學(xué)生樹立熱愛祖國，為中華振興而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感。 上述內(nèi)容是高中英語課堂教學(xué)的總目標(biāo)，具體到某一節(jié)課時(shí)，則應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。 (2)教學(xué)目標(biāo)的編寫方法。一個(gè)完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下四個(gè)部分： 一是教學(xué)對(duì)象：目標(biāo)是針對(duì)哪一類學(xué)生； 二是學(xué)生行為：應(yīng)用可觀測(cè)到的術(shù)語說明學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)獲得怎樣的知識(shí)和能力，態(tài)度會(huì)有什么變化； 三是行為條件：能影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍； 四是預(yù)期程度：即學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最低衡量依據(jù)。 例一： 在具體語境中 學(xué)生 能正確 使

11、用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。 條件 對(duì)象 程度 行為 例二： 中等生 通過表演對(duì)話， 增強(qiáng) 口語表達(dá)的自信心。 對(duì)象 條件 程度 行為 2.劃分課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)劃分的主要依據(jù)是教學(xué)大綱，但同時(shí)也要考慮以下因素： (1)教學(xué)內(nèi)容的容量、特點(diǎn)和難易程度。 (2)教學(xué)內(nèi)容與其前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)程度。 (3)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理準(zhǔn)備情況，智力水平和接受能力。 (4)教學(xué)條件的允許程度。 (5)教學(xué)目標(biāo)的制約。 高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)為指導(dǎo)，以現(xiàn)行高中英語教材為藍(lán)本，結(jié)合各地、各校的實(shí)際情況進(jìn)行。在操作過程中，應(yīng)著重解決好以下幾個(gè)問題： (1)構(gòu)建學(xué)生合理的知能結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語言應(yīng)該聽

12、、說、讀·、寫全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的選取必須照顧學(xué)生學(xué)習(xí)的全方位需要，不可偏廢。高中階段在側(cè)重讀寫的同時(shí)，要注意聽、說技能的鞏固和發(fā)展。 (2)滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要?？?、筆頭的交際能力是學(xué)生終身必備的最重要的語言能力，高中階段的一切英語教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這兩項(xiàng)技能進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容則是發(fā)展這兩項(xiàng)技能的重要載體，因此要精選教學(xué)內(nèi) 容，為更好地發(fā)展口、筆頭交際能力服務(wù)。 (3)密切聯(lián)系生活實(shí)際。語言學(xué)習(xí)的終極目的就是服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì)。這就要求教學(xué)內(nèi)容貼近生活，反映現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問題，科技新成果，以及社會(huì)發(fā)展的脈搏，使教學(xué)內(nèi)容具有開放性。 (4)注重不同文化的交流與融合。語言有深刻的文化內(nèi)

13、涵。教學(xué)內(nèi)容要反映所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，使學(xué)生在比較中加深對(duì)本國文化的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生拓展視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。 3.選擇教學(xué)組織形式和方法 (1)教學(xué)組織形式。教學(xué)活動(dòng)是通過一定的組織形式實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)活動(dòng)的目的和條件不同，決定教學(xué)的組織形式不同，而不同的教學(xué)組織形式又各有其特點(diǎn)和局限性。一般說來，教學(xué)組織形式可分為“直接交流”和“間接交流”兩大類。 直接交流：是指師生面對(duì)面地從事教學(xué)活動(dòng)。常見的有以下三種形式： 1)集體形式(如班級(jí)授課或集體講座)。此種形式的優(yōu)點(diǎn)是一人講授，

14、多人同時(shí)受益，既節(jié)約教學(xué)資源，又有利于合作和探究。缺點(diǎn)是不利于照顧個(gè)體差異，因材施教。 2)分組形式。分組形式可以用于課堂上問題的討論和集體表演或競賽，也可用于選修課，興趣小組或?qū)ｎ}輔導(dǎo)等。 3)個(gè)體形式。主要用于獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)或個(gè)別輔導(dǎo)。 間接交流：是指師生不見面的教學(xué)活動(dòng)形式。常見的有： 1)小組或個(gè)人按照教師的布置從事社會(huì)調(diào)查或?yàn)樘囟ǖ哪康氖占?、整理信息等?2)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，即通過電視臺(tái)或網(wǎng)站獲取信息。 (2)高中英語教學(xué)方法。高中英語教學(xué)方法之多是難以數(shù)記的，而且不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課型均有著不同的教學(xué)方法。這些方法多源自于國外，但在長期的教學(xué)實(shí)踐中得到了改良和發(fā)展。這里

15、就國外的主要教學(xué)模式、教學(xué)流派和目前國內(nèi)高中英語教學(xué)常用的教學(xué)方法做些介紹。 1)國外教學(xué)模式。目前國外有七種重要的外語教學(xué)模式：a克拉申(SDKrashen)模式。它主要描述習(xí)得過程。這一模式的基本思想可以概括為：外語能力是在較低的情感過濾條件下，通過足量的可理解輸入，以可預(yù)測(cè)的順序習(xí)得的。這一模式是：輸出學(xué)得的能力（監(jiān)察）語言習(xí)得裝置情感過濾習(xí)得的能力輸入 b.貝立斯托（E.Bialystok）模式。它主要說明在形式外語能力過程中的三個(gè)層次的有關(guān)因素的作用和組成方式。這一模式是：語言接觸明確的外語知識(shí)隱含的外語知識(shí)其他知識(shí)第1類第2類推斷形式練習(xí)形式練習(xí)推斷推斷監(jiān)察輸入知識(shí) 輸出 過程 策

16、略 c.斯特恩（H.H.Stern）模式。它確定了外語學(xué)習(xí)的5個(gè)要素及其在內(nèi)在的關(guān)系。這一模式是：2學(xué)習(xí)者特點(diǎn)4學(xué)習(xí)過程1社會(huì)背景5學(xué)習(xí)結(jié)果3學(xué)習(xí)條件年齡認(rèn)知特點(diǎn)情感特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)策略、技巧和大腦活動(dòng)社會(huì)語言、社會(huì)文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素課堂教學(xué)： 自然接觸目的內(nèi)容步驟教材評(píng)估d.艾倫豪沃（Allen-Howard）模式。它是一種多中心模式。根據(jù)交際的話題、題目或任務(wù)制定外語教學(xué)大綱，并采用FSE三角形學(xué)習(xí)模式。這一模式是：交際場景（話題、題目或任務(wù)）語言大綱共存大綱教學(xué)法FSE F: functional practice; S: structure practice; E: experiment

17、practice e坎特林（C.N.Candlin）模式。它把學(xué)習(xí)外語看做是語言形式、概念意義和人際關(guān)系的三個(gè)知識(shí)體系的結(jié)合。這一模式是： 語義學(xué)的：意念 概念 邏輯關(guān)系f.哈伯德（C.R.Hubbard）模式。它是一種學(xué)習(xí)外語的交際模式，要求在客觀事物的環(huán)境中進(jìn)行愉快的交往。這一模工是ARC三角形模式：A親近力R現(xiàn)實(shí)交際C A：affinity; R: reality; C: communication g. 蒂東尼（R.Titone）模式。它是力圖吸收其他模式之長的一種綜合模式。這一模式是：交際中語言符號(hào)的實(shí)際使用表層結(jié)構(gòu)戰(zhàn) 術(shù)策 略個(gè)人動(dòng)力交際行為交際能力交際意愿2)外語教學(xué)流派。目前對(duì)

18、國內(nèi)中學(xué)英語課堂教學(xué)影響較大的教學(xué)流派是： a語法翻譯法(grammar translation method)。目前仍流行在某些學(xué)校的某些課堂的語法翻譯法大多數(shù)是不同程度的改革了的語法翻譯法其教學(xué)模式是：教師帶讀生詞一教師講解課文一切合原意的課文翻譯一課文句子結(jié)構(gòu)分析一語法項(xiàng)目練習(xí)一翻譯練習(xí)一學(xué)生背誦課文 b認(rèn)知法(cognitive approach)。認(rèn)知法提倡“先理解，后操練”。其教學(xué)模式是：理解(句子結(jié)構(gòu)和所學(xué)內(nèi)容)一形成(語言能力)一運(yùn)用(語言行為) c聽說法(audio-lingual method)。聽說法的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)語言學(xué)和行為心理學(xué)。其教學(xué)模式是：教師講述教學(xué)內(nèi)容(學(xué)生

19、聽)一教師示范(學(xué)生模仿)一學(xué)生復(fù)述一句型替換、轉(zhuǎn)換和擴(kuò)展練習(xí)一口語交流活動(dòng) d交際法(communicative approach)。交際法又叫功能法，以社會(huì)語言學(xué)為理論基礎(chǔ)。其教學(xué)模式是PPC模式：呈現(xiàn)(presentation)一操練(practice)一交際活動(dòng)(communicative activities) e結(jié)構(gòu)一功能法(structure-function approach)。由人民教育出版社與英國Longman出版社合編的JEFC和SEFC倡導(dǎo)RPDPC模式：復(fù)習(xí)(revision)一呈現(xiàn)(presentation)一操練(drill)一實(shí)踐(practice)一鞏固 3)

20、高中英語課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法。依據(jù)學(xué)生獲取信息的來源和途徑，教學(xué)方法可分為以下四大類： a語言的方法。語言的方法包括講授法(講述法、講解法、講讀法、講演法)、談話法(啟發(fā)式談話、問答式談話、指導(dǎo)性談話)。 b直觀的方法。直觀的方法包括演示法、參觀法(準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀)。 c實(shí)踐的方法。實(shí)踐的方法包括練習(xí)法(口頭練習(xí)、書面練習(xí)、操作練習(xí))、實(shí)驗(yàn)法(準(zhǔn)備性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、鞏固性實(shí)驗(yàn))、實(shí)習(xí)作業(yè)法。 d自學(xué)的方法。自學(xué)的方法包括讀書指導(dǎo)法(講讀、半獨(dú)立性閱讀、獨(dú)立性閱讀)、討論法。 隨著課堂教學(xué)改革的深入，特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)引進(jìn)課堂，又出現(xiàn)了許多比較具體的教學(xué)方法。例如：視聽

21、法、情景法、交際法、討論法、歸納法、導(dǎo)讀法、發(fā)現(xiàn)法、暗示法、隨機(jī)進(jìn)入法、協(xié)作探究法等。 除此之外，不同課型也常采用不同的微型教學(xué)法.以“閱讀課教學(xué)”為例，就有以下多種教學(xué)方法： a“語篇微型情景環(huán)式”教學(xué)法 b“導(dǎo)、讀、練”閱讀教學(xué)法 c“導(dǎo)練式閱讀”教學(xué)法 d“課文整體教學(xué)三步法”教學(xué)法 e“課文整體教學(xué)四步法”教學(xué)法 f“課文教學(xué)讀、講、譯、練四步”教學(xué)法 g“課文教學(xué)講、讀、查、補(bǔ)四步”教學(xué)法 h“語篇五說法”教學(xué)法 i“閱讀整體教學(xué)五階段”教學(xué)法 j“六步循環(huán)”教學(xué)法 k“閱讀整體教學(xué)三階段十二環(huán)節(jié)”教學(xué)法“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”說明了選擇教學(xué)方法的重要性，而教學(xué)方法的選擇與教

22、學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教師態(tài)度以及環(huán)境之間是相互關(guān)聯(lián)的(見圖1)，因此，我們?cè)谶x擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：學(xué)科內(nèi)容與要求的學(xué)生行為學(xué)習(xí)目標(biāo)類型目標(biāo)受眾實(shí)際設(shè)計(jì)約束教學(xué)環(huán)境教師態(tài)度學(xué)生特點(diǎn)方法選擇媒體選擇圖1 教學(xué)方法、媒體、師生間等關(guān)系示意圖a.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這就需要教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，選擇與確定相應(yīng)的教學(xué)方法。有時(shí)一節(jié)課要完成幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，則應(yīng)采用幾種教學(xué)方法融合的方法。 b依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，這就需要采取不同的教學(xué)方法。同一學(xué)科的內(nèi)容也具有不同的特點(diǎn)，也要相應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法。選用哪種

23、教學(xué)方法，要緊緊依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及內(nèi)容性質(zhì)。c依據(jù)學(xué)生年齡特征。不同年齡階段的學(xué)生，在生理和心理方面各有不同的特點(diǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程因其年齡不同而表現(xiàn)出很大的差異性。所以，在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)充分考慮其年齡特征和心理特點(diǎn)。d依據(jù)實(shí)際條件。選擇與運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，還要考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生素質(zhì)、教師自身的特點(diǎn)和時(shí)間等因素。要做到全面、具體、綜合的考慮。實(shí)事求是地采用可行而又有效的教學(xué)方法，使所選教學(xué)方法具有科學(xué)性和合理性。無論選擇何種教學(xué)方法，課堂教學(xué)都必須突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化過程體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4優(yōu)化組合運(yùn)用教學(xué)媒體 教學(xué)媒體是指直接介入

24、教學(xué)活動(dòng)中，用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備以及記錄、儲(chǔ)存信息的載體。為了使媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們有必要了解教學(xué)媒體的分類；媒體在教學(xué)中的作用；選擇媒體的原則和程序；以及媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。 (1)教學(xué)媒體的分類。教學(xué)媒體的分類有多種。一般說來，可分為（統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類(表1)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體直觀教具：儀器、實(shí)物、標(biāo)本、模型、黑板、印刷材料等示意教具：圖片、地圖、表格等視覺媒體：幻燈、投影等聽覺媒體：錄音、激光唱盤、廣播等視聽媒體：電影、電視、錄像、激光視盤等系統(tǒng)媒體：語音教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等(2)教學(xué)媒體的作用教學(xué)媒體表1 現(xiàn)代教學(xué)媒體的

25、分類分類媒 體組 合 系 統(tǒng)設(shè) 備軟 件電聲類擴(kuò)音、廣播錄音帶、唱片教學(xué)播音系統(tǒng)錄音機(jī)唱 機(jī)錄音帶唱 片語言實(shí)驗(yàn)室單聽室聽答室聽答對(duì)比室遙控聽答對(duì)比室光學(xué)投影類幻燈投射式反射式幻燈片不透明圖片普通電教教室綜合電教教室投影機(jī)電影機(jī)電視接收機(jī)錄像系統(tǒng)視盤系統(tǒng)投影片電影片影片錄像片電視唱片電視類閉路電視系統(tǒng)計(jì)算機(jī)類程序?qū)W習(xí)機(jī)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)固化程序外存磁盤類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)1)展示事實(shí)。媒體提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻(xiàn)等客觀真實(shí)的事實(shí)，使學(xué)生獲得真實(shí)的事實(shí)性材料，便于識(shí)記。2)創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)字習(xí)內(nèi)容，媒體提供一些有關(guān)情節(jié)、景色、象，或模擬真實(shí)的、相近的畫面(如古詩詞的意境畫面)，使教師

26、與舉之間建立共同經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者通過對(duì)媒體提供的資料的觀察、感知，形 表象，以便作為歸納、概括知識(shí)和形成概念的依據(jù)。有時(shí)候，也可以作為驗(yàn)證或進(jìn)行練習(xí)的實(shí)例。3)提供示范。媒體提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式(如語言、動(dòng)作、書寫或操作行為)，學(xué)習(xí)者將通過模仿和練習(xí)來進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。 4)呈現(xiàn)過程，解釋原理。媒體提供某一典型事物的運(yùn)行、成長、發(fā)展的完整過程，并借助語言的描述，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)典型事物的特性、發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解，并可以此作為演繹或類比學(xué)習(xí)的前提，以使學(xué)習(xí)者突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，掌握科學(xué)原理。5)設(shè)疑思辨，解決問題。媒體提供某一事物典型的現(xiàn)象或過程，利用文字或語言設(shè)置疑點(diǎn)和問題，供學(xué)生作為分析、

27、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，以幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟。6)提供評(píng)價(jià)分析。20世紀(jì)90年代以來的多元教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)參與者的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，實(shí)質(zhì)是全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能、學(xué)業(yè)成就，以提供教學(xué)改進(jìn)的信息，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。媒體為多元教學(xué)評(píng)價(jià)提供了評(píng)價(jià)分析的素材、方式、工具和結(jié)果。 (3)教學(xué)媒體的選擇。選擇教學(xué)媒體的原則：1)實(shí)用性原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。 2)有效性原則。能清晰、完整、高效地傳遞所需信息。 3)動(dòng)態(tài)性原則。盡可能采用動(dòng)態(tài)影像，以增強(qiáng)視聽刺激效果。 4)經(jīng)濟(jì)性原則。盡量采用準(zhǔn)備時(shí)間短，所需財(cái)力較少的媒體。

28、 選擇教學(xué)媒體的程序：如圖2所示，選擇教學(xué)媒體的程序可分為四步：分析教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生心理掌 握媒體教學(xué)功能特性了解媒體教學(xué)效 能應(yīng) 用施拉姆公 式應(yīng) 用教學(xué)結(jié)構(gòu)流程必須由媒體表現(xiàn)的內(nèi)容可供選擇的媒體類型高 效低耗的媒 體媒體出示的時(shí)機(jī)、方法、步驟圖2 媒體選用程序圖1)確定必須由媒體來表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容； 2)甄別可供選擇的媒體類型； 3)選定高效低耗的媒體； 4)設(shè)計(jì)媒體出示的時(shí)機(jī)、方式、步驟和次數(shù)。 (4)教學(xué)媒體的應(yīng)用。教學(xué)媒體在課堂教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用可以用兩個(gè)“最佳”來表述。 1)找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)。教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)是指在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，最適合發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的地方。 a.突

29、出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。利用投影、電視等色彩反差強(qiáng)烈的媒體，將重點(diǎn)內(nèi)容以文字形式展示給學(xué)習(xí)者，以加深印象；利用投影、電視等能提供畫面的媒體，將反映重點(diǎn)內(nèi)容的畫面形象地展示給學(xué)習(xí)者，以加深理解。 b突破、解決教學(xué)難點(diǎn)。利用教學(xué)媒體將教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容或變集中為分散，或變抽象為具體，或變模糊為直觀，從而由難變易。 c，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)。利用媒體輔助教學(xué)，能夠創(chuàng)造亞真實(shí)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛、消除緊張情緒，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 d提供事實(shí)、建立經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用教學(xué)媒體，可以在短時(shí)間內(nèi)提供可感知的事實(shí)材料，幫助學(xué)習(xí)者建立與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。 e設(shè)置問題、引起思辨。運(yùn)用教學(xué)媒體設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過觀察、思考，

30、發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)而引起思辨。 2)找準(zhǔn)最佳作用時(shí)機(jī)。 a有意注意與無意注意的轉(zhuǎn)換。心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，在學(xué)習(xí)中，主要是有意注意在起作用，但長時(shí)間集中注意，會(huì)引起疲勞和厭煩。無意注意在一定條件下，可以在輕松愉快的氣氛中，起到有意注意所不易起到的調(diào)動(dòng)積極性、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的功效。 h抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。處于抑制狀態(tài)下的學(xué)習(xí)者，不可能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要運(yùn)用教學(xué)媒體，將這種抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)。 c。平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)者由于對(duì)教師的教法摸得很透，所以知道某一教師要講課時(shí)的狀態(tài)，心里就會(huì)想：“還是那一套”。 然后就產(chǎn)生平靜地在教室里等待這樣一種不

31、良的心理狀態(tài)。教師只有采取學(xué)習(xí)者意想不到的方法，才能打破這種平靜狀態(tài)，使學(xué)習(xí)者活躍起來。 d興奮狀態(tài)向理性的升華。學(xué)習(xí)者處于興奮狀態(tài)只是為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。教師應(yīng)采取有效的教學(xué)媒體，自然地將興奮狀態(tài)升華到 新的理性境界。 e克服畏難心理，增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)從心理方面給學(xué)習(xí)者一種具有新意的刺激，在對(duì)新鮮刺激的感知與嘗試中，增強(qiáng)自信心，集中注意力，克服畏難心理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。有效的教學(xué)媒體會(huì)起到這一作用的。 f：滿足合理的表現(xiàn)欲望。滿足學(xué)習(xí)者的合理愿望和要求，會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如講完一篇課文后，并不要求他們課后一定要讀多少遍，而是要求他們第二天交一盤自己朗讀的錄音帶

32、。結(jié)果，學(xué)習(xí)者在家讀了許多遍，直至自己認(rèn)為滿意時(shí)才錄下來。 教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)，是從教學(xué)目標(biāo)的角度，確定發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的地方；而教學(xué)媒體的最佳作用時(shí)機(jī)，則是從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的角度，確定發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體作用的時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)和作用時(shí)機(jī)是密不可分的，兩個(gè)方面都要考慮到。如果解決了兩者的配合問題，就能在教學(xué)中有效地利用教學(xué)媒體。 5編制教學(xué)流程圖，設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程流程圖是采用類似于計(jì)算機(jī)流程圖的形式，把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為相對(duì)簡單的幾個(gè)環(huán)節(jié)，明顯地顯示出教學(xué)過程各要素之間的關(guān)系和相互作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程是采用教案的形式來體現(xiàn)教學(xué)過程各要素之間的關(guān)系，而現(xiàn)代教學(xué)

33、設(shè)計(jì)則多采用流程圖表示。符 號(hào)表示的意義教師的活動(dòng)媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行的邏輯判斷過程進(jìn)行的方向注意：1）在框內(nèi)，簡要說明此步的內(nèi)容； 2）在框圖上可注明需了解的信息；3）反饋回路應(yīng)是閉路循環(huán)，不能斷開。（2）教學(xué)流程圖類型。有多種多樣的教學(xué)流程圖形式，這里只介紹四種語言學(xué)習(xí)常用的流程圖模式：1）邏輯歸納型。主要用于顯示特征，建立概念的教學(xué)（圖4）。開始上課片斷事實(shí)片斷事實(shí)片斷事實(shí)導(dǎo)引歸納類似事實(shí)分析應(yīng)用判斷圖4 邏輯歸納型教學(xué)過程流程圖開始上課分析特點(diǎn)應(yīng)用分析判斷類似案例類似案例類似案例導(dǎo)引典型完整事實(shí)或過程2）邏輯演繹型。主要用于教師借助典型事實(shí)，進(jìn)行分析、推理、演繹，使學(xué)生知識(shí)遷移

34、（見圖5）。圖5 邏輯演繹型教學(xué)過程流程圖3）練習(xí)型。學(xué)生運(yùn)用語言，文字符號(hào)等來描述觀察對(duì)象（見圖6）。開始提出要求分析特點(diǎn)學(xué)生描述評(píng)析判斷導(dǎo)言提供簡單的觀察對(duì)象投影 （錄像）學(xué)生描述提供復(fù)雜的觀察對(duì)象投影 （錄像）提出較高要求評(píng)析判斷總 評(píng)結(jié)束圖6 練習(xí)型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)示意圖4）探究發(fā)現(xiàn)型。適用于探究原因、尋找規(guī)律（見圖7）。開始上課分析應(yīng)用分析判斷導(dǎo)引帶有問題的過程類似問題的過程分析圖7 探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)過程流程圖6教學(xué)過程實(shí)施 同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同的教育思想和教學(xué)方式下會(huì)產(chǎn)生完全不同的結(jié)果。新課程理念認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但要獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的價(jià)值觀。因此，教師在實(shí)施教學(xué)過程中，要重視以 下幾個(gè)方面： (1)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。教師要力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展綜合語言技能；創(chuàng)